学前教育专业本科生专业认同情况的校别比较 被引量：77

1

作者 陈妍 梁莹 强丽君 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第3期21-24,共4页

本研究运用资料搜集、访谈和问卷等方法,对北京师范大学、华东师范大学、南京师范大学和浙江师范大学四所师范院校的312名学前教育专业本科生进行了调查,从课程、教师与教学、专业发展前景与就业三个维度对其专业认同情况作了对比研究... 本研究运用资料搜集、访谈和问卷等方法,对北京师范大学、华东师范大学、南京师范大学和浙江师范大学四所师范院校的312名学前教育专业本科生进行了调查,从课程、教师与教学、专业发展前景与就业三个维度对其专业认同情况作了对比研究。结果发现,由于各所学校的培养方向、教学传统、师资构成等方面的不同,学生对本专业的认同存在显著差异。为增强学生的专业认同感,应采取"先通识后专化"的课程设置模式,同时重视学生质量的培养、专业氛围的营造及社会宣传与支持。 展开更多

关键词 学前教育专业 专业认同感 本科生

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对学前教育专业本科声乐教学的反思与改革 被引量：42

2

作者 陈恩清 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第5期54-57,共4页

幼儿园教育改革对幼教师资提出了更高、更新的要求,传统的学前教育专业本科声乐教学因为不能很好地满足幼儿园教育改革的需要而急须改革,在加强专业招生宣传、努力提高生源的文化素质与艺术基础的前提下,改变教学观念,明确培养目标;改... 幼儿园教育改革对幼教师资提出了更高、更新的要求,传统的学前教育专业本科声乐教学因为不能很好地满足幼儿园教育改革的需要而急须改革,在加强专业招生宣传、努力提高生源的文化素质与艺术基础的前提下,改变教学观念,明确培养目标;改革教学内容,重建具有学前教育专业特点的课程体系;建立全面系统科学的评价制度,激发和维持学生的学习兴趣。 展开更多

关键词 学前教育专业 本科声乐教学 幼儿园教育改革

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高职院校学前教育专业试点“1+X”证书制度的思考 被引量：16

3

作者 郭剑英 《职业技术教育》 北大核心 2020年第20期41-44,共4页

学前教育专业实施"双证书"制度存在两类证书不能融合的问题,因此需要试点"1+X"证书制度。母婴护理和幼儿照护职业技能等级证书目前已成为高职学前教育专业试点可对接的X证书,但适配度不高;幼儿教育需要开发智能化... 学前教育专业实施"双证书"制度存在两类证书不能融合的问题,因此需要试点"1+X"证书制度。母婴护理和幼儿照护职业技能等级证书目前已成为高职学前教育专业试点可对接的X证书,但适配度不高;幼儿教育需要开发智能化背景下自身领域的职业技能等级证书,学前教育专业对应其实施"1+X"证书制度,才更具针对性和有效性,从而在根本上破解"两张皮"问题。 展开更多

关键词 高职院校 学前教育专业 “1+X”证书制度 幼儿教育

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学前教育专业实践教学体系的构建模式探索 被引量：16

4

作者 官瑞娜 贾玉霞 《陕西学前师范学院学报》 2016年第2期133-136,共4页

在高师学前教育人才培训体系中,实践教学是其重要的组成部分。要培养具有实践能力和创新精神的专业人才,必须要有一套科学、合理的实践教学体系。在传统观念中,人们往往将实践教学等同于艺术技能的培养,从而使教师缺乏专业的教育素养。... 在高师学前教育人才培训体系中,实践教学是其重要的组成部分。要培养具有实践能力和创新精神的专业人才,必须要有一套科学、合理的实践教学体系。在传统观念中,人们往往将实践教学等同于艺术技能的培养,从而使教师缺乏专业的教育素养。文章分析了目前对实践教学在理念上和操作中的误区,提出了高师学前教育专业实践教学的改革思路和理念。 展开更多

