慎独:中国武术“练”之核心要义 被引量：11

1

作者 金玉柱 董刚 张再林 《成都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2020年第1期67-71,106,共6页

在中国文化的"慎独"语境中,中国武术的发轫与提撕无疑使"慎独"思想更具独特韵味。其中,具有浓厚实践色彩的武术之"练"因受到"慎独"的引申而开拓出了广阔的论域空间。就其主导倾向而言,武术之&q... 在中国文化的"慎独"语境中,中国武术的发轫与提撕无疑使"慎独"思想更具独特韵味。其中,具有浓厚实践色彩的武术之"练"因受到"慎独"的引申而开拓出了广阔的论域空间。就其主导倾向而言,武术之"练"由简单的"内练"与"外练"之别演变为"招熟-懂劲-神明"的逻辑架构。由此,我们认为,对"招熟"之"精"与"通"的追问需要武术人具有"自省自明"的体认之知;对"懂劲"之"辩"与"证"的追问需要具有"慎之又慎"的度己之知;对"神明"之"敬"与"养"的追问需要具有"诚之又诚"的戒惧之知。三维度之间须臾不可分离,共同建构起了武术之"练"与"慎独"的内在逻辑。从实践智慧来看,武术人唯有做到直觉之知的默会体认与向道而思的逆觉体证,才能真正掌握武术"练"之"道枢",从而达致"道通为一"的境界。 展开更多

关键词 中国武术 慎独 默会知识 文化实践 进阶路径 身体哲学

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数学意识的培育:从直观感受到理性感悟 被引量：1

2

作者 崔皓翔 宁连华 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2024年第2期119-124,共6页

数学意识是数学核心素养在小学阶段的主要表现。然而,传统的培育方式长期停滞于“直观感受”的初级水平,不利于发挥数学学科的育人功能。呼应《义务教育数学课程标准(2022年版)》的增订内容和基本理念,当下数学课程应将“理性感悟”作... 数学意识是数学核心素养在小学阶段的主要表现。然而,传统的培育方式长期停滞于“直观感受”的初级水平,不利于发挥数学学科的育人功能。呼应《义务教育数学课程标准(2022年版)》的增订内容和基本理念,当下数学课程应将“理性感悟”作为数学意识的新培育路向。数学意识的培育过程表现为:在知识维度上,从观察具体实例进阶至建构概念内涵;在方法维度上,从表述生活经验进阶至领悟数学思想;在信念维度上,从着意学习体验进阶至濡染理性精神。 展开更多

关键词 数学意识 直观感受 理性感悟 课程标准 核心素养

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“直观”与“游观”的经验性再现——对“如画观法”的溯源性思考

3

作者 程啸 董丹申 《建筑与文化》 2024年第6期294-297,共4页

对“如画观法”这一立足传统又具先锋性的建筑设计观念进行溯源,回归到王澍的借鉴方式——他开启了对中国传统山水画空间观念和形式策略的“师法自然”的探索。基于刘继潮对山水画空间的本体诠释,提炼出“直观”和“游观”两种紧密联系... 对“如画观法”这一立足传统又具先锋性的建筑设计观念进行溯源,回归到王澍的借鉴方式——他开启了对中国传统山水画空间观念和形式策略的“师法自然”的探索。基于刘继潮对山水画空间的本体诠释,提炼出“直观”和“游观”两种紧密联系的对于自然事物的经验性观察和感知方式,并结合王澍相关实践作品对两者进行综合剖析。 展开更多

关键词 如画观法 直观 游观 经验性

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产品细节与直觉设计 被引量：2

4

作者 徐彩 《机电产品开发与创新》 2011年第5期67-68,共2页

从产品细节设计出发,详细地分析了产品细节设计和使用者直觉感受之间的关系,提倡抓住使用者无意识地瞬间的直觉行为细节,设计出更具人文关怀的产品。

关键词 细节设计 直觉感受 人文关怀

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从直觉感悟式思维看《喧哗与骚动》中的时间观念 被引量：1

