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高中生英语词汇学习策略使用与语言能力培养的相关性研究
1
作者 韩倩倩 《科教导刊》 2024年第19期153-155,共3页
文章随机抽样266名学生作为研究对象,采用测试、词汇学习问卷等工具,探究高一学生的词汇学习策略运用倾向,以及其与语言能力的相关性。研究发现:①基于加工层次理论,高中生综合使用多种策略,但倾向使用形式加工层次的策略学习词汇,其中... 文章随机抽样266名学生作为研究对象,采用测试、词汇学习问卷等工具,探究高一学生的词汇学习策略运用倾向,以及其与语言能力的相关性。研究发现:①基于加工层次理论,高中生综合使用多种策略,但倾向使用形式加工层次的策略学习词汇,其中视觉重复最为常用;②高分组语义加工层次的策略使用频率增加,其中构词法最为常用;③形式加工层次的策略使用与语言能力显著负相关,而语义加工层次的策略使用与语言能力显著正相关。 展开更多
关键词 词汇学习策略 语言能力 认知发展 加工层次理论
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ESP能力等级量表评价体系的构建原则和方法 被引量：6
2
作者 王丽 王华 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 2019年第3期79-85,共7页
专门用途英语有两个显著特征:一是强调学习者有明确的学习目的;二是强调学习内容与特定专业或学科相关。近年来,专门用途英语在我国迎来全新的发展时期,相关课程、培训、测试以及学习人数都显著增长。但同时也出现许多问题,如课程目标... 专门用途英语有两个显著特征:一是强调学习者有明确的学习目的;二是强调学习内容与特定专业或学科相关。近年来,专门用途英语在我国迎来全新的发展时期,相关课程、培训、测试以及学习人数都显著增长。但同时也出现许多问题,如课程目标模糊、课堂教学随意和评估体系缺失等,突显出建设ESP能力等级量表的重要性和迫切性。本文回顾当今最具国际影响力的量表——欧洲语言共同参考框架(CEFR)的框架结构、开发方式以及效度研究,着重分析其成就与不足,并基于我国国情与外语教学现状,探讨制定ESP量表的原则和方法,以期能够对未来我国ESP量表建设有所启迪。 展开更多
关键词 专门用途英语 语言能力 量表 欧洲语言共同参考框架 描述语开发 效度验证
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中小学英语教师语言能力发展的多项度框架分析
3
作者 孙二军 《西安外国语大学学报》 北大核心 2024年第1期59-63,共5页
中小学英语教师的语言能力发展需要顺应英语学科核心素养的发展趋向,在语言学习者和教学者的身份转换中,实现知识、能力、文化与思维的内在契合。作为一般英语学习者、专业英语学习者和英语教学者,中小学英语教师会有不同的语言能力等... 中小学英语教师的语言能力发展需要顺应英语学科核心素养的发展趋向,在语言学习者和教学者的身份转换中,实现知识、能力、文化与思维的内在契合。作为一般英语学习者、专业英语学习者和英语教学者,中小学英语教师会有不同的语言能力等级或参照性标准,但需要始终围绕“教给谁”“教什么”“怎么教”的语言能力发展主线。本文构建的中小学英语教师“两层面、四向度、六领域”的语言能力发展框架,既反映了不同身份特征的专业性,也体现了基础教育英语课程改革的风向标,同时对英语教师职前培养具有现实的指导性,有利于造就高素质、专业化、创新型的中小学优秀英语师资。 展开更多
关键词 身份特征 语言能力等级 参照性标准 发展框架
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中小学英语教师职前语言能力框架建构及发展策略——基于一线资深教师的质性研究
4
作者 孙二军 李诗萌 《教师教育研究》 北大核心 2023年第6期92-99,共8页
语言能力是英语教师专业素养的本体性要素,也是中小学英语教师职前培养的前提与基础。基于扎根理论的研究范式,研究通过对21位中小学英语资深教师进行深度访谈及数据分析,在“产出导向”视角下构建了英语教师语言能力框架。知识、能力... 语言能力是英语教师专业素养的本体性要素,也是中小学英语教师职前培养的前提与基础。基于扎根理论的研究范式,研究通过对21位中小学英语资深教师进行深度访谈及数据分析,在“产出导向”视角下构建了英语教师语言能力框架。知识、能力、文化、思维、实践5个要素集及14个核心子要素,呈现出语言能力发展的交融多样性、动态复杂性和综合实践性。职前语言能力框架的内在逻辑,赋予中小学英语教师语言能力发展的现实路径,也助推中小学英语教师职前阶段人才培养的综合改革。 展开更多
