国际中文教师数字能力现状与影响因素研究 被引量：34

1

作者 刘玉屏 李晓东 郝佳昕 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第3期139-146,共8页

参考欧洲教师数字能力框架和国内高校教师数字素养评价指标,设计国际中文教师数字能力现状调查问卷,对205位在职中文教师进行调查,从知识、技能、态度三个维度考察国际中文教师数字能力的现状。结果显示:(1)研究参与者对数字能力的态度... 参考欧洲教师数字能力框架和国内高校教师数字素养评价指标,设计国际中文教师数字能力现状调查问卷,对205位在职中文教师进行调查,从知识、技能、态度三个维度考察国际中文教师数字能力的现状。结果显示:(1)研究参与者对数字能力的态度是正向的、积极的;(2)数字知识和数字技能呈现各维度发展不均衡态势,创新数字化内容、数据分析软件应用、解决数字化教学设备常见问题、基础编程知识、创作内容抄袭检测等方面的知识和技能有待提升;(3)是否参加过相关课程培训对国际中文教师数字能力水平具有显著影响,年龄和学历对数字能力的主效应不显著,但对数字能力的一些具体方面有一定影响。基于研究结果,应通过树立正确的数字技术观、构建国际中文教师数字能力标准和评估体系、加强在职中文教师数字能力培训和研发数字能力相关的教师教育课程,从而更好地促进国际中文教师数字能力的提升。 展开更多

关键词 国际中文教育 国际中文教师 数字能力

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国际汉语教师个人实践性知识个案研究 被引量：21

2

作者 孙德坤 《世界汉语教学》 CSSCI 北大核心 2014年第1期128-141,共14页

本文是对两名国际汉语教师个人实践性知识的个案研究,探讨国际汉语教师的教学理念与实践及其成因,以增进对国际汉语教师专业发展的了解。研究表明,这两名教师都有各自的核心理念来指导教学实践,并发现两名教师的个性、成长过程、学习经... 本文是对两名国际汉语教师个人实践性知识的个案研究,探讨国际汉语教师的教学理念与实践及其成因,以增进对国际汉语教师专业发展的了解。研究表明,这两名教师都有各自的核心理念来指导教学实践,并发现两名教师的个性、成长过程、学习经历、文化背景以及她们对自己身份的意识均在不同程度上影响其核心理念的形成。文章讨论了本研究对教师培养的启示,并希望有更多这方面的研究,因为对国际汉语教师个人实践性知识的研究不仅能为师资教育和培训提供参考,而且会丰富教育界和第二语言教学界对教师知识的研究与认识。 展开更多

关键词 国际汉语教学 国际汉语教师 教师发展 个人实践性知识个案研究

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国际中文教师数字能力内涵与提升路径 被引量：12

3

作者 王鹤楠 刘丹丹 +1 位作者 任倩倩 李晓东 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第6期148-155,共8页

在线教学已经成为当前国际中文教育的主要方式,数字能力成为国际中文教师不可或缺的基本能力。然而国际中文教师面临对数字化发展动态不够了解、数字意识不敏锐、信息技术不熟练、数字资源开发及获取能力不强等问题。通过对教师数字化... 在线教学已经成为当前国际中文教育的主要方式,数字能力成为国际中文教师不可或缺的基本能力。然而国际中文教师面临对数字化发展动态不够了解、数字意识不敏锐、信息技术不熟练、数字资源开发及获取能力不强等问题。通过对教师数字化发展政策和重要研究成果的解析,界定国际中文教师数字能力的定义,并将其构成因素分成技术学习、技术应用、技术创新3个层次,涉及教学资源、教育技术应用、教学评价、教学管理、教学学术研究和信息伦理6个实践维度的18项能力。最后根据6个实践维度提出加强国际中文教师数字能力的路径,从而为国际中文教师数字能力培养提供参考依据。 展开更多

关键词 国际中文教育 国际中文教师 数字能力 信息技术

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后疫情时代国际中文教师TPACK培养的现实困境与变革之路 被引量：8

4

作者 刘婷婷 李洪修 郭梦 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第6期164-172,共9页