关键词 学前教育 学前教育专业 实践教学

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学前教育专业未来发展路径探索 被引量：10

5

作者 赵南 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2014年第4期75-80,共6页

当前我国学前教育专业普遍采用的培养模式不能满足幼儿园课程改革的需要。从教育是促进人发展的手段的本质属性出发,学前教育专业应依据儿童发展所依赖的主要载体与途径,分化出"儿童生活教育专业"、"儿童运动教育专业&qu... 当前我国学前教育专业普遍采用的培养模式不能满足幼儿园课程改革的需要。从教育是促进人发展的手段的本质属性出发,学前教育专业应依据儿童发展所依赖的主要载体与途径,分化出"儿童生活教育专业"、"儿童运动教育专业"、"儿童适应教育专业"、"儿童阅读教育专业"、"儿童表达教育专业"等子专业。这一发展路径具有现实可行性,可以为学前教育专业的创新与发展提供有益的启发。 展开更多

关键词 学前教育专业 培养模式 专业分化 教师教育改革

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1949—2019：我国高校增设学前教育专业本科教育的发展历程与分析 被引量：9

6

作者 满丛英 《陕西学前师范学院学报》 2020年第2期23-28,共6页

70年来,学前教育专业本科教育增设情况经历了发展缘起(1949-1977)、建设与规范(1978-1999)、专业快速发展(2000-2019)三个时段,研究梳理了学前教育专业本科教育的历史发展及20年来年份发展特征与地区分布特征,分析了影响学前教育专业本... 70年来,学前教育专业本科教育增设情况经历了发展缘起(1949-1977)、建设与规范(1978-1999)、专业快速发展(2000-2019)三个时段,研究梳理了学前教育专业本科教育的历史发展及20年来年份发展特征与地区分布特征,分析了影响学前教育专业本科教育发展的时代要求、市场需求、政策推动三个因素,并依此提出相应建议:放缓本科教育增设速度,确保人才质量培养要求;高校增设学前教育专业时保持区域平衡,满足整体市场人才供给;把握层次化政策导向,保持学前教育专业增设与时代同步,从严把控专业质量关。 展开更多

关键词 专业增设 学前教育专业 本科教育

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高职学前教育专业英语教育供给侧改革研究——以兰州职业技术学院学前教育专业英语教育为例 被引量：8

7

作者 李建成 《创新创业理论研究与实践》 2018年第12期49-50,65,共3页

该文以兰州职业技术学院学前教育专业英语教育为例,针对高职院校学前教育专业英语教育面临的问题,从供给侧视角下探讨了高职院校学前教育专业英语教师培养方式与途径、学前教育专业英语教学内容与体系构建及学前教育专业学生英语职业能... 该文以兰州职业技术学院学前教育专业英语教育为例,针对高职院校学前教育专业英语教育面临的问题,从供给侧视角下探讨了高职院校学前教育专业英语教师培养方式与途径、学前教育专业英语教学内容与体系构建及学前教育专业学生英语职业能力的培养方式与途径。 展开更多

关键词 高职院校 学前教育专业 英语教育 供给侧改革

原文传递

“校企园”协同育人模式下的高职师范院校学前教育专业实践教学体系探索 被引量：7

8

作者 丁玉 《宁波教育学院学报》 2022年第1期99-104,共6页

针对当前师范专业认证工作面临的挑战及高职师范院校学前教育专业实践教学体系普遍存在的问题,在正确分析政策背景、全面阐释相关内涵的基础上探索了"校企园"协同育人模式下的高职师范院校学前教育专业实践教学体系:设置"... 针对当前师范专业认证工作面临的挑战及高职师范院校学前教育专业实践教学体系普遍存在的问题,在正确分析政策背景、全面阐释相关内涵的基础上探索了"校企园"协同育人模式下的高职师范院校学前教育专业实践教学体系:设置"递进式"的实践教学课程体系、安排"系统化"的实践教学内容体系、建设"多元化"的实践教学资源体系、构建"360度"实践教学管理与评价体系,在"校企园"三方长期有效的合作中形成良性的闭环系统。 展开更多

关键词 高职师范院校 学前教育专业 “校企园”协同育人模式 实践教学体系

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学前教育本科专业视唱练耳乐理教学方法 被引量：7

9

作者 刘哲 《陕西学前师范学院学报》 2016年第2期103-105,共3页

视唱练耳乐理教学作为本科学前教育专业的一门基础课程,对学生以后的学习及教学工作起着至关重要的作用和影响,文章从这门课程教学的目的性、教学方法突破与创新、难点的解决三方面对视唱练耳乐理教学方法进行了探究。

