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题名听力教学中的元认知策略培训
被引量：323
- 1
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作者
杨坚定
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机构
绍兴文理学院外国语学院
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出处
《外语教学》
北大核心
2003年第4期65-69,共5页
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文摘
听力策略培训能提高英语学习者的听力理解能力 ,而结合教学进行元认知策略培训是提高听力理解能力的有效途径。元认知策略指有效学习一门外语而采取的管理步骤 ,如计划、监控和评估。本文报告了对英语专业新生进行为期一学期的元认知策略培训的实验研究 。
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关键词
听力理解
元认知策略
培训
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Keywords
listening comprehension
meta cognitive strategy
training
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分类号
H319
[语言文字—英语]
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题名听力理解学习策略训练
被引量：113
- 2
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作者
吕长竑
毛彩琴
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机构
西南交通大学外语系
不详
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出处
《外语教学》
北大核心
2001年第3期89-92,共4页
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文摘
学习策略是学习者在语言学习中所采取的某种方法 ,是一种学习者行为 ,因此在课堂上没有受到充分的重视。然而本文认为学习策略应该成为听力课堂必不可少的一部分。文章从分析 L2学习者听力理解困难入手 ,进而提出有针对性的学习策略训练。
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关键词
听力理解
学习策略
训练
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Keywords
listening comprehension
strategies
training
-
分类号
H319.3
[语言文字—英语]
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题名听力理解的认知与听力课教学
被引量：110
- 3
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作者
王瑞昀
梅德明
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机构
上海外国语大学英语学院
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出处
《外语电化教学》
CSSCI
北大核心
2004年第1期18-20,共3页
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文摘
本文以认知语言学理论为依据，分析了听力理解的认知机制，认为听力理解过程中信息的处理模式是“自上而下”和“自下而上”两种方式的交互作用；背景知识在听力理解中起着重要作用。最后，本文探讨了认知原理在听力教学中的应用。
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关键词
听力理解
认知语言学理论
图式
背景知识
听力教学
认知机制
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Keywords
listening comprehension
Cognition
Schema
Background Knowledge
listening comprehension Course
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分类号
H319.3
[语言文字—英语]
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题名英语听力教学中元认知策略培训的实验研究
被引量：89
- 4
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作者
何祖佳
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机构
永州职业技术学院外语系 湖南永州
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出处
《外语电化教学》
CSSCI
2005年第2期56-61,共6页
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文摘
听力策略培训能提高英语学习者的听力理解能力,在教学中进行元认知策略培训是提高听力理解能力的有效途径.本文报告了对英护专业新生进行为期一学期的元认知策略培训的实验研究,证实了元认知策略培训有利于提高学生听力的观点.
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关键词
听力理解
元认知策略
实验研究
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Keywords
listening comprehension
Meta-Cognitive Strategy
Experimental Study
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分类号
H319.3
[语言文字—英语]
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题名歧义容忍度对英语专业学生听力理解的影响
被引量：65
- 5
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作者
周英
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机构
解放军外国语学院三系
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出处
《解放军外国语学院学报》
2000年第4期75-78,共4页
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文摘
通过实验，评估歧义容忍度在听力学习中的意义和重要性。运用积差相关分析和单因素方差分析对实验数据和结果进行分析，可以得出的结论是：歧义容忍度对听力理解综合能力以及听后做题、推测和听大意这三项分技能具有显著影响。
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关键词
歧义容忍度
歧义情景
听力理解
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Keywords
ambiguity tolerance
ambiguous situation
listening comprehension
-
分类号
H319.9
[语言文字—英语]
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题名试论听力理解中图式知识的激活
被引量：53
- 6
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作者
黄文洁
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机构
韩山师范学院外语系
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出处
《天津外国语学院学报》
2001年第2期42-45,共4页
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文摘
本文介绍“图式理论”的主要内容及对听力理解的再认识 ,指出图式理论在听力理解中的作用。说明图式对听力理解的影响 。
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关键词
图式理论
听力理解
图式知识
激活
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Keywords
Schema Theory
listening comprehension
Schema knowledge
activation.
