探讨智能手机对大学生学习和身体健康的影响及相应对策 被引量：2

1

作者 汪日光 张正彬 +2 位作者 何平 程东勇 程洛林 《价值工程》 2017年第26期226-228,共3页

针对智能手机对当代大学生的学习变化和身体健康的影响,结合《画法几何与建筑制图》课程的教学实践,探讨了教师管控学生玩手机现象的有效措施。

关键词 智能手机 学习变化 身体健康 相应对策

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汉代经学谶纬化的过程及其动因 被引量：2

2

作者 蔡慧清 《湘潭师范学院学报（社会科学版）》 2003年第5期68-71,共4页

西汉后期出现的经学谶纬化思潮是汉代思想发展史上一种重要的现象。研究汉代思想史,不能不考察经学谶纬化的过程,今、古文经学派对于谶纬的态度及其与谶纬的关系不完全相同。儒生的方士化是经学谶纬化的前提,而"学随术变"则... 西汉后期出现的经学谶纬化思潮是汉代思想发展史上一种重要的现象。研究汉代思想史,不能不考察经学谶纬化的过程,今、古文经学派对于谶纬的态度及其与谶纬的关系不完全相同。儒生的方士化是经学谶纬化的前提,而"学随术变"则是导致经学向谶纬化方向发展的最基本的动因。 展开更多

关键词 汉代 经学 谶纬化 动因 思想史

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拓展性学习中的概念形成--基于“文化-历史”活动理论的视角 被引量：29

3

作者 吴刚 洪建中 李茂荣 《现代远程教育研究》 CSSCI 2014年第5期34-45,共12页

拓展性学习的概念与理论是由芬兰学者恩格斯托姆最早提出的,是"文化-历史"活动理论在实践中的应用与发展。作为一种具有变革意义的学习范式,拓展性学习对传统学习模式进行反思与批判的基础上,从学习的目的、主体、内容、过程... 拓展性学习的概念与理论是由芬兰学者恩格斯托姆最早提出的,是"文化-历史"活动理论在实践中的应用与发展。作为一种具有变革意义的学习范式,拓展性学习对传统学习模式进行反思与批判的基础上,从学习的目的、主体、内容、过程以及结果等方面颠覆了对学习的传统理解与认知,并认为学习的本质是"将一个简单的观念拓展成为一个复杂的活动目标或者形成一种新的实践形式"。拓展性学习的本质与内涵揭示了概念形成及演化与拓展性学习活动及实践之间的关系。这种关系体现在拓展性学习的过程中,即拓展性学习总是要经历从"质疑→分析→建模→检验→实施→反思→固化"的循环。作为拓展性学习理论的进一步发展,从行动与反思两个维度,拓展性学习中的概念转化可以划分为直觉感知、解释说明、归纳整合、制度化四个阶段。这对于我们深入认识拓展性学习理论和丰富现代学习理论具有一定的启示。 展开更多

关键词 拓展性学习 概念形成 “文化-历史”活动理论 学习变革

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教育数字化转型下学习生态建设的定位与路径——基于他异技术转向的学习样态变革 被引量：2

4

作者 张敬威 王珏 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 北大核心 2023年第5期67-75,127,共10页

数字化技术的发展是教育变革的直接动因。不同生产力条件下的技术水平决定了所在时代的学习目的,数字化时代的人才定位变化对学生的学习目标提出了新要求。结合唐·伊德的技术哲学理论进一步分析,综合的“他者性”是数字化时代技术... 数字化技术的发展是教育变革的直接动因。不同生产力条件下的技术水平决定了所在时代的学习目的,数字化时代的人才定位变化对学生的学习目标提出了新要求。结合唐·伊德的技术哲学理论进一步分析,综合的“他者性”是数字化时代技术的变革特征与教育数字化转型的技术指向,教育数字化转型的关键路径是基于综合性他异关系的技术以“他者性”为指向开展学习样态变革,教育数字化转型指向了伙伴化、平台化与生态化的三阶指向。教育数字化平台赋能学习生态构建的关键路径包括构建学生学习的人机协同生态、构建学生学习的协作交流生态以及构建学生学习的叙事性引导生态。 展开更多

关键词 教育数字化转型 他异技术 学习变革 生态构建

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从身体感知到机器感知:教育数字化转型下学习变革的关键视角 被引量：1

