藤田丰八与清末中国西方农学引进 被引量：9

1

作者 衣保中 郭欣旺 《东北亚论坛》 CSSCI 北大核心 2004年第3期79-83,共5页

清末中国开始大规模引进西方近代自然科学和实验农学。在这一过程中 ,上海农学会在西方农学论著的翻译和引进方面成就显著。尤其是农学会聘请的日本学者藤田丰八 ,负责西方农学论著的翻译和专门人才的培养工作 ,对我国经由日本引进西方... 清末中国开始大规模引进西方近代自然科学和实验农学。在这一过程中 ,上海农学会在西方农学论著的翻译和引进方面成就显著。尤其是农学会聘请的日本学者藤田丰八 ,负责西方农学论著的翻译和专门人才的培养工作 ,对我国经由日本引进西方近代农学 ,推广近代农业科学知识 ,促进我国传统农业的改造 。 展开更多

关键词 清末 藤田丰八 农学引进

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晚清西学译介与中国近代农学学科构建

2

作者 杨焯惠 朱宏斌 《农业考古》 北大核心 2024年第4期172-179,共8页

中国近代学科知识的成长既是一个接触、了解、引介西方科学文化的过程,也是一个吸收传统和结合中国近代实际的综合创造性过程。在这一过程中,西学译介作为一个重要的引进渠道,在学科发展中有着举足轻重的作用,在农业科学的发展中亦是如... 中国近代学科知识的成长既是一个接触、了解、引介西方科学文化的过程,也是一个吸收传统和结合中国近代实际的综合创造性过程。在这一过程中,西学译介作为一个重要的引进渠道,在学科发展中有着举足轻重的作用,在农业科学的发展中亦是如此。晚清以来,伴随着西方农学知识及西方学科分科知识的翻译介绍,农学在中国逐渐有了较为明晰的学科范畴和学科体系;农学人才、组织与期刊有了专业化的发展,中国从“无学之农”开始向“有学之农”转变。 展开更多

关键词 西学东渐 译介 农学 学科构建

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面向产出的农学概论课程教学大纲构建

3

作者 范春梅 尹亚敏 张刘东 《智慧农业导刊》 2024年第16期100-104,共5页

成果导向的课程教学设计是OBE进课堂这“最后一公里”上的“据点”。成果导向的课程教学设计其实质是课程产出导向,即面向产出的课程教学大纲的构建。本课程大纲涉及以下3个方面,一要构建既决定于毕业要求(观测点),同时又必须支撑毕业要... 成果导向的课程教学设计是OBE进课堂这“最后一公里”上的“据点”。成果导向的课程教学设计其实质是课程产出导向,即面向产出的课程教学大纲的构建。本课程大纲涉及以下3个方面,一要构建既决定于毕业要求(观测点),同时又必须支撑毕业要求(观测点)达成的课程教学目标;二要梳理与教学方式相适应,又能支撑课程教学目标达成的课程教学内容;三要构建达成课程教学目标可观测、可衡量的考核内容、评价方式与评分标准。作者认为,基于以上3点所构建的课程教学大纲,既能很好地规范教学的各个环节,又能体现学生能力培养的达成,助力OBE进课堂这“最后一公里”的实现。 展开更多

关键词 OBE 工程教育认证 面向产出 课程教学大纲 农学概论

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非农学涉农专业农学概论课程教改探索

4

作者 王浩 林同保 +6 位作者 郭家萌 王泳超 邵瑞鑫 张学林 杨青华 程西永 王淑兰 《高教学刊》 2023年第3期124-127,共4页

农学概论是非农学涉农专业的关键课程,是非农学专业研究生掌握专业涉及农学知识的必备课程。该文结合非农学涉农专业学生的专业特点,针对教学过程中教材与专业契合不足,部分知识学生兴趣不足、学时有限、缺乏实践课程等问题,提出基于目... 农学概论是非农学涉农专业的关键课程,是非农学专业研究生掌握专业涉及农学知识的必备课程。该文结合非农学涉农专业学生的专业特点,针对教学过程中教材与专业契合不足,部分知识学生兴趣不足、学时有限、缺乏实践课程等问题,提出基于目标专业特点,从教学模式、教学内容、教学手段等方面对农学概论进行课程改革,提高教学的专业匹配度,提升该课程的教学效果。 展开更多