关键词 语言能力 职前培养 发展框架 扎根理论
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沙特初级水平非学历生线上汉语学习动机研究
5
作者 龚漫 王睿昕 陈天序 《沈阳师范大学学报（教育科学版）》 2023年第2期18-27,共10页
通过问卷调查与标准化语言测试相结合的方式,分别考察了375名沙特阿拉伯王国(简称“沙特”)初级水平非学历生的线上汉语学习动机特点,以及其中30名被试的汉语学习动机变化与汉语水平发展的关系。研究结果表明:沙特非学历生线上学习动机... 通过问卷调查与标准化语言测试相结合的方式,分别考察了375名沙特阿拉伯王国(简称“沙特”)初级水平非学历生的线上汉语学习动机特点,以及其中30名被试的汉语学习动机变化与汉语水平发展的关系。研究结果表明:沙特非学历生线上学习动机总体较强,汉语的“工具性”动机比较弱,出于语言兴趣、个人价值实现和政治文化兴趣而产生的学习动机较为突出;性别对沙特非学历生的学习动机不产生显著影响;在学习情境层面上,30~40岁学习者的学习动机要显著强于23~29岁和22岁以下的学习者,23~29岁与22岁以下学习者的学习动机不存在显著差异;学过一年以上汉语的学生在三个维度上的动机及总体动机均显著高于没学过汉语的学生;更为重要的是,虽然较之动机减弱组,动机增强组的汉语水平提高稍大,但两组在统计上没有显著差异,即在线上学习时学习动机的增强并不直接影响非学历生汉语水平的进步。 展开更多
关键词 学习动机 动机变化 语言水平发展
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从《要求》到《指南》：解读《大学英语教学指南》中的课程设置 被引量：62
6
作者 周学恒 战菊 《中国外语》 CSSCI 北大核心 2016年第1期13-18,共6页
本文以课程设置为例比较了我国大学英语教学的两份纲领性文件。新制订的《大学英语教学指南》汲取《大学英语课程教学要求》中"宏观设置""分类指导"和"因材施教"的思想,保留其课程设置的七大特点,优化了... 本文以课程设置为例比较了我国大学英语教学的两份纲领性文件。新制订的《大学英语教学指南》汲取《大学英语课程教学要求》中"宏观设置""分类指导"和"因材施教"的思想,保留其课程设置的七大特点,优化了大学英语课程结构。新的课程设置强调面向各校实际,注意英语教育中的"大中衔接",细化了课程级别,进一步凸显了课程的人文特征。新的课程体系以"通用英语""专门用途英语"和"跨文化交际英语"三大类课程为载体,注重培养学生应用英语的能力,既彰显了后现代课程观对泰勒原理的重塑与超越,也体现了切合我国英语教学现状和服务国家战略需求的特点。 展开更多
关键词 大学英语 课程设置 英语应用能力 后现代课程理论 国家战略需求
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探索EFL学习者语言磨蚀及外语能力维持经验:一项现象学研究
7
作者 马龙 《黑河学院学报》 2022年第11期125-127,共3页
由于英语EFL环境中社交功能缺失,因此,大量的EFL学习者提高外语能力后会在以后的生活中经历一定程度的外语磨蚀和流失。通过有目的性和滚雪球抽样选择愿意分享保持语言使用熟练度经验的受访者,根据现象学研究设计分析所持经验的语言表... 由于英语EFL环境中社交功能缺失,因此,大量的EFL学习者提高外语能力后会在以后的生活中经历一定程度的外语磨蚀和流失。通过有目的性和滚雪球抽样选择愿意分享保持语言使用熟练度经验的受访者,根据现象学研究设计分析所持经验的语言表达。对受访者经历的抽象概括和主题分析表明,他们积极创造有利于熟练度保持的条件,虽然在EFL环境中,熟练度磨蚀和流失是常态,但有意识的维护是一个少数群体的例外之举。这项研究的结果对外语教师和学习者都有明确和直接的影响,作为英语教师,可以利用该研究结果为外语学习者及教师本身语言能力发展提供脚踏实地的、数据驱动的语言能力保持方法和经验。 展开更多
关键词 能力维持 学习者体验 现象学 语言磨蚀 教师语言能力发展
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