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知识生产模式的现代转型与大学科学研究的模式创新 被引量：94
1
作者 李志峰 高慧 张忠家 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第3期55-63,共9页
知识生产方式正在发生重要变化,表现出知识生产的情境化、集体性和跨学科协同性,知识生产的主体多元性和组织多样性,知识生产的社会责任性和杂合式的质量控制标准等特征。知识生产方式的变化对大学科研的理念、目的、地位、组织结构、... 知识生产方式正在发生重要变化,表现出知识生产的情境化、集体性和跨学科协同性,知识生产的主体多元性和组织多样性,知识生产的社会责任性和杂合式的质量控制标准等特征。知识生产方式的变化对大学科研的理念、目的、地位、组织结构、科研评价等产生了广泛而深刻的影响。以兴趣主导、以学科为基础、"为知识而知识"的知识生产方式已经不能完全满足当代知识生产的内在复杂性及大学科学研究自身发展的需要。知识生产模式的现代转型打破了既有的大学科学研究的学科依附壁垒,改变了大学科学研究的组织方式。因此,基于国家和社会需求导向的跨学科协同研究等多种知识生产模式,成为个体自由探索研究之外的重要研究范式和大学科学研究的必然选择。 展开更多
关键词 知识生产模式 大学科学研究 模式创新
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知识生产模式转型与学科建设模式创新 被引量：42
2
作者 马廷奇 许晶艳 《研究生教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第2期66-71,共6页
自现代大学产生以来,知识生产模式先后经历了从模式1、模式2到模式3的转型。相应地,学科建设模式也经历了从单一学科、跨学科以及超学科的演变。在现代知识生产模式转型过程中,学科建设面临封闭性与开放性、理论性与实践性、知识性与公... 自现代大学产生以来,知识生产模式先后经历了从模式1、模式2到模式3的转型。相应地,学科建设模式也经历了从单一学科、跨学科以及超学科的演变。在现代知识生产模式转型过程中,学科建设面临封闭性与开放性、理论性与实践性、知识性与公益性等知识生产要素之间的矛盾和困境。实践中,应从学科建设理念、学科体系、学科组织等方面推进学科建设模式创新,以适应知识生产模式转型的新要求。 展开更多
关键词 知识生产模式 学科建设模式 模式转型
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基于知识生产模式3的高校科技成果转化模式变革——以广东省为例 被引量：12
3
作者 麦均洪 龙飘 《科技管理研究》 CSSCI 北大核心 2020年第19期110-115,共6页
以知识生产模式3为理论视角,指出高校科技成果转化模式在转化理念、合作路径以及管理机制方面的新变革。通过对广东省高校科技成果转化模式的现状进行分析,发现广东省转化实践中存在着物质化的成果转化理念、封闭式的成果转化路径以及... 以知识生产模式3为理论视角,指出高校科技成果转化模式在转化理念、合作路径以及管理机制方面的新变革。通过对广东省高校科技成果转化模式的现状进行分析,发现广东省转化实践中存在着物质化的成果转化理念、封闭式的成果转化路径以及单一的成果转化管理机制等一系列现实问题,并基于模式3理论提出解决的对策建议。 展开更多
关键词 知识生产模式 高等学校 科技成果转化
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“跨学科悖论”:概念界定、内涵分析及应对策略 被引量：4
4
作者 张琳 孙梦婷 黄颖 《科学学与科学技术管理》 CSCD 北大核心 2023年第2期3-18,共16页