5

作者 苏慧丽 《自然辩证法研究》 北大核心 2023年第12期108-114,共7页

在教育数字化转型背景下,学习作为数字化转型的关键范畴经历了从数字化阶段、网络化阶段到智能化阶段的发展历程。在智能化阶段,基于“它异关系”的教育技术发展,学习者的认知方式从身体感知走向了机器感知,认识对象从现实世界延伸到数... 在教育数字化转型背景下,学习作为数字化转型的关键范畴经历了从数字化阶段、网络化阶段到智能化阶段的发展历程。在智能化阶段,基于“它异关系”的教育技术发展,学习者的认知方式从身体感知走向了机器感知,认识对象从现实世界延伸到数据构造的虚拟世界,这一认识论转向决定了未来数字化时代学习的样态变革。在数字化时代,学习主体呈现出数据外溢的“外主体”与现实世界内在主体的互构形态,基于教育元宇宙构建的学习环境呈现虚实交融的特征,以技术为中介的学习方式强调身体感知与机器感知的共同作用。为实现学习的数字化转型,应培养学习者适应机器感知的学习素养、创设激发“外主体”潜能的数字化学习环境、建构身体感知与机器感知互构的智能学习系统,以推进技术充分赋能学习的数字化变革。 展开更多

关键词 身体感知 机器感知 教育数字化转型 学习变革

原文传递

学习分析视角下测绘地理信息专业教学资源库开发 被引量：3

6

作者 黄瑞 曾晨曦 李长青 《测绘通报》 CSCD 北大核心 2017年第11期151-154,共4页

针对专业教学资源库建设及应用现状,分析了项目建设在用户服务面向、信息资源组织及学习过程指导中存在的不足;尝试基于学习分析的数据采集、模型分析、可视化反馈等技术优势开发学习平台;实现了专业教学资源库的个性化施教功能,实现了... 针对专业教学资源库建设及应用现状,分析了项目建设在用户服务面向、信息资源组织及学习过程指导中存在的不足;尝试基于学习分析的数据采集、模型分析、可视化反馈等技术优势开发学习平台;实现了专业教学资源库的个性化施教功能,实现了解决自我差异分析、自我评估及导向分析及自我预测及监控分析等问题;以测绘地理信息专业中《地理信息系统基础》课程资源库开发为例,就学习分析在专业教学资源库中的平台框架设计、平台运行流程设计中的具体应用进行了实证说明。 展开更多

关键词 学习分析 专业教学资源库 个性化学习 学习变革

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论汤斌的学术思想及成就 被引量：3

7

作者 赖玉芹 《商丘师范学院学报》 CAS 2006年第3期12-14,共3页

汤斌顺应明末清初实学思潮,以振兴儒学为己任,讲求实效,为处于困境中的理学增添经世致用的因子。在学术上,他不辨门户,不主空谈,提倡读经,认真考证,为扭转明末空谈的学风作出了贡献,并推动了清初学术由理学向经世致用之学、继而向经学... 汤斌顺应明末清初实学思潮,以振兴儒学为己任,讲求实效,为处于困境中的理学增添经世致用的因子。在学术上,他不辨门户,不主空谈,提倡读经,认真考证,为扭转明末空谈的学风作出了贡献,并推动了清初学术由理学向经世致用之学、继而向经学考据的转变。 展开更多

关键词 清初 汤斌 学术转变

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E-learning与学习变革 被引量：2

8

作者 陈建新 《孝感学院学报》 2003年第6期82-84,共3页

在计算机网络与通信的基础上提出了E learning的学习模式。对E learning与学习环境,E learning与学习资源,E learning与学习方式的变革作了较深入的阐述。并对E learning环境下的学习提出了一些见解。

关键词 E-learning 学习变革 计算机网络 信息技术 学习资源

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论学习化社会与教育图景 被引量：2

9

作者 戴成林 杨旭 杨春芳 《天津市教科院学报》 2019年第5期5-13,共9页

在科技和知识主导的现代社会中,学习被认为是应对社会变动不居的有效良方。学习又被认为是人的一项基本权利,应该贯穿于人的一生当中,未来的学习化社会应该为所有人的终身学习、个性化学习和学习的便利性提供多种机会、各种条件和丰富... 在科技和知识主导的现代社会中,学习被认为是应对社会变动不居的有效良方。学习又被认为是人的一项基本权利,应该贯穿于人的一生当中,未来的学习化社会应该为所有人的终身学习、个性化学习和学习的便利性提供多种机会、各种条件和丰富资源。为此必须构建一种融合贯通的现代教育体系,使得各级教育之间上下贯通、各类教育之间左右畅通、教育内外相互融通。 展开更多