关键词 农学概论 涉农专业 教改 教学效果 农业

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专业导论课课程思政建设探索与实践--以农学专业为例 被引量：1

5

作者 胡雅杰 许轲 +1 位作者 朱新开 魏海燕 《智慧农业导刊》 2023年第24期157-160,共4页

农学专业导论是农科高校农学专业开设的一门专业基础课,先天带有课程思政基因。为推进高等教育立德树人的根本任务,实现课程育人,深入挖掘农学专业相关课程思政元素,有机融合于课程教学。同时,结合“院士专家现身说法+传统课堂”“书记... 农学专业导论是农科高校农学专业开设的一门专业基础课,先天带有课程思政基因。为推进高等教育立德树人的根本任务,实现课程育人,深入挖掘农学专业相关课程思政元素,有机融合于课程教学。同时,结合“院士专家现身说法+传统课堂”“书记院长第一课+传统课堂”“知名校友进课堂+传统课堂”,探索并建立专业导论课课程思政教学新模式,激发学生对农学专业的“认识、认知、认同”,促使学生自觉践行“知农、爱农、强农、兴农”责任担当,进而实现“三全育人”目标,并为相关专业开展课程思政建设提供参考。 展开更多

关键词 专业导论 课程思政 农学专业 课程育人 教学模式

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浅析混合式教育教学模式在《农学概论》教学中的应用 被引量：4

6

作者 殷文 柴强 +4 位作者 李玲玲 于爱忠 谢军红 樊志龙 胡发龙 《高教学刊》 2019年第18期120-123,共4页

《农学概论》是高等农业院校农林经济管理、植物保护、农业资源与环境、生物工程等专业的必修课程。传统教学一般采用理论讲授的教学模式,在有限的课堂讲授教学时间内很难完成大纲内容,再加上枯燥乏味的作物生产、种植制度等理论与技术... 《农学概论》是高等农业院校农林经济管理、植物保护、农业资源与环境、生物工程等专业的必修课程。传统教学一般采用理论讲授的教学模式,在有限的课堂讲授教学时间内很难完成大纲内容,再加上枯燥乏味的作物生产、种植制度等理论与技术知识,难以培养学生学习兴趣和促进学习主动性。现代教育技术的快速发展迫使高等学校集成应用并优化改革混合式教学模式。混合式教育教学模式的构建与实施不仅可以突出高校教学中学生的主体地位,并且可以灵活运用多样化的教学手段,通过提高学生学习兴趣和主动性而提升教学质量。文章以《农学概论》课程为例,阐述了混合式教学模式的构建,并对应用现状与存在问题进行剖析,提出加强教学资源库建设、有效利用网络平台、充分落实混合式教学模式实施过程等改进方案。 展开更多

关键词 混合式教学模式 农学概论 学习分析 应用效果

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国外孜然芹品种引种比较试验初报 被引量：3

7

作者 向少红 吴慧 +3 位作者 干付华 马剑飞 雷钧杰 高杰 《新疆农业科学》 CAS CSCD 北大核心 2011年第6期1070-1073,共4页

【目的】引进种植国外孜然芹品种，并与新疆孜然芹品种进行比较，为丰富新疆孜然芹品种提供依据。【方法】以2个国外孜然芹品种G-3（来自印度）、M-1（来自摩洛哥）和2个新疆本地品种新孜然芹-1、新孜然芹-2为材料，对各品种物候学特性... 【目的】引进种植国外孜然芹品种，并与新疆孜然芹品种进行比较，为丰富新疆孜然芹品种提供依据。【方法】以2个国外孜然芹品种G-3（来自印度）、M-1（来自摩洛哥）和2个新疆本地品种新孜然芹-1、新孜然芹-2为材料，对各品种物候学特性、生育期、农艺性状、产量构成性状等进行观察测定与比较。【结果】物候学性状表明，引进品种在现蕾期、开花期和果实成熟期发育速度快，明显早于新疆本地品种；生育期观察表明，引进品种整个生长周期比本地品种短12—15d；引进品种株高略大于本地品种；在叶色和枝叶密集程度上，引进品种与新疆本地品种有明显差异。引进品种双悬果数、单株果实重、千粒重等性状都优于本地品种，果实败育比例低于本地品种。【结论】印度和摩洛哥孜然芹具有生育期短，产量构成性状好等优势，适宜在新疆栽培。 展开更多

