幼儿园课程生活化的价值及其实现路径 被引量：6

1

作者 雷彩银 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第7期83-86,共4页

幼儿园课程生活化可以更好地拓展幼儿的经验范畴,培养幼儿的综合能力,涵养幼儿的精神世界,是幼儿园教育生活化的应有之义。幼儿园应坚持教师主导与幼儿参与、自然性与文化性、预设与生成相结合的原则,甄选贴近幼儿生活、满足幼儿发展需... 幼儿园课程生活化可以更好地拓展幼儿的经验范畴,培养幼儿的综合能力,涵养幼儿的精神世界,是幼儿园教育生活化的应有之义。幼儿园应坚持教师主导与幼儿参与、自然性与文化性、预设与生成相结合的原则,甄选贴近幼儿生活、满足幼儿发展需要的生活内容与本土文化,并采取主题活动、区域活动、游戏活动等方式实施课程,以增强幼儿内在经验的联结,提升幼儿学习的主动性。 展开更多

关键词 生活教育 课程生活化 幼儿园课程

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幼儿园生活化课程的建构与实施 被引量：2

2

作者 常明 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第4期83-86,共4页

生活化是幼儿园课程的根本特征,幼儿园课程需要走向生活化。幼儿园生活化课程基于生活又高于生活,其实践目的在于引导幼儿更好地体验生活和感知生命的意义,通过生活化的课程内容和实施方式来拓展幼儿的经验范畴,全面发展幼儿的能力。幼... 生活化是幼儿园课程的根本特征,幼儿园课程需要走向生活化。幼儿园生活化课程基于生活又高于生活,其实践目的在于引导幼儿更好地体验生活和感知生命的意义,通过生活化的课程内容和实施方式来拓展幼儿的经验范畴,全面发展幼儿的能力。幼儿园生活化课程的建构与实施在目标上应为了幼儿的生活,在内容上应来源于幼儿的生活,在方式上应基于幼儿的日常生活,在评价上也应体现生活化的特征。 展开更多

关键词 日常生活 生活化课程 园本课程

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陈鹤琴幼儿园生活化课程思想:生成逻辑、内涵及实践品性 被引量：3

3

作者 郭景川 闫蕊 《陕西学前师范学院学报》 2023年第7期19-26,共8页

陈鹤琴幼儿园生活化课程思想作为中国化新教育的独特创造,既是对现代教育理论原则的吸收和借鉴,更是对中国传统文化的离异与回归、对近代我国学前教育现实问题强烈关切的结果,具有重要的理论价值与实践意义。陈鹤琴认为,课程应以儿童生... 陈鹤琴幼儿园生活化课程思想作为中国化新教育的独特创造,既是对现代教育理论原则的吸收和借鉴,更是对中国传统文化的离异与回归、对近代我国学前教育现实问题强烈关切的结果,具有重要的理论价值与实践意义。陈鹤琴认为,课程应以儿童生活为主要素材,通过儿童的生活来帮助儿童适应目前生活需要,进而不断创造幸福美好的生活,同时课程还应进行调整来适应生活的变化,呈现出与日常生活紧密结合的现实性、儿童作为课程活动主人的主体性、整体联系与灵活变通的兼顾性等实践品性。当前我们应积极借鉴陈鹤琴幼儿园生活化课程思想,加强课程活动中对幼儿生活世界的关注关怀、提升中华优秀传统文化以生活化方式的融入水平、注重幼儿园生活化课程的积极建构与整体引领等,推进中国式现代化学前教育高质量发展。 展开更多

关键词 陈鹤琴 幼儿园课程 生活化课程 回归生活

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关于课程选择的论争与思考 被引量：4

4

作者 王永红 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2009年第8期3-10,共8页

课程选择问题是课程领域最基本的问题之一。新课改以来,人们围绕如何选择课程展开了激烈的争论。这些争论回归到更一般层次上,比如知识观、对社会特征的认识、对儿童经验的认识等,围绕这些问题产生的分歧和争议使得课程选择问题变得更... 课程选择问题是课程领域最基本的问题之一。新课改以来,人们围绕如何选择课程展开了激烈的争论。这些争论回归到更一般层次上,比如知识观、对社会特征的认识、对儿童经验的认识等,围绕这些问题产生的分歧和争议使得课程选择问题变得更为复杂。但是,在课程选择问题上,不管学者之间存有多大的分歧和争议,无论是从知识角度,从和社会生活联系的角度,还是从儿童的经验出发,都不应该轻视系统的科学文化知识。对系统的科学文化知识的轻视或否定,必然会遭到学校教育规律的惩罚。 展开更多