知识生产模式快速转型的背景下,跨学科研究作为解决社会重大问题和传统学科取得突破性进展的内在要求,在知识生产领域表现出强大的生命力。然而,基于单一学科和跨学科结构的科研模式之间存在多个层面的张力,给跨学科研究的长足发展带来... 知识生产模式快速转型的背景下,跨学科研究作为解决社会重大问题和传统学科取得突破性进展的内在要求,在知识生产领域表现出强大的生命力。然而,基于单一学科和跨学科结构的科研模式之间存在多个层面的张力,给跨学科研究的长足发展带来诸多挑战。这一现象源于基于单一学科和跨学科结构的知识生产模式之间相互依存却又相互矛盾的关系,即“跨学科悖论”。剖析这一矛盾关系,有利于深入了解跨学科研究发展的动力机制,理解其发展困境的呈现形态与内在成因,对促进跨学科研究的发展具有重要意义。因此,从“悖论”的管理学定义出发,对“跨学科悖论”的概念进行界定;从科学知识生产体系功能的视角,对“跨学科悖论”的成因进行分析;根据“制度性—认知性—主体性—组织性”的四维分析框架,对“跨学科悖论”的多层次内涵进行分析;以跨学科研究不同阶段的实践挑战为线索,分析“跨学科悖论”带来的影响。最后,面向不同维度的“跨学科悖论”,从制度设计、认知要素整合、多元主体参与、组织结构创新等维度,提供“跨学科悖论”的应对策略。 展开更多
关键词 跨学科悖论 跨学科性 知识生产模式转型 悖论管理
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知识生产模式转型与大学科研评价的变革 被引量：7
5
作者 杜燕锋 于小艳 《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2022年第4期1-8,I0002,共9页
知识是高等教育的重要维度,知识生产方式的转型在一定程度上影响到高等教育的转型。大学科研评价作为高等教育转型中的一部分,亦必然受到影响。大学科研评价在知识生产从模式Ⅰ、模式Ⅱ转向模式Ⅲ的过程中呈现出新变化,即知识应用性凸... 知识是高等教育的重要维度,知识生产方式的转型在一定程度上影响到高等教育的转型。大学科研评价作为高等教育转型中的一部分,亦必然受到影响。大学科研评价在知识生产从模式Ⅰ、模式Ⅱ转向模式Ⅲ的过程中呈现出新变化,即知识应用性凸显、知识生产主体呈现多元性、知识生产的质量控制方式更趋复杂性等。这些新变化促使大学科研评价更加注重树立多元开放的科研评价价值导向、坚持内外部相结合的科研评价方式以及多样化的科研评价内容。 展开更多
关键词 知识生产模式 大学科研评价 破“五唯” 多元评价
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知识生产模式转型视角下法国博士生教育质量保障体系建设研究
6
作者 侯鹏生 卞翠 《中国高教研究》 北大核心 2024年第7期88-94,共7页
知识生产模式转型是影响博士生教育质量的重要因素。进入21世纪,在第二、三代知识生产模式影响下,法国不断加强博士生教育质量保障体系建设。具体措施包括:设立博士生院,重组培养组织;打破学徒制模式,推广协作培养制度;改革课程体系,提... 知识生产模式转型是影响博士生教育质量的重要因素。进入21世纪,在第二、三代知识生产模式影响下,法国不断加强博士生教育质量保障体系建设。具体措施包括:设立博士生院,重组培养组织;打破学徒制模式,推广协作培养制度;改革课程体系,提高多元能力;完善评估制度,强化培养过程监控;签订工作合同,提高经济保障能力;开拓就业渠道,助力职业发展。以上改革措施促进了法国博士生培养从“高校逻辑”向“社会逻辑”、从“个人逻辑”向“协作逻辑”的转变。我国博士生教育质量保障工作也要注重知识生产模式转型的影响,可以从加强制度建设、优化培养模式、提高科研资助等方面对法国经验加以借鉴。 展开更多
关键词 知识生产模式转型 法国 博士生教育质量 保障体系
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知识生产转型视域下应用型大学的产教融合:理路与走向
7
作者 刘欣 万文婷 《现代教育科学》 2024年第1期106-113,135,共9页
产教融合是应用型大学深度转型的制度性命题。基于知识生产制度演变与模式转型的双重逻辑,观照应用型大学产教融合的生成理路,可引申出两个关键问题:一是如何适应知识社会转型的外部环境,实现产教融合制度的外融合;二是如何适应知识生... 产教融合是应用型大学深度转型的制度性命题。基于知识生产制度演变与模式转型的双重逻辑,观照应用型大学产教融合的生成理路,可引申出两个关键问题:一是如何适应知识社会转型的外部环境,实现产教融合制度的外融合;二是如何适应知识生产转型的内在逻辑,实现产教融合模式的内融合。为此,应聚焦产教“内外融合”的关键要素,形成制度与模式双向协同分析框架,进而审视产教融合的实践路向:应用型大学的产教融合应聚焦制度情境和模式内涵的系统性重构,逐步实现多主体、多平台、多文化、多功能、多路径等“多重融合”的范式变革,最终形塑产教系统性变革的新型大学。 展开更多