关键词 学习化社会 全民学习 终身学习 学习变迁 现代教育体系

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新中国建立后邵循正史学研究的转变 被引量：1

10

作者 张泓林 《宜宾学院学报》 2017年第7期81-87,共7页

新中国成立后,邵循正从注重历史考证转向积极学习马克思主义史学。历史观的转变,使得邵循正对中国近代史有了新的认识。他更加重视人民群众在历史研究中的作用,尝试运用矛盾分析法和阶级分析法解释近代社会经济结构的变动,特别是在中国... 新中国成立后,邵循正从注重历史考证转向积极学习马克思主义史学。历史观的转变,使得邵循正对中国近代史有了新的认识。他更加重视人民群众在历史研究中的作用,尝试运用矛盾分析法和阶级分析法解释近代社会经济结构的变动,特别是在中国近代史分期的讨论上,提出了独到的见解,配合了十七年时期中国马克思主义理论问题的讨论。同时,他在农民战争史、帝国主义侵华史研究上也极有见地。邵循正史学研究的转变在新中国成立后"中生代"史家群体研究转向中具有代表性。 展开更多

关键词 邵循正 唯物史观 学术转变

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试论崔铣对朱熹易学的批评

11

作者 吕相国 《儒学与文明》 2016年第1期233-246,共14页

崔铣易学思想的主要特点是承继了程朱易学的义理易学特点,注重对周易义理思想的发挥,而贬低排斥其中的象数思想,认为汉象数易与宋图书易都不是易学之正宗,正宗的易学传统乃是经王弼提倡,至程氏《易传》而完备的义理易学传统。崔铣对于... 崔铣易学思想的主要特点是承继了程朱易学的义理易学特点,注重对周易义理思想的发挥,而贬低排斥其中的象数思想,认为汉象数易与宋图书易都不是易学之正宗,正宗的易学传统乃是经王弼提倡,至程氏《易传》而完备的义理易学传统。崔铣对于程朱易学思想,并未采取完全信守不变的态度,而是有批评地吸收和承继,如对于朱子易学义理、象数并重的学术风格便进行了有选择的舍取,对朱子的'三圣说'在自己理解的基础上进行了批评,对程朱易学乃至程朱理学传统中的'理气二分'思想进行了批评和修正,而正是这一修正构成了其对程朱易学的一个主要的贡献。 展开更多

关键词 崔铣 易学 三圣说 理气关系 图书之学

原文传递

“整理国故”运动对近代图书馆建设的促进 被引量：7

12

作者 吴稌年 《图书与情报》 CSSCI 2006年第4期126-131,共6页

中国近代图书馆的思想基础是“国学”,“整理国故”运动推进了近代图书馆的建设。文章从人员、分类、学术范式、出版等不同的方面加以阐述。

关键词 图书馆史 中国近代图书馆 整理国故 学术转型

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信息化条件下大学生学习方式的变革研究 被引量：6

13

作者 杨柳 张英香 《佳木斯职业学院学报》 2015年第6期235-236,共2页

我国大学学习的基本特征是自主学习为主,主要培养的是研究、创新性人才。旨在于让大学生学会学习,从而达到提高学习效果和教学质量,造就创新性人才的目的。在信息化条件下,大学生的学习方式随之发生了巨大的变革,网络学习、移动学习、... 我国大学学习的基本特征是自主学习为主,主要培养的是研究、创新性人才。旨在于让大学生学会学习,从而达到提高学习效果和教学质量,造就创新性人才的目的。在信息化条件下,大学生的学习方式随之发生了巨大的变革,网络学习、移动学习、微课等应运而生,如何运用合适的引导策略,营造良好的信息化学习氛围,完成自主、合作、探究学习方式的有效衔接,达到增强大学生获取知识的能力,是高校急需研究的问题之一。 展开更多

