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元语言书面纠正性反馈的效果及与学习者参与相关性研究
1
作者 侯建东 《浙江外国语学院学报》 2023年第2期31-40,共10页
书面纠正性反馈一直是二语写作研究中的热点话题之一。本研究通过“前测—干预—问卷”,考察了错误代码和语法描述两种元语言书面纠正性反馈的总体效果、对不同类型语言错误的效果以及与学习者参与的相关性。研究结果如下:第一,两种元... 书面纠正性反馈一直是二语写作研究中的热点话题之一。本研究通过“前测—干预—问卷”,考察了错误代码和语法描述两种元语言书面纠正性反馈的总体效果、对不同类型语言错误的效果以及与学习者参与的相关性。研究结果如下:第一,两种元语言反馈总体上均有效,但语法描述能够更快地取得纠正效果;第二,两种元语言反馈对不同类型语言错误均有效,但在语篇错误上没有与对照组形成显著差异;第三,语法描述在认知、行为和态度三个维度上与学习者参与表现出高度相关性,错误代码则在认知和态度两个维度上与学习者参与呈现高度相关性。基于上述研究结果,本研究认为语法描述能促进程序性知识的转化,提升反馈效率;错误类型上的差异会对反馈效果产生影响;同时学习者对语言错误的理解以及修改过程中的任务量会影响学习者参与与反馈效果的相关性。 展开更多
关键词 错误代码 语法描述 反馈效果 学习者参与 相关性
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慕课论坛中教师回复对学生认知发展的作用——基于布卢姆认知分类学 被引量：11
2
作者 王泰 杨梅 刘炬红 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第2期102-110,共9页
许多研究主张教师应该作为信息时代学习活动的引导者,但是鲜有研究探讨慕课教师在认知层次方面会对学生作出怎样的引导。本课题依据布卢姆认知分类理论修订版,探究慕课论坛中教师的回复对学生认知层次的作用。研究团队通过挖掘8门慕课(2... 许多研究主张教师应该作为信息时代学习活动的引导者,但是鲜有研究探讨慕课教师在认知层次方面会对学生作出怎样的引导。本课题依据布卢姆认知分类理论修订版,探究慕课论坛中教师的回复对学生认知层次的作用。研究团队通过挖掘8门慕课(2014年9月至2018年3月)的论坛数据(主题贴1077个,教师参与讨论601次),依据认知层次标识词并在专业授课教师辅助下,标定学生和教师在老师答疑区的认知层次。我们检验教师参与讨论前后,学生认知层次占比是否发生显著变化。研究发现,教师的参与能影响学生后续讨论的认知层次,主要表现在学生的“记忆”与“创造”两个认知层次的占比,相较于教师参与前发生了显著的改变。其中,“记忆”占比下降,“创造”占比上升。而在对照组中,前后分组的认知层次占比无显著改变。据此可以认为,教师的作用在宏观上表现为:引导学生从“记忆”层次偏向或迁移到“创造”层次。这也说明学生自发讨论对其自身认知层次的提升有限。研究最后总结了教师回复策略的共同特征,包括不机械重复已讲内容;把对概念的诠释放在更大的背景下;鼓励学生发表思考结果,同时指出学生没有想到的地方;营造平等讨论的氛围。文章据此对慕课教师在论坛中的回复提出了建议。 展开更多
关键词 慕课论坛 布卢姆认知分类学 教师回复 学生参与 认知层次
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批注式阅读教学对大学英语学习者投入的影响
3
作者 郭燕 于书林 徐欣 《现代外语》 北大核心 2024年第2期234-245,共12页
本研究运用批注式阅读教学,开展为期九周的大学英语学习者投入干预实验,通过投入问卷和反思日志考察批注式阅读教学实验组和传统讲解式教学对照组在投入方面是否存在显著差异。实验结果表明:1)虽未达到显著性差异,但实验组在行为、情感... 本研究运用批注式阅读教学,开展为期九周的大学英语学习者投入干预实验,通过投入问卷和反思日志考察批注式阅读教学实验组和传统讲解式教学对照组在投入方面是否存在显著差异。实验结果表明:1)虽未达到显著性差异,但实验组在行为、情感、认知三个维度的投入都高于对照组;反思日志中实验组的行为和认知投入也体现了更高水平的量和质;2)批注式阅读教学中的教师认知支持以及以批注任务为中心的课堂教学与互动有效满足了学习者的能力需求和自主需求等基本心理需求,从而对其投入产生了积极的促进作用。 展开更多