关键词 孜然芹 引种 农艺性状

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引进稻种资源农艺与品质特异性分析 被引量：2

8

作者 朱文东 江微 《安徽农业科学》 CAS 北大核心 2009年第31期15183-15185,15232,共4页

[目的]挖掘稻种资源的特异性和功能性基因,拓宽我国水稻品种的遗传基础。[方法]引进日本优质水稻品种125份,在四川雅安生态条件下种植,根据《中国优特稻种资源评价》指标综合评价其农艺与品质特异性。[结果]筛选出矮秆型资源、多穗型、... [目的]挖掘稻种资源的特异性和功能性基因,拓宽我国水稻品种的遗传基础。[方法]引进日本优质水稻品种125份,在四川雅安生态条件下种植,根据《中国优特稻种资源评价》指标综合评价其农艺与品质特异性。[结果]筛选出矮秆型资源、多穗型、高糙米率、低垩白率、有色米、香米资源、新性状功能型资源等13个类型,共计386份特异农艺性状和特质品质性状稻种资源,并综合各项指标筛选出J210、W110、W115、加高成等11个农艺和品质性状较优的品种。[结论]筛选出的优质品种资源可供育种亲本选用,也可作大面积优质稻谷区域推广试验。 展开更多

关键词 水稻 农艺性状 品质特异性 评价

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引进稻种资源主要农艺性状分析评价

9

作者 朱文东 梁琪 李天 《安康学院学报》 2007年第5期83-88,共6页

以日本引进的125份稻种资源为材料，进行主要农艺性状的分析评价，结果表明：播抽期以90-120d的居多，占总数的90．4％；株高变化幅度在60．5—197．4cm之间，偏高株型主要集中于籼稻和爪哇稻；穗长变幅在9．54—31．86cm之间，总趋势... 以日本引进的125份稻种资源为材料，进行主要农艺性状的分析评价，结果表明：播抽期以90-120d的居多，占总数的90．4％；株高变化幅度在60．5—197．4cm之间，偏高株型主要集中于籼稻和爪哇稻；穗长变幅在9．54—31．86cm之间，总趋势是爪哇稻〉籼稻〉粳稻。品种间产量差异极显著。幅度在8349．26-2571．05kg／hm^2之间．最高为粳稻W132（越光），平均8349．26kg／hm^2。筛选出W132、W155等24份材料在株型、产量构成因素、生育期等综合农艺性状较为理想的优良品种资源。 展开更多

关键词 引种 稻种资源 农艺性状 分析 评价

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《农学概论》教学中多媒体的应用 被引量：11

10

作者 崔翠 《西南农业大学学报（社会科学版）》 2008年第1期199-201,共3页

《农学概论》课程是非农学专业学生学习和了解农业生产的基础性课程。该课程内容涵盖面广、素材丰富。如何在有限的时间内增加教学信息量和改善教学效果,是任课教师不断追求和研究的方向。以多媒体技术为辅助手段进行农学概论教学,有增... 《农学概论》课程是非农学专业学生学习和了解农业生产的基础性课程。该课程内容涵盖面广、素材丰富。如何在有限的时间内增加教学信息量和改善教学效果,是任课教师不断追求和研究的方向。以多媒体技术为辅助手段进行农学概论教学,有增加教学信息量,教学内容更加直观;调动学生积极性,提高教学质量;利于知识的交流、共享等诸多优点。但在应用的过程中也应注意教学准备和教师角色的重要性。 展开更多

关键词 多媒体 农学概论 教学

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农学概论课程思政的教学体系构建——以云南农业大学为例 被引量：5

