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不同类型数学任务的PASS认知加工发展特点 被引量：3
1
作者 周璇 蔡丹 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2016年第6期1391-1397,共7页
PASS理论是由Das和Naglierl提出的关于智力理论的一种认知过程理论。研究采用以PASS理论为基础编制而成的认知评估系统（第二版简版，CAS-2B）为研究工具，选取226名二年级、四年级以及七年级的学生，探讨PASS过程在数学计算流畅性，数... PASS理论是由Das和Naglierl提出的关于智力理论的一种认知过程理论。研究采用以PASS理论为基础编制而成的认知评估系统（第二版简版，CAS-2B）为研究工具，选取226名二年级、四年级以及七年级的学生，探讨PASS过程在数学计算流畅性，数学问题解决及数学推理等不同数学任务中的作用。研究结果显示：PASS模型各过程在三个年级的不同数学任务上各有侧重。在数学推理任务中，同时性加工对三个年级的数学推理任务预测显著，解释率为15％～17％，注意过程只在二年级对学生的数学推理任务预测；在数学计算流畅性任务中，注意过程随着年级的升高，其预测作用逐渐减退，解释率为5％～24％，计划功能的作用随年级的升高而逐渐突显；在数学问题解决任务中，继时性加工与注意功能对二年级预测显著，四年级时突显了计划和同时性加工的作用。不同复杂性的数学任务具有不同的认知特点，编码加工过程对于较复杂数学任务作用明显；计划与注意过程对简单数学任务作用明显。研究结果为今后不同年级学生开展有针对性的数学训练提供了理论基础。 展开更多
关键词 计划-注意-同时性加工-继时性加工(PASS)过程 数学推理 计算流畅性 数学问题解决
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浅谈有关恒成立问题的解题策略与技巧 被引量：2
2
作者 张长明 《科技信息》 2011年第7期I0211-I0211,I0195,共2页
恒成立问题是高考的一个热点问题,它涉及到一次函数、二次函数、指数函数、对数函数、圆锥曲线的性质、图象等数学思想与方法。作者在多年教学实践的基础上给出了有关恒成立问题的分析策略和解题技巧,对于培养薛学生思维的灵活性、创造... 恒成立问题是高考的一个热点问题,它涉及到一次函数、二次函数、指数函数、对数函数、圆锥曲线的性质、图象等数学思想与方法。作者在多年教学实践的基础上给出了有关恒成立问题的分析策略和解题技巧,对于培养薛学生思维的灵活性、创造性方面起到了积极的作用。 展开更多
关键词 恒成立 恒成立问题 高中数学 解题技巧
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幼儿数学问题解决过程中的教师角色定位 被引量：1
3
作者 居蕾 赵烨 《扬州教育学院学报》 2018年第2期92-94,共3页
在《幼儿园教育指导纲要(试行)》的引领下,将幼儿数学问题解决的感知表征、策略选择、策略执行、回顾评价这四个阶段中的教师角色定位为引导者、支持者、观察者、组织者,并辅以叙事研究法将教师的教学反思梳理成文本进行佐证。
关键词 幼儿数学问题 问题解决 教师角色定位
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加强解题教学 提高中考复习效率 被引量：1
4
作者 王飞龙 《宁波教育学院学报》 2009年第3期115-116,共2页
通过对一中考题的一题多解,阐述解题时应注重知识的横向联系,注重数学思想的渗透,有利于提高数学中考复习效率.
关键词 数学教学 解题 中考
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小学生不同数学技能和PASS认知过程的关系:一年跟踪的交叉滞后分析 被引量：1
5
作者 刘佳芸 郑远霞 蔡丹 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2022年第2期347-355,共9页
PASS认知过程和不同数学学习任务有着密切的关系。本研究对一、二年级共149名小学生进行为期一年的跟踪测查,考察学生在PASS各认知过程、数值运算、数学问题解决任务上的表现及双向关系。在控制了工作记忆和加工速度对数学技能的作用后... PASS认知过程和不同数学学习任务有着密切的关系。本研究对一、二年级共149名小学生进行为期一年的跟踪测查,考察学生在PASS各认知过程、数值运算、数学问题解决任务上的表现及双向关系。在控制了工作记忆和加工速度对数学技能的作用后,交叉滞后回归结果发现:注意、计划与数值运算任务存在显著的双向作用关系;同时性加工、计划和数学问题解决任务存在显著的双向作用关系;继时性加工与数值运算、数学问题解决均不存在双向作用。结果揭示了PASS各认知过程和不同数学技能之间具有不同关系,小学低年级阶段的同时性加工、计划这两种中、高层次认知过程与问题解决的发展联系更加紧密。 展开更多
关键词 小学生 PASS认知过程 数值运算 数学问题解决 交叉滞后分析
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观察归纳在数学解题中的应用
6
作者 吴亚红 《宁波教育学院学报》 2010年第2期125-127,共3页
分别就图形、代数式两类为例论述观察归纳在数学解题中的应用,此类问题的解决不仅有利于学生数学知识和数学方法的巩固和掌握,而且有利于学生思维能力的提高。
关键词 观察 归纳 数学解题
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浅析高中数学的解题技巧教学
7
作者 张丽娟 《数码设计》 2019年第24期156-156,共1页
通过有效地开展高中数学的解题技巧的教学,让学生在学习中随时学习随时总结,把握数学学习的一般规律,在熟练掌握基础知识点的基础上,提高学生问题分析和解决的能力。高中数学的解题技巧教学在理解和把握学生学习能力的过程中需要进一步... 通过有效地开展高中数学的解题技巧的教学,让学生在学习中随时学习随时总结,把握数学学习的一般规律,在熟练掌握基础知识点的基础上,提高学生问题分析和解决的能力。高中数学的解题技巧教学在理解和把握学生学习能力的过程中需要进一步的分析学生当前所处于的水平状态。因此,解题技巧要符合学生的实际水平,让每个学生都能在解题技巧方面有能力的提高。 展开更多
关键词 高中数学 解题技巧 数学教学
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