关键词 视唱练耳乐理 学前教育专业 教学方法

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高校学前教育专业学生教育实践能力培养体系的构建 被引量：7

10

作者 张鹏妮 《宝鸡文理学院学报（社会科学版）》 2016年第5期133-136,共4页

教育实践能力是幼儿教师从事教师教育工作的职业能力,直接影响着学前教育的教育质量。目前高校学前教育专业学生教育实践能力的培养存在着目标中未明确教育实践能力达到的要求、课程设置缺乏实践性与整合性、"全程实践"缺少... 教育实践能力是幼儿教师从事教师教育工作的职业能力,直接影响着学前教育的教育质量。目前高校学前教育专业学生教育实践能力的培养存在着目标中未明确教育实践能力达到的要求、课程设置缺乏实践性与整合性、"全程实践"缺少实质性、教学方式忽视实践性等问题。解决这一问题应采取的措施有:培养目标明确教育实践能力的培养要求;课程体系体现实践性和整合性;与地方幼儿园建立教育实践共同体,采用"合作教学"指导;专业课程的教学与实践紧密结合等。 展开更多

关键词 学前教育专业 教育实践能力 培养体系

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基于价值塑造的高职学前教育专业英语课程思政教学设计 被引量：2

11

作者 赵雅婧 郭薇 《重庆电力高等专科学校学报》 2024年第2期65-69,共5页

高职学前教育专业英语课程思政教学设计的原则是须与语言学习自然融合,塑造学生正确的价值观;须与育人目标保持一致,促进学生品格养成;须与教学过程相融相嵌,引领学生成长成才。依据设计原则,确定英语课程思政教学设计路径有3条,即分析... 高职学前教育专业英语课程思政教学设计的原则是须与语言学习自然融合,塑造学生正确的价值观;须与育人目标保持一致,促进学生品格养成;须与教学过程相融相嵌,引领学生成长成才。依据设计原则,确定英语课程思政教学设计路径有3条,即分析学情,研究教学内容,提炼育人元素;巧妙设计教学任务,自然浸润课程思政;构建科学教学评价体系,发挥思政育人功能。 展开更多

关键词 课程思政 英语教学设计 学前教育专业

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“双师同堂”在应用型本科高校学前教育专业教学的实践构建路径——以《幼儿美术教育与活动指导》课程为例 被引量：5

12

作者 张敏杰 吴锐 《赤峰学院学报（哲学社会科学版）》 2019年第5期109-111,共3页

“双师同堂”能够有效整合教育资源,是探索“高校-学校”协作培养创新人才的重要路径。学前教育深化改革是高等教育发展的重要内容,“双师同堂”能够为高校培养高素质、应用型学前教育人才,适应学前教育事业的发展提供新思路。基于滁州... “双师同堂”能够有效整合教育资源,是探索“高校-学校”协作培养创新人才的重要路径。学前教育深化改革是高等教育发展的重要内容,“双师同堂”能够为高校培养高素质、应用型学前教育人才,适应学前教育事业的发展提供新思路。基于滁州学院学前教育专业《幼儿美术教育与活动指导》课程“双师同堂”教学的实践,提出了“双师同堂”在学前教育专业教学的实践构建路径。 展开更多

关键词 应用型本科高校 学前教育专业 幼儿美术教育

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师范专业认证下高职院校档案信息化管理探究--以学前教育专业为例

13

作者 马名威 《辽宁高职学报》 2024年第8期93-96,103,共5页

高职院校学前教育专业档案信息化管理工作的创新和优化,对全面提升学前教育专业建设水平具有重要意义。目前,师范专业认证视域下学前教育专业档案信息化管理仍在顶层设计、规范标准、管理制度、人才培养及信息安全等方面存在诸多现实问... 高职院校学前教育专业档案信息化管理工作的创新和优化,对全面提升学前教育专业建设水平具有重要意义。目前,师范专业认证视域下学前教育专业档案信息化管理仍在顶层设计、规范标准、管理制度、人才培养及信息安全等方面存在诸多现实问题。在推动协同联动机制、健全档案管理信息化服务网络、完善学前教育专业档案信息化管理制度、培养高职业素质的档案信息化管理人员、强化档案信息安全等方面,探究师范专业认证视域下高职院校学前教育专业档案信息化管理的创新路径。 展开更多