关键词 批注式阅读教学 干预 学习者投入 基本心理需求满足
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基于体验学习理论编写外语教材提升大学英语教学和育人成效
4
作者 卫朝霞 陈向京 《山东外语教学》 北大核心 2024年第2期61-71,共11页
大学英语教材是实现课程教育教学目标的基本保证,必须满足全面提高人才培养质量的国家需求。本文以《新未来大学英语(综合教程2)》为例,阐释教材编写如何通过发挥体验学习的优势来强化学习者投入,提升大学英语课程的教学和育人成效。教... 大学英语教材是实现课程教育教学目标的基本保证,必须满足全面提高人才培养质量的国家需求。本文以《新未来大学英语(综合教程2)》为例,阐释教材编写如何通过发挥体验学习的优势来强化学习者投入,提升大学英语课程的教学和育人成效。教材基于体验学习模型设计单元结构,通过情景剧和多模态教学素材增加学习者情感投入;寓多元能力培养于语言能力提升,强化学习者认知投入;以具有真实性、挑战性和恰当性的单元任务设计和生生多元交互,增强学习者行为投入。本文对体验学习理论在外语教材编写中的应用和外语教材强化学习者投入等方面的研究具有一定启发和借鉴意义。 展开更多
关键词 体验学习 学习者投入 教学和育人成效 外语教材编写 《新未来大学英语》
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在线学习社区中学习者投入水平及影响因素研究 被引量：1
5
作者 张艳 许竹君 朱文辉 《高等继续教育学报》 2023年第2期18-26,共9页
随着疫情期间在线学习社区在教学领域中的逐渐推广,更加需要我们关注该学习环境下的学习者的投入水平及其影响因素。采用问卷调查及访谈的方法,探讨在线学习社区中学习者投入水平及其影响因素。使用探索性因子分析及验证性因子分析对某... 随着疫情期间在线学习社区在教学领域中的逐渐推广,更加需要我们关注该学习环境下的学习者的投入水平及其影响因素。采用问卷调查及访谈的方法,探讨在线学习社区中学习者投入水平及其影响因素。使用探索性因子分析及验证性因子分析对某在线学习社区中366名学员的调查数据进行分析,发现在线学习社区中学习者的投入度总体水平较高,其中行为投入水平和情感投入水平最高。学习者投入受情感投入、认知投入、行为投入和技术投入的共同影响,并且这四方面因素互相作用,学生情感投入、认知投入和技术投入共同作用于行为投入,情感投入、行为投入和技术投入共同作用于认知投入,认知投入、行为投入和技术投入共同作用于情感投入,而技术投入又受认知投入、情感投入和行为投入的共同影响。 展开更多
关键词 在线学习 学习社区 学习者投入水平 影响因素
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基于iWrite写作与评阅系统对学习者投入的研究
6
作者 李娟 高磊 +1 位作者 刘莉 许嘉桐 《中国教育技术装备》 2023年第8期28-30,共3页
基于iWrite写作与评阅系统在线同伴互评与面对面课堂教学融合即线上与线下教学融合,调查与研究对大学生学习者投入(行为投入、情感投入和认知投入)现象的影响,在此基础上,分析相应的教学措施。试图使师生在英语教学过程中得到一定启发,... 基于iWrite写作与评阅系统在线同伴互评与面对面课堂教学融合即线上与线下教学融合,调查与研究对大学生学习者投入(行为投入、情感投入和认知投入)现象的影响,在此基础上,分析相应的教学措施。试图使师生在英语教学过程中得到一定启发,加速大学英语写作多元化改革步伐。 展开更多
关键词 大学英语 大学英语写作 学习者投入 iWrite写作与评阅系统
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非共时同伴互动的学习者投入研究——以基于线上论坛的同伴互动为例
7
作者 杨洪 《北京化工大学学报（社会科学版）》 2023年第2期117-123,共7页