5

作者 王昕 《伊犁师范学院学报（社会科学版）》 2019年第2期37-41,共5页

《喧哗与骚动》是福克纳的代表作品,因其意识流的写作手法,作品中主要人物的心理时间状态得以清楚呈现出来。从思维模式的角度看,这些人物的心理时间带有明显的直觉感悟式特征,与常见的科学理性式思维模式下所遵循的物理时间有十分明显... 《喧哗与骚动》是福克纳的代表作品,因其意识流的写作手法,作品中主要人物的心理时间状态得以清楚呈现出来。从思维模式的角度看,这些人物的心理时间带有明显的直觉感悟式特征,与常见的科学理性式思维模式下所遵循的物理时间有十分明显的区分。区分这两种思维模式下产生的截然不同的时间观念,深入探讨直觉感悟式思维模式下产生的时间观念。 展开更多

关键词 喧哗与骚动 直觉感悟式思维 心理时间 时间观

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直觉体悟：获得概念的新路径

6

作者 张晓霞 《江苏教育研究》 2019年第29期29-32,共4页

数学概念是人类思维创造的抽象实体。直觉主义哲学特别强调人的直觉对数学概念的作用,认为"纯粹直观"是数学概念产生的基本依据。以"公倍数和最小公倍数"的教学为例,让学生在纯粹感知过程中实现对公倍数和最小公倍... 数学概念是人类思维创造的抽象实体。直觉主义哲学特别强调人的直觉对数学概念的作用,认为"纯粹直观"是数学概念产生的基本依据。以"公倍数和最小公倍数"的教学为例,让学生在纯粹感知过程中实现对公倍数和最小公倍数概念的构造,精准回归倍数和因数作为"数"的身份特质,抓住它们表征数与数之间的"关系"实施教学,是促使小学生理解、掌握和运用数学概念的关键。 展开更多

关键词 直觉体悟 数学概念 小学数学教学

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中国古代文学批评的意会传统

7

作者 夏静 《首都师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第6期89-97,共9页

在中国古代文学批评的知识生成中,意会的方式是一个知识管道。它源自本源性的阴阳之气,通向多元的价值本体,与很多现代科学知识无法解释的现象,如直觉、灵感、顿悟、冥想等息息相关,同时,又与包括感觉、知觉、理智、联想、情感、意志等... 在中国古代文学批评的知识生成中,意会的方式是一个知识管道。它源自本源性的阴阳之气,通向多元的价值本体,与很多现代科学知识无法解释的现象,如直觉、灵感、顿悟、冥想等息息相关,同时,又与包括感觉、知觉、理智、联想、情感、意志等观念性、精神性活动在内的认识过程与审美体验相关联。由意经会而明,这是中国古代文学批评知识生成的基本路径之一。 展开更多

关键词 意会 意会知识 体悟

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发展直觉思维 提高创造能力

8

作者 柏章发 《黔南民族师范学院学报》 2004年第4期74-78,共5页

素质教育的最高境界是培养创新精神、提高创造能力。直觉思维在创造性活动中具有十分重要的作用 ,凭借直觉思维 ,可以帮助学生在客观现实所提供的各种可能性中作出适当的选择 ,在错综复杂的情境中迅速地作出有效的决定 ,在事实、证据有... 素质教育的最高境界是培养创新精神、提高创造能力。直觉思维在创造性活动中具有十分重要的作用 ,凭借直觉思维 ,可以帮助学生在客观现实所提供的各种可能性中作出适当的选择 ,在错综复杂的情境中迅速地作出有效的决定 ,在事实、证据有限的条件下作出准确的预见。作为基础学科之一的语文教学应重视发展学生直觉思维 ,促进语文素质教育 。 展开更多