关键词 师范专业认证 学前教育专业 档案信息化管理

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学前教育专业生态式课程思政建设的研究

14

作者 毛卫红 《当代教研论丛》 2024年第4期116-120,共5页

随着社会对素质教育的重视不断提高,学前教育在培养全面发展的人才方面发挥着越来越重要的作用。然而,仅仅注重知识传输和技能培养已经不能满足社会对学前教育的需求,还需要培养学生的思想道德素养和社会责任感。基于此,文章通过分析生... 随着社会对素质教育的重视不断提高,学前教育在培养全面发展的人才方面发挥着越来越重要的作用。然而,仅仅注重知识传输和技能培养已经不能满足社会对学前教育的需求,还需要培养学生的思想道德素养和社会责任感。基于此,文章通过分析生态式课程思政建设的特点和重要性,探讨了学前教育专业生态式课程思政建设的现状,并提出了一些策略和建议,旨在为学前教育专业生态式课程思政建设的实施提供参考。 展开更多

关键词 学前教育专业 生态式 课程思政 建设策略

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学前教育本科生职业认同感影响因素研究

15

作者 刘湘萍 汪琪 张佳佳 《贵州开放大学学报》 2024年第1期58-64,共7页

学前教育本科生职业认同感极大程度影响学生的学习投入,职业认同感高的学生学习信念更强。学生的专业认同是职业认同的基础。学前教育本科生的职业认同感与学生的学习投入呈正相关关系,职业认同感高的学生对学习的投入度往往更高。文章... 学前教育本科生职业认同感极大程度影响学生的学习投入,职业认同感高的学生学习信念更强。学生的专业认同是职业认同的基础。学前教育本科生的职业认同感与学生的学习投入呈正相关关系,职业认同感高的学生对学习的投入度往往更高。文章以贵州省L大学学前教育本科生为研究对象,基于调查问卷的数据分析,发现其职业认同感整体处于中等偏上水平,并且职业认同感主要受个人兴趣理想、他人支持、学习环境及能力、待遇地位等因素影响,同时性别、志愿选择等人类学变量因素也会对其产生一定的影响,因此,建议从专业兴趣、职业理想、学习条件、职业形象、待遇地位等方面入手,有效提升学前教育本科生的职业认同感。 展开更多

关键词 业认同感 专业认同 学前教育 本科生 学习投入

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教师教育课程认同与学前教育专业毕业生从教意愿的关系研究

16

作者 黄明明 《教育科学探索》 2024年第2期20-27,共8页

为了探讨教师教育课程认同与学前教育专业毕业生从教意愿的关系。本研究采用教师教育课程认同量表、学前教育专业毕业生从教意愿量表、专业承诺量表和学习满意度量表对1182名学前教育专业毕业生进行测试。结果发现,教师教育课程认同、... 为了探讨教师教育课程认同与学前教育专业毕业生从教意愿的关系。本研究采用教师教育课程认同量表、学前教育专业毕业生从教意愿量表、专业承诺量表和学习满意度量表对1182名学前教育专业毕业生进行测试。结果发现,教师教育课程认同、专业承诺、学习满意度及从教意愿之间彼此显著的正向相关性;教师教育课程认同直接显著预测学前教育专业毕业生从教意愿,也可以通过提高专业承诺和学习满意度而预测学前教育专业毕业生从教意愿。因此,专业承诺和学习满意度在教师教育课程认同和学前教育专业毕业生从教意愿之间起到链式中介效应。 展开更多