随着教育技术的发展,各种形式的在线教学广泛应用于大学英语课堂。作为重要的外语学习活动,同伴互动在网络环境的实施值得深入研究。基于线上论坛的非共时互动能超越时空限制、降低学习焦虑,提高同伴互动参与度,有助于提升学生对同伴互... 随着教育技术的发展,各种形式的在线教学广泛应用于大学英语课堂。作为重要的外语学习活动,同伴互动在网络环境的实施值得深入研究。基于线上论坛的非共时互动能超越时空限制、降低学习焦虑,提高同伴互动参与度,有助于提升学生对同伴互动的行为投入、认知投入、情感投入和社会投入。 展开更多
关键词 非共时同伴互动 线上论坛 学习者投入 英语教学
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产出导向法理念下线上外语学习投入度研究
8
作者 张健 李艺美 《现代英语》 2022年第17期79-82,共4页
外语学习投入度是预测学生学业成绩,提升外语水平的必要前提,提高学生的学习投入度是教师与学生的共同目标。文章在综述外语学习投入度的基础上,从产出导向法理念下的交互模型与维度构念中探讨了中国大学生外语学习投入度提升策略的可... 外语学习投入度是预测学生学业成绩,提升外语水平的必要前提,提高学生的学习投入度是教师与学生的共同目标。文章在综述外语学习投入度的基础上,从产出导向法理念下的交互模型与维度构念中探讨了中国大学生外语学习投入度提升策略的可行性。 展开更多
关键词 外语学习投入度 产出导向法 线上外语课程
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在线英语教学中教师支持对学习者投入的影响
9
作者 鲍秀梅 曾必好 《淮南师范学院学报》 2020年第6期143-148,共6页
为探索教师支持对在线英语教学中学习者投入的影响,研究通过定量问卷方法,调查了新冠疫情期间A省W高校英语632名专业学生在线英语学习中所感知到的教师支持、学生的学习投入,并分析了教师支持对学习者投入的影响。研究发现,教师支持的... 为探索教师支持对在线英语教学中学习者投入的影响,研究通过定量问卷方法,调查了新冠疫情期间A省W高校英语632名专业学生在线英语学习中所感知到的教师支持、学生的学习投入,并分析了教师支持对学习者投入的影响。研究发现,教师支持的四个维度对学生的学习投入都产生了不同程度的影响,其中工具性支持和信息性支持对学习者投入的影响最为显著,其次是情感性支持和评价性支持。 展开更多
关键词 在线教学 教师支持 学习者投入
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激灵式的专业化学习 激灵式的学习专家——AECT 2019年会综述
10
作者 王小雪 陈蕙若 +3 位作者 唐恒涛 徐心皓 钟琳 刘博文 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2020年第1期3-17,共15页
美国教育传播与技术协会(AECT)2019年国际学术年会,于2019年10月21日至25日在美国内华达州的拉斯维加斯召开。会议主题是“激灵式的专业化学习,激灵式的学习专家”。围绕大会这一主题,来自全球各地近1000位教育技术研究人员、教育实践... 美国教育传播与技术协会(AECT)2019年国际学术年会,于2019年10月21日至25日在美国内华达州的拉斯维加斯召开。会议主题是“激灵式的专业化学习,激灵式的学习专家”。围绕大会这一主题,来自全球各地近1000位教育技术研究人员、教育实践者、教师、教学设计师、教育技术及相关领域的研究生和企业界人士,展开了丰富多彩的学术交流与研讨。AECT 2019共举办了355场次的会议发言,53场次的激灵式讲演,51场小组论坛,113个海报展示,227个圆桌讨论和32个工作坊,共为参会人员提供了837场次的学术交流机会。中国教育技术协会、国际华人教育技术协会等20多个AECT联谊协会与学术团体,也参与到AECT 2019并分享了各自的研究成果。AECT 2019再次践行了协会的宗旨:在创新、使用和管理技术的舞台上,通过推广教、学领域新的学术研究和最佳教学实践,以引领国际学术潮流。 展开更多
关键词 AECT年会 激灵式学习 教学设计 技术整合 新兴技术 学习投入 学习分析 人工智能+教育
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