国际中文教师TPACK不仅为深入剖析技术和国际中文教师知识之间的关系提供了理论支撑,更为信息技术与国际中文教育学科的深度融合提供了分析视角。TPACK能够为国际中文教师的知识结构优化培养树立整合观念;为国际中文教师的活动结构教学... 国际中文教师TPACK不仅为深入剖析技术和国际中文教师知识之间的关系提供了理论支撑,更为信息技术与国际中文教育学科的深度融合提供了分析视角。TPACK能够为国际中文教师的知识结构优化培养树立整合观念;为国际中文教师的活动结构教学培养提供新的设计思路;为国际中文教师的协作学习培养奠定现实基础;为国际中文教师的情境教学培养提供实践依据。当前国际中文教师TPACK培养面临的现实困境主要集中在四个方面:TPACK培养理念缺失,TPACK培养模式单一,TPACK协作培养不足以及TPACK境脉培养失却。后疫情时代国际中文教师TPACK培养变革,应当在观念上,构建基于核心基础知识的TPACK整合培养理念;在活动上,构筑基于“脚手架”的融合双维度知识的TPACK发展活动结构;在同行协作上,打造指向实践应用的资源共享、协商互助的TPACK成长共同体;在情境上,着力设计凸显境脉内容、差异化实践教学的TPACK培养内容。 展开更多

关键词 国际中文教师 TPACK 整合技术的学科教学知识 后疫情时代

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国际中文课堂中的教师语音情感识别研究 被引量：6

5

作者 欧志刚 刘玉屏 +1 位作者 李若琳 覃可 《现代教育技术》 CSSCI 2023年第8期87-95,共9页

当前,国际中文教育正处于转型发展的关键期,亟待引入人工智能、大数据等新一代信息技术以提高教育教学质量,推动中文教育数字化、智慧化。为此,文章首先以通道注意力机制、时间注意力机制以及空间注意力机制为基础,融合2D、3D卷积神经网... 当前,国际中文教育正处于转型发展的关键期,亟待引入人工智能、大数据等新一代信息技术以提高教育教学质量,推动中文教育数字化、智慧化。为此,文章首先以通道注意力机制、时间注意力机制以及空间注意力机制为基础,融合2D、3D卷积神经网络,构建多维注意力混合卷积神经网络模型用于语音情感识别。然后,文章将该模型应用于国际中文课堂教师语音情感识别实践,发现该模型通过深度学习能够更好地获取语音情感特征表示。此外,文章还发现模型表现出较好的语音特征提取和分类能力,能够对国际中文课堂中教师普遍表现的高兴、关怀、满意、平静等情感进行识别。文章通过研究,旨在助益中文教师自主提升教学实践能力、改善课堂教学效果。 展开更多

关键词 人工智能 语音情感识别 注意力神经网络 国际中文教育 国际中文教师

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亚非国家本土中文教师专业发展现状与对策分析 被引量：6

6

作者 杨薇 郭可冉 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第1期170-176,共7页

作为国际中文教育本土化的核心力量,本土教师的专业发展不仅是教师职业专业化的过程,也是教师个体探究自我发展的过程。因此,加强本土中文教师专业发展研究是提高国际中文教育质量的重要路径。本文从教师专业发展个人因素的视角,对部分... 作为国际中文教育本土化的核心力量,本土教师的专业发展不仅是教师职业专业化的过程,也是教师个体探究自我发展的过程。因此,加强本土中文教师专业发展研究是提高国际中文教育质量的重要路径。本文从教师专业发展个人因素的视角,对部分亚洲和非洲国家本土中文教师的专业发展现状进行调查,以探索性因素分析的方法分离出中文水平、教学投入度、职业认同、自我提升和学术能力等五个本土中文教师专业发展的观测维度。研究发现,本土中文教师的中文水平显著提升,整体职业认同度较高,教师的自我提升意识与教学投入度密切相关,但学术研究能力相对薄弱。针对当前存在问题,建议加强本土中文教师的系统化职后培养,促进本土教师的自我提升内驱动力,开展高水平本土教师学术研究项目,着力提高国际中文教育师资水平、加快国际中文教育的本土化进程。 展开更多

关键词 国际中文教育 教师专业发展 本土中文教师

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基于区块链的国际中文教师数字素养微认证系统构建与发展路径探析 被引量：2

7

作者 方紫帆 徐娟 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2024年第2期27-38,共12页

