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“两个结合”视域下课程思政融入通识课的路径探索——以文学赏析课为例
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作者 刘洁 卢景国 《卫生职业教育》 2024年第9期39-41,共3页
“把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合”是两个结合的中心思想,在“两个结合”视域下,将课程思政融入文学赏析课程有助于学生增强文化自信、践行社会主义核心价值观、培养品德、坚定意志。因此可从以... “把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合”是两个结合的中心思想,在“两个结合”视域下,将课程思政融入文学赏析课程有助于学生增强文化自信、践行社会主义核心价值观、培养品德、坚定意志。因此可从以情感启迪,增强学生文化认同感;以哲思启迪,树立文化自信;增强文化自信,在体验式学习中创新文化等方面入手将课程思政融入文学赏析课。 展开更多
关键词 课程思政 文学赏析课 文化自信
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大学英语文学赏析课程教学方法探讨
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作者 王晶芝 倪宇虹 《白城师范学院学报》 2022年第3期107-111,123,共6页
文学赏析课程教学是高等院校人才培养的重要内容,可以陶冶大学生的情操,培养大学生的人文素养,是提高大学生文学审美、接受文学知识教育的重要途径。文章以笔者所在学校开设的文学赏析课程为例,从文学赏析课教学内容、教学进程中的相关... 文学赏析课程教学是高等院校人才培养的重要内容,可以陶冶大学生的情操,培养大学生的人文素养,是提高大学生文学审美、接受文学知识教育的重要途径。文章以笔者所在学校开设的文学赏析课程为例,从文学赏析课教学内容、教学进程中的相关因素,以及优化大学英语文学赏析的教学方法几方面,对大学英语文学赏析课程教学模式展开了探索性的思考。 展开更多
关键词 大学英语 文学赏析课程 教学方法
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心理契约视角下文学鉴赏课程教学与文本处理
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作者 傅嘉 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第27期50-52,共3页
心理契约作为一种主观的心理约定,存在于教学的主体与客体之间。文学鉴赏课程中的师生心理契约具有主观性、内隐性、变动性和非盈利性的特点。构建文学鉴赏课程教学中的和谐心理契约需要构建和谐的师生关系,教师要与学生实现心理相守以... 心理契约作为一种主观的心理约定,存在于教学的主体与客体之间。文学鉴赏课程中的师生心理契约具有主观性、内隐性、变动性和非盈利性的特点。构建文学鉴赏课程教学中的和谐心理契约需要构建和谐的师生关系,教师要与学生实现心理相守以及从和谐心理的角度处理文本。 展开更多
关键词 心理契约 文学鉴赏课程 和谐教学关系 文本处理
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弘扬国学精粹 提高人文素质——高校非中文专业开设“中国古典文学鉴赏”课的必要性与可行性 被引量:4
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作者 李惠玲 《玉林师范学院学报》 2004年第2期115-118,共4页
从高校非中文专业学生知识结构的现状出发,阐述加强人文素质教育的重要性;“中国古典文学鉴赏”课的课程特点及其在人文素质教育中所起的作用决定了在高校非中文专业学生中开设这门课程的必要性和可行性。
关键词 人文素质 高校 非中文专业 “中国古典文学鉴赏”课 知识结构 人格 审美 创造力
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高师文学作品鉴赏课“讨论式教学”的实践
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作者 朱丽娟 《高教论坛》 2002年第6期28-29,82,共3页
科学的论题设计和恰当的教师引导是高师文学作品鉴赏课“讨论式教学”取得成功的关键 ;“讨论式教学”运用得当 ,能起到增强记忆、加深理解、启迪思维、训练方法和培养能力等作用。
关键词 高师 讨论式教学 文学作品鉴赏 教学方法 创新能力
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