关键词 教师教育课程认同 从教意愿 专业承诺 学习满意度 学前教育专业

原文传递

学前教育专业(艺术方向)声乐小组课教学与实践——以兰州城市学院为例 被引量：4

17

作者 蔡兆梅 党爱娣 《高教论坛》 2011年第11期26-28,共3页

学前教育专业(艺术方向)声乐小组课不等同于普通学前教育专业声乐小组课,它具有自身的发展规律和明显的学前艺术专业特色。如何依据幼儿园音乐教育活动的新理念,培养出高素质、综合性的学前教育音乐人才,是学前教育专业(艺术方向)声乐... 学前教育专业(艺术方向)声乐小组课不等同于普通学前教育专业声乐小组课,它具有自身的发展规律和明显的学前艺术专业特色。如何依据幼儿园音乐教育活动的新理念,培养出高素质、综合性的学前教育音乐人才,是学前教育专业(艺术方向)声乐小组课教学与实践的目标。 展开更多

关键词 学前教育专业 声乐 教学 实践

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学前教育专业实践课程的研究性教学探析

18

作者 吴璇 麻鑫乐 《洛阳理工学院学报（社会科学版）》 2024年第6期90-92,共3页

实践教学是学前教育专业课程体系中的重要组成部分。研究性教学是推进学前教育专业高质量发展的一个有效途径。学前教育专业实践教学存在教师缺少研究性教学、实践教学主体缺乏研究性创新等现实困境。研究性教学与学前教育专业实践教学... 实践教学是学前教育专业课程体系中的重要组成部分。研究性教学是推进学前教育专业高质量发展的一个有效途径。学前教育专业实践教学存在教师缺少研究性教学、实践教学主体缺乏研究性创新等现实困境。研究性教学与学前教育专业实践教学的嵌入点在于以反思来促进问题的发现、及时关注学前教育前沿问题、以基地建设促进合作交流和打造高水准的专业教师团队。要从发掘实践教学的“研究性”特性、新视角看待和研究教学、提高实习基地质量、构建“双师型”研究性教师团队入手,探索学前教育专业实践教学的改革发展新路径。 展开更多

关键词 学前教育专业 实践教学 研究性教学

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新媒体环境下高职学前教育专业创业教育体系研究 被引量：2

19

作者 李丹 《湖北开放职业学院学报》 2023年第1期8-10,共3页

以创业为方向的教育思想是创业教育体系核心内容。创业教育体系的构建一方面需要符合祖国现代化一线建设过程中所要的专业技能,另一方面需要注重培养学生专业素养与职业能力。与此同时,新媒体技术的快速发展更是为高职学前教育专业创业... 以创业为方向的教育思想是创业教育体系核心内容。创业教育体系的构建一方面需要符合祖国现代化一线建设过程中所要的专业技能,另一方面需要注重培养学生专业素养与职业能力。与此同时,新媒体技术的快速发展更是为高职学前教育专业创业教育体系建设提供了新方向。基于此,高职学前教育专业创业教育体系建设应基于新媒体技术,以创新创业能力为基础,对学生进行高水平、高技能、高素质等综合能力培养。本文将以创业教育意义为切入点,探讨新媒体环境下高职学前教育专业创业教育实践路径,以期为相关学者研究提供参考。 展开更多

关键词 新媒体 高职 学前教育专业 创业教育体系

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他们为什么选择学前教育专业——学前教育专业男师范生专业选择与专业认同的质性研究 被引量：3

20

作者 李晓巍 刘颖 +1 位作者 段天雪 李佳璐 《幼儿教育（教育科学）》 2016年第1期57-62,共6页

本研究采用质性研究方法,对六所部属师范院校学前教育专业18名男师范生进行了半结构化访谈,以探讨学前教育专业男师范生的专业选择与专业认同问题.研究发现,（1）除被调剂的情况外,受访者的专业选择可以分为：深入了解型、学校优先型和... 本研究采用质性研究方法,对六所部属师范院校学前教育专业18名男师范生进行了半结构化访谈,以探讨学前教育专业男师范生的专业选择与专业认同问题.研究发现,（1）除被调剂的情况外,受访者的专业选择可以分为：深入了解型、学校优先型和盲目随意型.（2）在进入专业学习后,随着对专业了解程度的提高,男师范生及其家人对专业的认同程度也随之提高.（3）不同男师范生对学前教育专业学习内容的适应程度不同,对以女生为主的学习环境较为适应.（4）大部分男师范生表示不愿一直做幼儿园教师,更希望成为幼儿园管理者或改行去做中小学教师. 展开更多

关键词 专业选择 专业认同 学前教育 男师范生

原文传递