微认证是教育数字化转型过程中涌现出的一种灵活的、创新的、可替代的认证方式。以能力和证据为导向的微认证,能够助力国际中文教师数字素养的涵育。区块链的分布式结构具有不可篡改性的特点,恰能为微认证提供学习过程的证据支持。因此... 微认证是教育数字化转型过程中涌现出的一种灵活的、创新的、可替代的认证方式。以能力和证据为导向的微认证,能够助力国际中文教师数字素养的涵育。区块链的分布式结构具有不可篡改性的特点,恰能为微认证提供学习过程的证据支持。因此,本研究以循证思想为指引,将区块链技术与微认证深度融合,架构国际中文教师数字素养微认证系统,为教师数字素养的提升添薪蓄能。首先,文章立足当前国际中文教师数字素养现状,阐述了借助区块链技术进行微认证的必要性;其次,文章从认证规范开发、系统架构设计等方面梳理了区块链技术支持的国际中文教师数字素养微认证系统构建思路;最后,文章探讨了国际中文教师数字素养微认证的发展进路,以期助力国际中文教师数字化转型。 展开更多

关键词 国际中文教师 数字素养 微认证 区块链 教师画像

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国际中文教育师资建设:问题与对策

8

作者 韩亚文 孔浩璇 《中国语言战略》 2024年第2期83-91,共9页

师资是来华留学生语言教育的重要一环,对教师的现状进行调查能够更好地了解教师的生存与发展。鉴于此,本文结合半结构化访谈,从生师比、教师学历结构、教师职称结构和教师性别比例四个维度,考察47所高校国际中文教育师资建设的现状。研... 师资是来华留学生语言教育的重要一环,对教师的现状进行调查能够更好地了解教师的生存与发展。鉴于此,本文结合半结构化访谈,从生师比、教师学历结构、教师职称结构和教师性别比例四个维度,考察47所高校国际中文教育师资建设的现状。研究结果表明,高校国际中文教育师资建设存在生师比畸高、高学历教师不饱满、高层次人才结构两极分化、性别比例失衡的问题,影响办学质量。在此基础上,研究者对高校国际中文教育师资建设的发展和完善提出建议。本研究有助于高校国际中文教育师资建设和发展,对高校提供更好的语言教育服务有一定的启示。 展开更多

关键词 来华留学生 师资建设 语言教育 国际中文教师

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国际中文教师“文化形象”刍议

9

作者 张燕飞 《文化创新比较研究》 2024年第27期161-164,共4页

在国际中文教育事业的蓬勃发展下,国际中文教师的规模也在逐渐壮大。国际中文教师作为“为外国人师者”,肩负着传播中华优秀传统文化的重任,同时代表着中国教师的整体形象。他们的一言一行,都承载着中华文化的深厚底蕴,对学生产生着深... 在国际中文教育事业的蓬勃发展下,国际中文教师的规模也在逐渐壮大。国际中文教师作为“为外国人师者”,肩负着传播中华优秀传统文化的重任,同时代表着中国教师的整体形象。他们的一言一行,都承载着中华文化的深厚底蕴,对学生产生着深远的影响。国际中文教师,在教学领域除了拥有丰富的教学经验外,还需展现出独特的个人魅力。那么国际中文教师的“文化形象”的表现、特点和作用等方面都应该得到关注。因此,该文对国际中文教师“文化形象”进行研究,既有利于提升教学效果、推动中华文化的国际传播,也为“文化形象”研究提供了丰富的素材,帮助人们更深入地理解国际中文教师这一职业的独特价值。 展开更多

关键词 国际中文教师 国际中文教育 文化形象 教师形象 文化传播 形象设计

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国际中文教师身份认同研究评述 被引量：3

10

作者 王迪 丁安琪 《国际中文教育（中英文）》 2023年第1期100-110,共11页

教师身份认同是教师对自身教师职业的理解,它在教师专业化发展中处于核心地位,是教师研究的重要理论框架。本文介绍了教师身份认同的概念框架、研究方法和研究内容,梳理了国内外国际中文教师身份认同研究现状,总结了当前已有研究的成果... 教师身份认同是教师对自身教师职业的理解,它在教师专业化发展中处于核心地位,是教师研究的重要理论框架。本文介绍了教师身份认同的概念框架、研究方法和研究内容,梳理了国内外国际中文教师身份认同研究现状,总结了当前已有研究的成果和存在的问题,在此基础上对未来国际中文教师研究提出一些建议。 展开更多