关键词 直觉思维 语文教学 创造能力 感知 表象 灵感

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论欧阳德独知说的三个层次

9

作者 董甲河 《贵阳学院学报（社会科学版）》 2016年第2期18-23,37,共7页

欧阳德的独知说以儒家经典与王阳明圣言量为主要依据,为了纠正学者多重闻见之知之弊,发挥《大学》独知说之要义;为了纠正学者滞有之弊,提出良知虚灵说,突显良知的无滞性;为了纠正学者对于良知的认知误区,区分良知与知觉、良知与知识见... 欧阳德的独知说以儒家经典与王阳明圣言量为主要依据,为了纠正学者多重闻见之知之弊,发挥《大学》独知说之要义;为了纠正学者滞有之弊,提出良知虚灵说,突显良知的无滞性;为了纠正学者对于良知的认知误区,区分良知与知觉、良知与知识见闻之间的差异。与王阳明以致良知说纠正朱子学说造成学者向心外求理误区之对策不同,欧阳德针对学者体认王阳明致良知说出现向心内求理的误区。他从王阳明圣言量中抽离出独知说,减弱了王阳明致良知说的圆融性,呈现出单一化的特质。 展开更多

关键词 欧阳德 独知说 良知虚灵 知觉 知识见闻

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教师数学修养对数学教学的影响研究——以“直线与平面平行的判定定理”为例 被引量：8

10

作者 曾小平 刘效丽 +1 位作者 涂荣豹 宁连华 《数学教育学报》 北大核心 2010年第2期42-46,共5页

数学教师的数学修养对体现数学本质的数学教学,在教学目标定位、教学设计和教学实践过程上影响显著.教师对公理化的理解对定理证明教学的影响显著;数学证明能力强的教师侧重逻辑推理的教学;认为立体几何重在培养学生的几何直观能力和发... 数学教师的数学修养对体现数学本质的数学教学,在教学目标定位、教学设计和教学实践过程上影响显著.教师对公理化的理解对定理证明教学的影响显著;数学证明能力强的教师侧重逻辑推理的教学;认为立体几何重在培养学生的几何直观能力和发展空间观念的教师,侧重于对判定定理的直观解释,侧重直观性的教学.要进行高质量的数学教学,数学教师必须提高自身的数学修养,提高对数学本质与特征的认识,提高对数学教育价值的认识,提高自身的数学水平,提高对数学思想方法的领悟能力.要实现体现数学本质的有效教学,必须提高数学教师的数学修养和数学能力水... 展开更多

关键词 几何直观 空间观念 逻辑推理 几何教学 数学修养

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审美直觉的释放及其与艺术形象的关系 被引量：5

11

作者 姚巍 《辽宁师范大学学报（社会科学版）》 2014年第6期885-889,共5页

直觉在艺术创作或鉴赏过程中,对于艺术形象和鉴赏对象具有一种先于推理或独立于概念思维的能力或力量。由于柏拉图、笛卡尔等的理性主义哲学对理性的强调,使得直觉在相当长的时间内被贬抑为非理性而淡出学界的视野。与柏拉图、笛卡尔等... 直觉在艺术创作或鉴赏过程中,对于艺术形象和鉴赏对象具有一种先于推理或独立于概念思维的能力或力量。由于柏拉图、笛卡尔等的理性主义哲学对理性的强调,使得直觉在相当长的时间内被贬抑为非理性而淡出学界的视野。与柏拉图、笛卡尔等截然相反的是,鲍姆嘉通、康德及克罗齐、柏格森、胡塞尔、朱光潜、刘海粟、木心等却都已洞察了直觉的力量,并使得审美直觉不再遮蔽。审美直觉联结着审美对象和审美意象,是将"物"化为"美"的中介。审美直觉起源于人的感性和人的情感,在艺术创作中是艺术家认识事物和反映世界的最直接的方式。同时,审美直觉又与理性、知识等密不可分,且其首先关涉的还是艺术形象。在浩如烟海的人类艺术宝库中,杰出的作品一定具有成功的艺术形象,成功的艺术形象则一定具有鲜明的个性。 展开更多

关键词 审美直觉 感性 理性 艺术形象 创作 鉴赏

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审美直观与艺术真理——“艺术终结论”的现象学解读 被引量：4