关键词 信息化 高校大学生 学习方式变革

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人工智能时代学习方式变革与课程开发向度 被引量：3

14

作者 于泽元 那明明 《教师教育学报》 2021年第4期30-37,共8页

人工智能为人类学习方式的变革和课程开发带来了新的可能,提供了新的向度。人工智能时代的学习方式将实现个性化、定制化,促进自适应和群体智能的生成。从课程的角度来看,人工智能将带来学习资源的丰富性、资源获取的便利性、课程组织... 人工智能为人类学习方式的变革和课程开发带来了新的可能,提供了新的向度。人工智能时代的学习方式将实现个性化、定制化,促进自适应和群体智能的生成。从课程的角度来看,人工智能将带来学习资源的丰富性、资源获取的便利性、课程组织的智能化、课程架构的多元化以及课程评价的系统性和随机性。未来课程发展将更加关注学生参与课程开发的过程。学生参与课程开发的“过程模式”应是未来课程发展的价值取向与重要途径。这种过程模式,是在总体目标确定的情况下,强调学生参与到课程开发的过程中,在人工智能的帮助下挖掘课程资源,组织课程内容,根据学生自己的学习需要确定课程的结构和顺序,与同伴一起建构群体智能,并且在人工智能的不断反馈下获得持续的发展。这一模式要求教育机构借助人工智能技术为学生参与课程开发提供必要的机会,使他们能够以主体的身份积极参与课程目标的探寻与建构、课程内容的选择与组织、课程实施路径的探索以及课程评价与反馈。 展开更多

关键词 人工智能时代 学习方式变革 课程开发向度 学生参与过程 个性化学习 自适应学习

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略论明代易学的形成、演变及意义 被引量：3

15

作者 林忠军 张沛 《周易研究》 CSSCI 2016年第3期37-43,共7页

明代易学在理学、心学、佛学三者相互碰撞与交融的学术背景下形成,反映了此一时期学术文化发展的理路与特色。明代定理学于一尊,易学以程朱之说为正宗。然程朱易学在明代盛行之时,又出现了完全不同于程朱易学乃至反对程朱易学的势力:一... 明代易学在理学、心学、佛学三者相互碰撞与交融的学术背景下形成,反映了此一时期学术文化发展的理路与特色。明代定理学于一尊,易学以程朱之说为正宗。然程朱易学在明代盛行之时,又出现了完全不同于程朱易学乃至反对程朱易学的势力:一是心学视域下的易学,一是以恢复汉学考辨传统为宗旨的象学。明代易学经历了由独尊程朱到修正批判程朱即以心学和佛学解《易》,继而转向调和理学与心学、融通儒学与佛学的演进历程,故往往表现出融合象数与义理、心学与理学、道家与儒学的鲜明特点。明代易学的价值在于确立了程朱易学在明清时期的法定权威地位,承传整合了以程朱为主流的宋代易学,在某些方面修正了宋代易学的缺陷,推动了易学的发展,是易学史上不可缺少的重要环节。尽管清人对明代经学水平多有非议,我们仍不宜一味抹杀明代易学的学术贡献。 展开更多

关键词 独尊宋易 心学易 佛学易 汉学易 调和融通 易学价值

原文传递

民间易学的“汉易”印记

16

作者 张多勇 《陇东学院学报》 2009年第6期67-71,共5页

通过对古今《周易》的对比研究,考察了民间易学的占卜方法("八宫卦说"、"世应说"、"纳甲说"、"安神说");民间易学的渊源(汉代的象数之学);民间易学的功用(失去了儒家经学的教化作用,完全成为... 通过对古今《周易》的对比研究,考察了民间易学的占卜方法("八宫卦说"、"世应说"、"纳甲说"、"安神说");民间易学的渊源(汉代的象数之学);民间易学的功用(失去了儒家经学的教化作用,完全成为卜筮的工具);民间易学的现状(今天将面临失传)。 展开更多

关键词 民间易学 占卜方法 “汉易”印记 现状

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MOOC的发展对科技管理人才培养影响研究

17

作者 吕国昌 王小梅 蒋芬 《科技通报》 北大核心 2015年第5期267-271,共5页

MOOC以势不可挡的趋势席卷全球,结合此时代背景,科技管理人才培养模式也需要开发出新的课程模式和新的学习方式,并需要进一步整合知识资源。本文结合科技管理培训现状和发展趋势,并根据MOOC的特征和优势,探析其对科技管理人才培养的影... MOOC以势不可挡的趋势席卷全球,结合此时代背景,科技管理人才培养模式也需要开发出新的课程模式和新的学习方式,并需要进一步整合知识资源。本文结合科技管理培训现状和发展趋势,并根据MOOC的特征和优势,探析其对科技管理人才培养的影响。首先在课程体系上,需要建设具有中文特色的科技人才MOOC平台;其次在教育资源上,强调知识的整合与创新;最后在学习方式上,强调课程反馈与学员主体作用的提升。 展开更多