11

作者 何丽莲 李富生 《云南农业大学学报（社会科学版）》 2022年第6期142-146,共5页

课程思政是新时期高校大学生思想政治教育的创新举措和重要途径。为了挖掘农学概论课程潜在的德育功能,增强农科学生“学农、知农、爱农”的专业思想,本文以习近平新时代中国特色社会主义思想中的教育重要论述为指导,结合农学概论课程... 课程思政是新时期高校大学生思想政治教育的创新举措和重要途径。为了挖掘农学概论课程潜在的德育功能,增强农科学生“学农、知农、爱农”的专业思想,本文以习近平新时代中国特色社会主义思想中的教育重要论述为指导,结合农学概论课程的性质、特点和内容,构建课程思政教学体系。具体包括:(1)制定五个课程思政教学目标;(2)挖掘课程思政元素和设计思政案例;(3)探讨不同思政案例的教学方法;(4)构建课程思政效果评价体系。课程思政教学体系的构建,为农科专业基础课的“课程思政”建设提供参考,对培养建设新农村人才具有重要意义。 展开更多

关键词 农学概论 课程思政 教学体系构建

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基于实证调查的农学概论课程教学改革研究——以河南农业大学为例 被引量：5

12

作者 张学林 张小全 +1 位作者 杨青华 郝晓峰 《河南科技学院学报（社会科学版）》 2011年第8期80-82,共3页

农学概论是农业院校农学专业和非农学专业所学的一门理论性和实践性紧密结合的课程。通过对河南农业大学农学概论课程教学内容、教学方法等环节的调查研究,发现大学生的学习兴趣和学习重点不一致,他们对教学方法和实践环节有明确的要求... 农学概论是农业院校农学专业和非农学专业所学的一门理论性和实践性紧密结合的课程。通过对河南农业大学农学概论课程教学内容、教学方法等环节的调查研究,发现大学生的学习兴趣和学习重点不一致,他们对教学方法和实践环节有明确的要求。因此,农学概论在教学过程中应采取适宜的教学方法,平衡教学重点和学习兴趣之间的关系,从而扩大大学生的知识面,增强他们对农业科学的兴趣,以适应新时期教育课程改革的新理念、新需求。 展开更多

关键词 农学概论 课程教学 教学内容 教学方法

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新农科建设背景下农学概论课程教学反思及建议 被引量：3

13

作者 唐江华 苏丽丽 +2 位作者 李亚杰 徐文修 张海燕 《智慧农业导刊》 2022年第22期100-103,共4页

农学概论课程是一门综合性很强的课程,教学内容广,课程内容涉及范围较多,如作物的生产规律、栽培理念及保护技术等,可有效提升学生的农业理论认知与规律、技术了解。但随着教育改革及农业发展需求,对农学概论课程体系建设的要求也逐渐增... 农学概论课程是一门综合性很强的课程,教学内容广,课程内容涉及范围较多,如作物的生产规律、栽培理念及保护技术等,可有效提升学生的农业理论认知与规律、技术了解。但随着教育改革及农业发展需求,对农学概论课程体系建设的要求也逐渐增高,同时也给课程教学带来更多挑战。在新农科建设的背景下,该文针对农学概论课程教学中存在的问题,提出构建农业生产视频、图库;增加作物关键栽培过程虚拟仿真体验试验课;针对授课专业优化侧重授课内容及加强思政爱农教育的建议,以提高非农专业学生学习农学知识的兴趣和提高农学概论课程的教学质量。 展开更多

关键词 新农科 农学概论 教学反思 教学建议 课程建设

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农业院校非农学专业农学概论课程教学探讨 被引量：3

14

作者 陈健文 罗明珠 沈万宽 《现代农业科技》 2020年第6期258-259,共2页

农学概论是农业院校涉农非农学专业所学的一门理论性和实践性紧密结合的专业选修课程。学校开设该门课程的主要宗旨是扩展学生的知识面,启迪学生的创新思维,为学生后续的专业学习奠定基础。本文从辅助使用思维导图、结合实践教学、深入... 农学概论是农业院校涉农非农学专业所学的一门理论性和实践性紧密结合的专业选修课程。学校开设该门课程的主要宗旨是扩展学生的知识面,启迪学生的创新思维,为学生后续的专业学习奠定基础。本文从辅助使用思维导图、结合实践教学、深入挖掘多媒体资源、调整考核范围等方面进行了探讨,以期为相关课程教学提供参考。 展开更多

关键词 农学概论 非农学专业 课程教学

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