12

作者 苏宏斌 廖雨声 《文艺理论研究》 CSSCI 北大核心 2014年第3期103-115,共13页

"艺术终结论"是困扰整个西方艺术史的一个理论难题,柏拉图、黑格尔和阿瑟·丹托分别是其在古代、近代和现代的代表。我们认为,"艺术终结论"在西方之所以一再出台,是因为西方思想总是固守着感性与理性的二元对立... "艺术终结论"是困扰整个西方艺术史的一个理论难题,柏拉图、黑格尔和阿瑟·丹托分别是其在古代、近代和现代的代表。我们认为,"艺术终结论"在西方之所以一再出台,是因为西方思想总是固守着感性与理性的二元对立,以至于无法真正确立艺术的真理性。为此,我们主张用直观的一元论来取代感性和理性的二元论,把直观确立为唯一本源性的认识能力,感性和理性则是从直观分化和发展而来的衍生物。其中,直观是一种把握事物本质的能力,理性是把直观到的本质加工成概念和知识体系的能力,感性则是把本质以形象的方式表现出来的能力。由此出发,我们把直观而不是感性看作艺术的本质,认为直观是一切艺术的共同基础,感性则只是再现性和具象性艺术的特征。因此,艺术在真理的谱系上处于本源性的地位,哲学不可能也不应该取代艺术。只要人类还保持着对于真理的追求,艺术就永远不可能终结。 展开更多

关键词 直观 感性 理性 具象艺术 抽象艺术

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陈那、法称“量-现量说”与笛卡儿、布伦塔诺“悟性-知觉论”之比较研究——兼论老树的“象思维” 被引量：3

13

作者 顺真 《杭州师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2009年第6期9-14,共6页

认识论层面的方法论之原创,从来都是哲学原创智慧常新的渊源。东西方均有自家的深度方法论,但伴随着具体而且复杂的种种历史原因,思维的原创性源泉同时在东西方集体性地失去记忆。在详细回溯古老东方佛教量论因明学之"量-现量说&qu... 认识论层面的方法论之原创,从来都是哲学原创智慧常新的渊源。东西方均有自家的深度方法论,但伴随着具体而且复杂的种种历史原因,思维的原创性源泉同时在东西方集体性地失去记忆。在详细回溯古老东方佛教量论因明学之"量-现量说"与西洋近现代哲学的"悟性-知觉论"的基础上,对老树的"象思维"理论体系作了东西会通的阐释,旨在唤起学界对方法论的深度认识和重新研讨。 展开更多

关键词 量论因明 直观 知觉 象思维 原象

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基于辩证的设计动力分析 被引量：2

14

作者 唐艺 《包装工程》 CAS 北大核心 2017年第14期185-187,共3页

目的从哲学的角度对设计动力中的知觉与直觉进行分析。方法以条理的秩序因素以及变化的无序因素为基础,对理性的知觉和非理性的直觉动力进行分类研究。结论通过在"哲学的辩证方法如何潜移默化的影响着设计"中找到逻辑依据,发... 目的从哲学的角度对设计动力中的知觉与直觉进行分析。方法以条理的秩序因素以及变化的无序因素为基础,对理性的知觉和非理性的直觉动力进行分类研究。结论通过在"哲学的辩证方法如何潜移默化的影响着设计"中找到逻辑依据,发现设计动力的作用体现在方方面面,无论是人类有形的行为活动还是启迪行为的无形的思维方式,都离不开知觉与直觉的驱动,通过合理地运用这些设计的动力,可以有助于达到最佳的设计效果。 展开更多