关键词 科技管理人才 培养模式 学习方式变革

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人工智能时代学习方式变革的机遇、挑战与对策 被引量：34

18

作者 赵慧臣 唐优镇 +1 位作者 马佳雯 王玥 《现代教育技术》 CSSCI 北大核心 2018年第10期20-26,共7页

人工智能时代,学习方式将发生重大变革。文章认为人工智能时代学习方式变革的机遇包括重建学习空间、重塑师生交往、优化学习策略、培养"创新人才"所需素养,提出人工智能为学习方式变革带来的新挑战包括人性反叛与人文迷失、... 人工智能时代,学习方式将发生重大变革。文章认为人工智能时代学习方式变革的机遇包括重建学习空间、重塑师生交往、优化学习策略、培养"创新人才"所需素养,提出人工智能为学习方式变革带来的新挑战包括人性反叛与人文迷失、技术地位僭越、万能论陷阱以及诱发的"AI臣民"现象。为提升教育质量,文章建议人工智能时代的学习方式变革应该:坚守人文情怀,凸显人文精神;谨防智能僭越,关注师生交往;关注学习生态,形成学习共同体;提升学生AI素养,重视主体权利。 展开更多

关键词 学习方式变革 人工智能 挑战 对策

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媒介变迁引发学习方式变革研究 被引量：17

19

作者 汪学均 熊才平 +2 位作者 刘清杰 王会燕 吴海彦 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2015年第3期49-55,共7页

印刷媒介、广播媒介和电视媒介传播都具有单向性,广播媒介、电视媒介没有从根本上颠覆纸质时代印刷媒介所支持的学习方式。网络媒介的海量存储、开放访问、社会性、用户生成内容等特性,使之有可能对学习方式产生革命性影响。研究者从基... 印刷媒介、广播媒介和电视媒介传播都具有单向性,广播媒介、电视媒介没有从根本上颠覆纸质时代印刷媒介所支持的学习方式。网络媒介的海量存储、开放访问、社会性、用户生成内容等特性,使之有可能对学习方式产生革命性影响。研究者从基于资源与基于互动两个维度分析媒介变迁引发的学习方式变革。伴随着互联网的发展,学习资源媒介由纸质资源演变到与数字资源并存,由封闭资源演变到与开放资源并存,由系统资源演变到与碎片资源并存;学习互动媒介由人际之间的口头语言演变到与网络搜索引擎、网络社交媒介并存。通过该文调查研究表明,媒介的变迁,特别是随着学习者对网络媒介接触的增加,课外学习方式由被动变得主动,不论是基于资源的自主学习,还是基于互动的协作学习,互联网对学习者的支持都比其他媒介更为有效;课内学习方式由单一变得多元,学习者在课外依托互联网所开展的学习活动,使他们具备了反哺课堂的能力,学习者不再是单纯地消费教授者所提供的讲授服务,而是以各种形式参与到教学活动中。 展开更多

关键词 媒介变迁 数字化阅读 学习方式变革

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学习方式:成人学习在网络教育中转轨 被引量：8

20

作者 李盛聪 陈立 《现代远程教育研究》 2006年第2期15-19,共5页

网络学习是一种主动的、个性化的、基于资源的学习,它的主要对象是成人。网络学习所具有的开放性、交互性、多样性等特征,使成人学习必须从维持性学习、模仿性学习、群体性学习、竞争性学习转变为创新性学习、自主性学习、个性化学习以... 网络学习是一种主动的、个性化的、基于资源的学习,它的主要对象是成人。网络学习所具有的开放性、交互性、多样性等特征,使成人学习必须从维持性学习、模仿性学习、群体性学习、竞争性学习转变为创新性学习、自主性学习、个性化学习以及合作性学习。 展开更多

关键词 网络学习 成人教育 学习方式 转变

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