关键词 课程选择 知识观 课程生活化 儿童的经验

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从混沌到澄明:幼儿园生活化课程的探索与进路 被引量：4

5

作者 曾晓 杨莉君 《陕西学前师范学院学报》 2021年第8期66-72,共7页

幼儿园生活化课程以关注儿童生命成长、回归儿童日常生活、谋求儿童个体生成为取向,为课程改革提供了一条可行路径。基于对18位幼儿园教师的深度访谈发现,幼儿园教师在生活化课程探索中表现出儿童立场失真,缺乏对课程的整体性把握、行... 幼儿园生活化课程以关注儿童生命成长、回归儿童日常生活、谋求儿童个体生成为取向,为课程改革提供了一条可行路径。基于对18位幼儿园教师的深度访谈发现,幼儿园教师在生活化课程探索中表现出儿童立场失真,缺乏对课程的整体性把握、行动焦点错位;忠实于预设、依赖书面资源,忽视儿童直接体验;重视知识技能,轻视情感态度养成处于混沌状态。幼儿教师作为生活化课程的关键参与者,应从混沌中抽离出来,观照儿童生活经验,与幼儿共同建构,利用日常生活资源,实现师幼身心共润。形成对生活化课程更科学的认识,真正走入儿童的生活世界,走向澄明之境。 展开更多

关键词 幼儿 课程生活化 幼儿园教师 生活

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生活教育视角下幼儿园课程生活化的思与行

6

作者 韩娇娇 谢华 《齐齐哈尔高等师范专科学校学报》 2023年第5期7-9,共3页

我国著名的教育家陶行知先生提出:“生活即教育,教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”生活教育视角下的课程生活化,强调幼儿园课程内容应源于生活、课程的组织应融于生活、课程价值应高于生活。当前幼儿园课程存在未渗透到... 我国著名的教育家陶行知先生提出:“生活即教育,教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”生活教育视角下的课程生活化,强调幼儿园课程内容应源于生活、课程的组织应融于生活、课程价值应高于生活。当前幼儿园课程存在未渗透到一日生活、未深入到真实环境、未把握内容的广度和深度、未找到课程与生活相结合的方法等问题。因此,幼儿园及教育工作者应以幼儿为中心,以生活为本位;以自由为前提,以环境为媒介;以尊重为原则,以充实为目的;以兴趣为动力,以教导为手段。从生活中探寻教育契机。 展开更多

关键词 生活教育 幼儿园课程 课程生活化

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课程与道德的关系:疏离与复归

7

作者 李长吉 李志朋 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2022年第2期42-48,共7页

课程的产生指向公众的道德教化,课程的目的是促进学生的道德成长,课程的过程走向德性之知,这三点确证了课程与道德的本然一体关系。然而,伴随宗教主义课程、知识中心课程和生活取向课程的发展,课程与道德不断走向疏离。宗教主义课程在... 课程的产生指向公众的道德教化,课程的目的是促进学生的道德成长,课程的过程走向德性之知,这三点确证了课程与道德的本然一体关系。然而,伴随宗教主义课程、知识中心课程和生活取向课程的发展,课程与道德不断走向疏离。宗教主义课程在极度追求宗教信仰的过程中隐含着对道德理解的异化危机,知识中心课程潜藏着道德探询的弱化风险,生活取向课程因过于注重生活效用而遮蔽了道德。课程向道德的复归,需要在顶层设计上回归课程的道德旨趣,实践运作中彰显道德的多层意蕴,学理支持上把握课程研究的道德路向。 展开更多

关键词 课程 道德 宗教主义课程 知识中心课程 生活取向课程

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儿童哲学路径下的幼儿园生活化课程:理念与方法 被引量：1

8

作者 杨妍璐 朱建莉 《幼儿教育》 2022年第21期38-42,63,共6页

生活化是幼儿园课程的根本特性。面对课程生活化的诉求,儿童哲学呈现出一条在幼儿园课程建设中在意儿童的道路,通过唤醒教师对于生活的敏感性,促进教师课程意识的生发,从而在思维的持续共享中充实幼儿园课程中的生活意蕴。

关键词 儿童哲学 生活化课程 日常性反思 回归性

原文传递

从“生活化的课程”走向“有意义的生活”——试论智障教育课程的价值取向 被引量：17

9

作者 吴春艳 肖非 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2014年第12期34-37,共4页