关键词 设计 动力 哲学 直觉 知觉 逻辑

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艺术直觉与艺术创造 被引量：2

15

作者 王炳社 《唐都学刊》 2005年第1期151-155,共5页

艺术直觉就是主体不借助于逻辑思维程序和经验积累 ,直接洞察某一现象的社会涵义、思想意义和审美价值的能力。艺术家具有这种特别敏锐的生活洞察力。艺术直觉的特征具体表现为感性性和情感性、模糊性和转化性、直接性和整体性。艺术直... 艺术直觉就是主体不借助于逻辑思维程序和经验积累 ,直接洞察某一现象的社会涵义、思想意义和审美价值的能力。艺术家具有这种特别敏锐的生活洞察力。艺术直觉的特征具体表现为感性性和情感性、模糊性和转化性、直接性和整体性。艺术直觉在艺术创造中的作用是十分明显的 ,在艺术创造的实施阶段 ,艺术直觉具有不可替代的作用。在艺术活动过程中 ,艺术直觉是在隐存状态中协助艺术家进行理性认识的。艺术直觉能够以“思维的感觉”帮助艺术家迅速准确地把握审美客体的本质和规律 ,并能够以“直接领悟”审美客体本质 。 展开更多

关键词 艺术直觉 艺术创造 感性性 情感性 模糊性 转化性 直接性 整体性

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浅谈“现量说”在艺术设计中的研究 被引量：1

16

作者 陈永娃 《工业设计》 2019年第4期92-93,共2页

哲学家王夫之的直接审美感兴的"现量说"等美学思想,对我们今天的艺术和设计仍然有着巨大的启迪作用。本文试图从这一理论出发研究现量和比量两词含义对工业设计的影响和"现量说"的美学和感知对现代工业设计的启示。

关键词 “现量说” 直觉 直接感知 艺术设计

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浅析解构时装设计中的非理性思维

17

作者 李睿婕 刘娟 《艺术与设计（理论版）》 2015年第11期80-82,共3页

文章通过对解构时装设计中的非理性思维特征、形式的探析,指出在强调人"主体性"的设计大环境中非理性思维对于时装设计具有重要的创新价值。从非理性思维与服饰美学、解构时装设计的角度论述了服装设计师应更多的对设计创造... 文章通过对解构时装设计中的非理性思维特征、形式的探析,指出在强调人"主体性"的设计大环境中非理性思维对于时装设计具有重要的创新价值。从非理性思维与服饰美学、解构时装设计的角度论述了服装设计师应更多的对设计创造活动进行思考。 展开更多

关键词 解构时装 非理性思维 直觉 知觉 感情 幻想

原文传递

几何直观的溯源 被引量：2

18

作者 苏明强 《齐鲁师范学院学报》 2013年第3期112-115,共4页

自从1950年以来,我国教育部共颁布了18个中小学数学教学大纲或课程标准,从我国中小学数学教学大纲的发展过程,可以看出"几何直观"这一核心概念的形成,其大致经历了孕育期、萌芽期和成熟期三个主要阶段。

关键词 直观教学 几何直观 几何直觉

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历史现象学:马克思和胡塞尔 被引量：2

19

作者 王志华 《井冈山大学学报（社会科学版）》 2019年第1期84-91,共8页

马克思和胡塞尔均对内历史或历史的内在本质和历史认识论做出了经典的分析。关于前者,胡塞尔认为它根源于主体的意向性,马克思则坚持它根源于物质生活资料及生产方式这一客体。关于后者,胡塞尔阐述了"纵向本质直观"这一方法... 马克思和胡塞尔均对内历史或历史的内在本质和历史认识论做出了经典的分析。关于前者,胡塞尔认为它根源于主体的意向性,马克思则坚持它根源于物质生活资料及生产方式这一客体。关于后者,胡塞尔阐述了"纵向本质直观"这一方法及其理论依据,马克思则论证了"透过现象看本质"方法的合理性。总起来看,马克思对这两个问题的解答在逻辑上更为自洽,也更加契合史学实践。 展开更多

关键词 历史现象学 内历史 纵向本质直观 透过现象看本质

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科学需要美感直觉

20

作者 龙宏 《重庆大学学报（社会科学版）》 2002年第3期47-48,56,共3页

美是真理的光辉 ,美感直觉不仅对于艺术家 ,而且对于科学家都同样重要。事实上 ,对自然界中简洁、和谐。

关键词 科学家 真理 美感直觉

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