-
分类号
H319.9
[语言文字—英语]
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题名语言学:语音与听力玄机透视
被引量：65
- 7
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作者
郭瑞芝
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机构
陕西师范大学外国语学院 陕西西安
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出处
《外语与外语教学》
北大核心
2003年第3期56-58,共3页
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文摘
本文从英语的基本因素-语音出发,重点分析了单音、节奏、语调对听力的影响,指出语音知识对提高听力的重要作用,以期广大的英语学习者、英语教师与翻译工作者从根本上认识语音学习的必要性,减少跨文化交流在这个层面上的冲突与障碍.
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关键词
英语
语言学
语音
听力
单音
节奏
语调
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Keywords
interplay, phonetics, listening comprehension, phonemes, rhythm, intonation
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分类号
H311
[语言文字—英语]
H319.9
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题名英语专业听力教学中多模态功能的实验研究
被引量：60
- 8
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作者
胡永近
张德禄
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机构
宿州学院外国语学院
菲律宾圣卡洛斯大学
同济大学外国语学院
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出处
《外语界》
CSSCI
北大核心
2013年第5期20-25,44,共7页
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基金
宿州学院硕士科研启动基金项目(编号2009YSS24)
安徽省高等学校优秀青年人才基金项目(编号2010SQRW146)的阶段性成果
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文摘
本文通过小样本实验研究,调查了多媒体环境下听力教学中不同模态及其组合方式对英语专业学生听力理解的影响作用。实验检验4组英语专业大三学生对一段VOA视频新闻的听力理解能力。视频新闻分别以不同模态组合方式播放给4组学生,学生听后根据听力笔记写出英语概要。实验结果表明,合理利用多模态组合能够显著提高学生听力理解水平;视觉信息只要和听觉信息相对应,便能发挥积极的促进理解作用;英语字幕比汉语字幕更有利于学生的听力理解,因为后者会引起更多的词汇干扰。
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关键词
多模态
听力理解
实证研究
视频
字幕
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Keywords
muhimodality
listening comprehension
empirical study
video
subtitles
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分类号
H319
[语言文字—英语]
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题名视频辅助功能对英语专业学生听力理解的影响
被引量：52
- 9
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作者
周光磊
杨世登
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机构
解放军外国语学院国防语言文化研究所
解放军外国语学院三系
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出处
《解放军外国语学院学报》
北大核心
2004年第3期58-62,共5页
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文摘
在听力教学中,将视频和音频结合起来可使学生处于声音和影像相互作用的语言环境中,从而达到强化学生听觉输入的效果。通过考察视频辅助功能对不同语言水平的英语学习者听力理解的影响,我们发现视频辅助功能对不同语言水平的英语学习者均起到了积极的影响,其中对语言水平较低的学习者的帮助较大。研究还发现,视频辅助功能对帮助学习者理解所听到的较为生僻的词汇及与画面无关的具体信息的作用不显著。
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关键词
英语专业学生
视频辅助
听力理解
语言水平
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Keywords
English majors
visual aid
listening comprehension
proficiency level
-
分类号
H319.9
[语言文字—英语]
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题名影响外语听力理解的若干因素再探
被引量：54
- 10
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作者
刘龙根
胡开宝
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机构
上海交通大学外国语学院
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出处
《外语与外语教学》
CSSCI
北大核心
2008年第5期27-31,共5页
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文摘
外语听力理解过程本质上是听者利用已有的背景知识同文本信息积极互动、建构意义的过程。这一过程受听者因素和文本因素的共同影响。听者因素主要包括其背景知识、记忆力、注意力、听力目的和情感。文本因素涉及音韵特征、语速、词汇和句法、文本类型和长度以及冗余信息等。本文系统阐析了影响外语听力理解的这十种因素。
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关键词
外语
听力理解
因素
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Keywords
FL
listening comprehension
factors
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分类号
H319
[语言文字—英语]
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题名多种输入模式对听力理解和词汇记忆的影响
被引量：54
- 11
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作者
邱东林
李红叶
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机构
复旦大学外文学院大学英语教学部
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出处
《外语界》
CSSCI
北大核心
2010年第1期31-39,共9页
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基金
复旦大学文科科研推进计划项目(09JM010)“视频输入方式对听力技能、理解率与听力测试的影响”的部分成果
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文摘
本研究运用记忆的心理模型，对比内容视频和场景视频的视听／听音输入模式下学习者听力理解和词汇记忆的效果。实验分别采用纪录片片段和访谈片段对两组共50名受试进行视听／听音对比研究。研究结果显示，内容视频可以显著提升整体理解水平，却也可能干扰语音和词汇记忆，而场景视频的作用则不够显著。对受试理解和记忆过程的分步分析发现视频有指引和分配注意力的作用．内容视频中的相关图片和场景视频中的非语言特征对理解和提取关键词汇都有不同程度的积极影响，但视频对与画面无关的听觉输入则有抑制作用。
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关键词
多种输入方式
工作记忆
听力理解
词汇记忆
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Keywords
muhi-modality
working memory
listening comprehension
word retention
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分类号
H319
[语言文字—英语]
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题名听力理解中信息加工理论及其实践描述
被引量：44
- 12
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作者
黄建玲
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机构
山东农业大学外国语学院 山东泰安
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出处
《外语电化教学》
CSSCI
北大核心
2004年第4期31-35,共5页
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文摘
听力理解是一个复杂的心理认知过程,不仅要对语音、词汇、语法等语言知识进行表层加工,还要调动大脑中的即存图式,进行认知假设、联想、推断等一系列深层语义的分析综合.本文试从认知心理学角度,分析听力理解过程与信息加工模式,重点探讨大脑中世界知识(图式)的储存加工、激活和提取,旨在帮助语言学习者充分认识听力理解,提高听力理解能力.