文中论述了智障教育中课程生活化的内涵、缘由及其在我国培智学校课程中的推进状况。在此基础上,分析了当前智障教育课程中由于一味地强调狭义的生活化而导致的误区,尤其是所出现的课程目标和课程内容狭隘化的问题。据此,提出了智障教... 文中论述了智障教育中课程生活化的内涵、缘由及其在我国培智学校课程中的推进状况。在此基础上,分析了当前智障教育课程中由于一味地强调狭义的生活化而导致的误区,尤其是所出现的课程目标和课程内容狭隘化的问题。据此,提出了智障教育课程设置应追求有意义的生活,并具体分析了有意义的生活这一核心价值取向如何在智障教育课程的目标、内容、教学方法和教学过程中具体体现。 展开更多

关键词 智障教育 课程生活化 有意义的生活

原文传递

生活质量导向课程观在培智教育课程改革中的体现

10

作者 苏文华 《天津教育》 2021年第3期6-7,共2页

二十一世纪初期,渐渐地有人使用生活质量的观点对残障人的问题进行分析,尽管在国际社会上,生活质量还得不到人们的一致认识,但是在中国已经颁发的一系列课程设置方案中都体现出了生活质量导向的课程观。基于此,本文首先从康复训练课程... 二十一世纪初期,渐渐地有人使用生活质量的观点对残障人的问题进行分析,尽管在国际社会上,生活质量还得不到人们的一致认识,但是在中国已经颁发的一系列课程设置方案中都体现出了生活质量导向的课程观。基于此,本文首先从康复训练课程、生活适应课程、生活语文课程、校本课程、艺术休闲以及信息技术课程六个方面简要介绍了生活质量导向课程观在培智教育课程改革中的体现,紧接着简要论述了生活质量导向课程观给培智教育课程改革带来的经验启示,以供相关人士参考。 展开更多

关键词 生活质量导向课程观 培智教育课程改革 体现及启示

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教育回归生活理念下幼儿园课程实施问题及解决策略 被引量：2

11

作者 李慧霞 《当代教研论丛》 2023年第3期9-12,共4页

幼儿教育的目的是培养身心和谐发展的幼儿,幼儿园课程是实现教育目的的载体,幼儿园课程实施的理念直接影响课程实施的效果。教育回归生活理念是要为幼儿营造一个充满生活气息和生命特征的教育形态,让教育内容关注生活,让教育方法贴近生... 幼儿教育的目的是培养身心和谐发展的幼儿,幼儿园课程是实现教育目的的载体,幼儿园课程实施的理念直接影响课程实施的效果。教育回归生活理念是要为幼儿营造一个充满生活气息和生命特征的教育形态,让教育内容关注生活,让教育方法贴近生活,让教育活动成为生活,最终实现幼儿身心的和谐发展。文章建议在课程实施时要帮助教师树立课程生活化理念,避免课程的预设性过强,将教育与生活课程对立起来的局限。 展开更多

关键词 回归生活 课程生活化 课程实施

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幼儿园课程生活化的意蕴、误区与实施策略 被引量：3

12

作者 张焱 《当代家庭教育》 2021年第13期55-56,共2页

由于幼儿年龄偏小,其认知和理解能力在这个阶段都处于发展阶段,对于他们来说,并不能分清生活中的知识和课堂中的知识,并且其大部分的能力都处于生活能力的认知阶段。所以将幼儿园课程生活化,不断在日常课程中融入生活化的内容是十分重... 由于幼儿年龄偏小,其认知和理解能力在这个阶段都处于发展阶段,对于他们来说,并不能分清生活中的知识和课堂中的知识,并且其大部分的能力都处于生活能力的认知阶段。所以将幼儿园课程生活化,不断在日常课程中融入生活化的内容是十分重要的。本文就基于这个背景,来探索幼儿园课程生活化的内涵,并且指出在课程改革中存在的误区,提出相关的改进策略,希望对研究人员、对课题的进一步研究有一定的借鉴意义,也希望能够为其他幼儿园的改革提供一些帮助和建议。 展开更多

关键词 幼儿园 生活化课程 误区 策略

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现实性与未来性的统一——关于特殊教育目标价值取向和课程的思考 被引量：1

13

作者 熊利平 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2004年第11期18-20,共3页

本文以弱智学校的课程发展类型为例 ,阐述了特殊教育既应关注学生的未来生活 ,也应关注现实生活。应把现实性和未来性统一起来 ,如实施愉快教育。

关键词 特殊教育 未来生活 现实生活 愉快教育 生态导向课程

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