关键词 应用型大学 知识生产模式 产教融合 模式转型 制度建设
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多学科视域下职业教育赋能乡村振兴的逻辑与进路
8
作者 白星宇 焦江丽 《职业技术教育》 北大核心 2023年第30期8-14,共7页
职业教育在乡村振兴中发挥着不可替代的重要作用。基于知识生产模式转型理论,建构职业教育赋能乡村振兴的多学科分析框架。分别从政治学、经济学、教育学视角出发,发现职业教育对于增进乡村群众民生福祉、助益城乡居民共同富裕和筑牢乡... 职业教育在乡村振兴中发挥着不可替代的重要作用。基于知识生产模式转型理论,建构职业教育赋能乡村振兴的多学科分析框架。分别从政治学、经济学、教育学视角出发,发现职业教育对于增进乡村群众民生福祉、助益城乡居民共同富裕和筑牢乡村人才发展具有重要作用。为此,职业教育可从兴产业、优生态、促乡风、强组织与育人才五个方面精准发力,通过锚定乡村产业需求、赋能乡村绿色发展、弘扬优秀乡土文化、健全人才管培机制和培养乡村振兴实用人才一体推进乡村全面振兴。 展开更多
关键词 职业教育 乡村振兴 多学科视域 知识生产模式转型
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制剂工程学课程建设在知识生产模式转型背景下的实践探索
9
作者 沈雁 王锴莉 孙春萌 《药物生物技术》 CAS 2022年第5期503-508,共6页
随着社会经济发展和知识生产背景的变化,知识生产模式逐渐转型。知识生产模式转型必然要求学科建设顺应知识生产逻辑,创新学科知识生产方式。制剂工程学作为一门随着现代制剂工业的生产实践而发展起来的工程性应用学科,在知识生产模式... 随着社会经济发展和知识生产背景的变化,知识生产模式逐渐转型。知识生产模式转型必然要求学科建设顺应知识生产逻辑,创新学科知识生产方式。制剂工程学作为一门随着现代制剂工业的生产实践而发展起来的工程性应用学科,在知识生产模式转型背景下面临的问题日益凸显,对其课程建设进行实践探索已刻不容缓。通过对知识生产模式内涵的研究,对制剂工程学学科知识和教学内容的分析以及对现存的教学模式、授课方式的探讨,结合专业培养目标和课程培养目标,遵循知识生产逻辑,制剂工程学课程建设应把握平衡好几个理念,即理论性与应用性,封闭性与开放性,知识性与公益性。在实践中,从学科组织、学科结构、学科建设理念等方面切入,通过引入企业实践性模块,开设虚拟仿真模块,结合开放性实训课程,加强与各专业各高校各领域的交流合作以及增添社会服务项目来推进课程建设模式创新,顺应大学知识生产模式转型的时代要求,有望激发学生学习的主观能动性,提高教学质量,克服制剂工程学当前教学所面临的困境。 展开更多
关键词 知识生产模式 知识生产模式转型 制剂工程学 教学 创新 实践 课程建设
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知识生产模式转型与大学发展向度 被引量：1
10
作者 叶晓力 周烽 《河北农业大学学报（社会科学版）》 2021年第6期115-122,共8页
社会知识生产历经模式1到模式2再到模式3的转型发展阶段,在此过程中,大学逐渐从社会的边缘走向社会的中心。在西方两次“学术革命”的冲击下,大学随之发生两次根本性变革,知识生产模式1塑造了研究型大学的发展模式,模式2则催生创业型大... 社会知识生产历经模式1到模式2再到模式3的转型发展阶段,在此过程中,大学逐渐从社会的边缘走向社会的中心。在西方两次“学术革命”的冲击下,大学随之发生两次根本性变革,知识生产模式1塑造了研究型大学的发展模式,模式2则催生创业型大学的崛起。随着知识经济时代的来临,模式3敏锐地捕捉到社会知识生产中的“创新驱动”要素,构建了基于“创新网络”和“知识集群”的多维创新生态系统,并衍生“学术企业”这一新兴机构。然而,无论是研究型大学、创业型大学,抑或是学术企业,其发展变迁都延续模式1到模式2再到模式3的核心功能,并确保大学在社会转型中不断适应新的变化。与此同时,当代社会知识生产转型的复杂多元样态也正在造就大学发展向度中更多的可能性。 展开更多
关键词 知识生产模式转型 新的知识生产模式 大学模式 大学转型
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