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关键词
听力理解
图式
信息加工
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Keywords
listening comprehension
Schemata Information Processing
Storing and Access
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分类号
H319.3
[语言文字—英语]
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题名理工科学生英语课外听力情况调查与研究
被引量：46
- 13
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作者
罗立胜
白杰
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机构
清华大学外语系
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出处
《外语与外语教学》
北大核心
2005年第8期26-29,共4页
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文摘
本文首先扼要地介绍了与听力理解相关的理论观点.在此基础上,对理工科二年级学生进行了问卷调查;其目的是了解目前理工科学生是如何利用课外英语听力资源、采用什么听力手段和听力策略、主要听哪些内容以及与英语学习的整体关系等.在分析调查数据的同时,提出积极的建议.
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关键词
听力理解
语言输入
课外听力
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Keywords
listening comprehension, language input, outside-classroom listening
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分类号
H319
[语言文字—英语]
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题名听力理解与短时记忆
被引量：34
- 14
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作者
郑厚尧
李祖明
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机构
江汉石油学院外语系
荆州师范学院外语系
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出处
《外语界》
北大核心
2002年第3期32-35,共4页
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文摘
本文采用全国大型考试后所做的统计数据对听力理解与短时记忆之间的关系进行了深入的讨论。文中指出考生对对话的理解明显优于对短文的理解 ,主要是因为对话题的篇幅短 ,回答问题所需要的短时记忆强度低。至于短文的理解 ,文中认为信息点越简单、越靠近篇尾、与问题的对应性越直接 ,就越符合短时记忆的特点 ,易于记忆。
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关键词
听力理解
短时记忆
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Keywords
listening comprehension
short-term retention
-
分类号
H319.9
[语言文字—英语]
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题名视听材料对听力理解和词汇习得的影响
被引量：46
- 15
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作者
王萌
谢小苑
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机构
南京航空航天大学外国语学院
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出处
《外语电化教学》
CSSCI
2008年第2期69-74,共6页
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基金
南京航空航天大学社科基金资助项目(V052921203)
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文摘
本文通过听力理解测试和问卷调查，运用定量和定性分析的方法，研究视听材料对听力理解和词汇习得的影响，以及学习者对使用视听材料进行外语教学的看法。结果发现，视听材料可提高学习者对目标内容的理解，但阻碍了词汇习得。同时学习者对使用视听材料教学的意见也不尽相同。作者用认知负荷理论对结果进行了解释，也对视听教学提出了一些建议。
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关键词
认知负荷理论
听力理解
视听材料
视频
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Keywords
Cognitive Load theory
listening comprehension
Audio-Visual Material
Visual
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分类号
H319.9
[语言文字—英语]
-
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题名听力理解的思维特征与听力学习策略
被引量：41
- 16
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作者
朱放成
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机构
邵阳学院外语系 湖南邵阳
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出处
《外语电化教学》
北大核心
2003年第4期13-16,共4页
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文摘
听力理解作为一种对语音信息进行认知加工的思维过程,有其自身的规律和特点.了解听力思维的相关特征,突出其时效性,体会其共振性,把握其推测性有利于提高学习者听力理解的思维素质,促进听力学习策略的培训,进而促进外语听力教学.
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关键词
听力学习
思维素质
听力理解
时效性
策略
学习者
思维特征
外语听力教学
语音信息
推测
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Keywords
listening comprehension
Thinking Features
Cognitive Skill
listening Strategies
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分类号
H319.9
[语言文字—英语]
-
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题名元认知策略、听力理解和附带词汇习得的相关性研究
被引量：43
- 17
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作者
常乐
李家坤
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机构
沈阳建筑大学外国语学院
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出处
《外语界》
CSSCI
北大核心
2009年第6期50-57,90,共9页
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基金
中国外语教育研究中心资助(第四批中国外语教育基金子项目)
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文摘
本文对某大学一年级三个本科班学生（分为A、B、C三组）的元认知策略、听力理解和附带词汇习得的相关性进行了研究。研究运用SPSS软件分析了元认知策略、听力理解成绩和各分项词汇测试成绩的相关性，发现三组学生中只有A组的元认知策略（尤其是问题一解决策略）与听力理解和附带词汇习得（尤其是接受词汇习得）存在显著相关性。这对教学的启示是教师要为学生营造真实的听力情景，让学生自发协调组织各种思维活动来解决问题、进行推理，从而促进听力理解和词形词义习得。另外，研究还发现，两次听力测试后A组与C组的产出词汇习得平均值差异的概率不尽相同，这一差异可以归因于学生在第二次听力测试中对听力词汇的目的性注意。最后，文章建议听力理解前应开展相关内容准备活动并增加听力次数，这将有助于学生的附带词汇习得。
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关键词
元认知策略
听力理解
附带词汇习得
问题解决策略
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Keywords
metacognitive strategies
listening comprehension
incidental vocabulary acquisition
problem-solving strategies
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分类号
H319
[语言文字—英语]
-
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题名听力理解中的意图推理
被引量：35
- 18
-
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作者
胡觉明
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机构
天津外国语学院外事处 天津
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出处
《外语与外语教学》
北大核心
2004年第4期22-23,31,共3页
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文摘
听力理解是言语交际行为，言语交际涉及语符解码和思想意图推理。母语听话人与非母语听话人在言语交际中都要对讲话人的思想意图进行推理。非母语听话人对母语讲话人思想意图的推理尤为重要，但人们往往只重视字音听辨和字词句理解。理解讲话人的思想意图首先要解读并充实讲话人的语符意义。对讲话人思想意图的推理是外语听力理解的关键。听话人从讲话人话语中推断出的思想意图与讲话人的思想意图可能但不一定相同，这两者间非对称关系导致的差异决定着外语听力理解能力。外语听力理解能力取决于母语和外语的阅读理解能力。
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关键词
关联理论
意图推理
语符意义
听力理解
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Keywords
relevance theory, inference of intention, semiotic meaning, listening comprehension
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分类号
H319
[语言文字—英语]
-
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题名外语听力理解的超语言图式制约
被引量：39
- 19
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作者
余丽
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机构
西安交通大学外语部
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出处
《陕西工学院学报》
2003年第2期92-94,共3页
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文摘
从我国大学英语听力教学的现状出发,从图式理论的角度论述了听力理解过程中的超语言制约,论证了超语言图式知识的积累在外语(英语)听力中的重要作用。最后,提出了一些实际对策。
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关键词
图式
听力理解
信息处理
超语言制约
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Keywords
schema
listening comprehension
information processing
extra-linguistic elements
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分类号
H319.9
[语言文字—英语]
-
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题名图式理论与二语听力教学研究
被引量：40
- 20
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作者
王晓红
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机构
甘肃政法学院人文学院
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出处
《兰州交通大学学报》
CAS
2004年第2期56-60,共5页
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文摘
听力理解作为一项基本语言技能愈来愈受到重视,本文从认知语言研究领域中的图式理论为出发点,分析听力理解中图式的激活和构建对有效获得信息的作用,指出图式理论有助于学习者在听力理解中对知识和信息的积累,并提出了交互式听力图式模式对二语听力教学的促进作用。
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关键词
图式理论
听力理解
交互式听力模式
二语听力教学
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Keywords
schema theory
listening comprehension
activate
construct
interactive listening model.
-
分类号
H319.3
[语言文字—英语]
-