关键词 国际中文教师 教师身份认同 分析框架 研究方法

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国际中文教师教学反思相关问题研究

11

作者 郭凌云 《吉林省教育学院学报》 2024年第8期142-146,共5页

反思性教学理论是关于当代教师发展最重要的教育理论之一。国际中文教师应具备反思意识,将反思贯穿于国际中文教育与专业发展全过程,以实现国际中文教师专业发展从工具性理念向反思性理念转变。本文探讨了国际中文教学中反思的形式、视... 反思性教学理论是关于当代教师发展最重要的教育理论之一。国际中文教师应具备反思意识,将反思贯穿于国际中文教育与专业发展全过程,以实现国际中文教师专业发展从工具性理念向反思性理念转变。本文探讨了国际中文教学中反思的形式、视角、过程、内容等问题,以期促进国际中文教师教学反思能力的提高,推动国际中文教师由单纯的“知识传授者”向“教学研究者”转变,实现专业提升和进步,促进汉语的国际推广和传播。 展开更多

关键词 教学反思 国际中文教育 教学行为 反思型教师 教学能力

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国际汉语教师的人文精神塑造研究

12

作者 孙瑞俊 《教育教学研究前沿》 2024年第4期94-96,共3页

随着全球化进程的加速和中国国际地位的不断提升,汉语作为国际交流的重要工具,其教育需求在全球范围内持续增长。国际汉语教师作为传播中国语言文化、促进国际交流与合作的桥梁,其角色日益凸显。在国际汉语教育中,人文精神不仅是教学内... 随着全球化进程的加速和中国国际地位的不断提升,汉语作为国际交流的重要工具,其教育需求在全球范围内持续增长。国际汉语教师作为传播中国语言文化、促进国际交流与合作的桥梁,其角色日益凸显。在国际汉语教育中,人文精神不仅是教学内容的重要组成部分,更是贯穿整个教学过程的精神内核。它要求教师不仅教会学生语言知识,更要引导学生理解中国文化背后的价值观念、思维方式和社会习俗,同时培养学生的跨文化交际能力,促进不同文化间的相互理解和尊重。因而研究国际汉语教师的人文精神塑造有重要的意义。对此,本文通过阐述国际汉语教师人文精神的内涵和理论基础,分析国际汉语教师人文精神的重要性,进而探究国际汉语教师人文精神的塑造路径,以期提升国际汉语教育质量。 展开更多

关键词 国际汉语教师 人文精神 塑造

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汉语国际教育专业硕士就业行动的类型研究 被引量：3

13

作者 胡阳 王彦伟 《国际汉语教育（中英文）》 2020年第4期84-92,共9页

作为国际汉语教育师资的重要后备力量,汉语国际教育专业硕士自2007年开始招生以来,其就业状况一直备受关注,对口就业率偏低成为较为明显和普遍的问题。汉语国际教育专业硕士的职业选择受国家政策、工作地点、职业稳定度、社会压力等多... 作为国际汉语教育师资的重要后备力量,汉语国际教育专业硕士自2007年开始招生以来,其就业状况一直备受关注,对口就业率偏低成为较为明显和普遍的问题。汉语国际教育专业硕士的职业选择受国家政策、工作地点、职业稳定度、社会压力等多方面的影响,其就业选择不仅仅是一个结果,更是一个受内、外部环境影响的社会行动。借鉴马克斯·韦伯有关社会行动理论的研究,可将汉语国际教育专业硕士的就业行动划分为成长型、转出型、呼吁型、过渡型四种类型。本文在对此四种行动类型的形成过程和实现路径进行分析的基础上,提出了三个建议:完善知识结构和能力结构协同的人才培养体系、建立职业发展和行业发展并行的就业指导体系和探索信息交流和建言献策互动的沟通体系,以利于引导汉语国际教育专业硕士就业行动向成长型转化,保证汉语国际教育专业硕士对口就业率的规模和稳定性。 展开更多

关键词 国际汉语教师 汉语国际教育专业硕士 就业行动 职业规划

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汉语国际教育师资进行课堂管理的一些具体的有效方法 被引量：3

14

作者 王丕承 《科教文汇》 2017年第2期50-51,共2页

在汉语国际教育师资开展汉语教学时,对面临的学生课堂管理工作要培训他们掌握一些具体的有效管理方法,才能保证他们有能力解决课堂管理中遇到的具体问题。汉语教师应掌握通过清楚地传递对学生们的期望使题目能够有良好的课堂表现的方法... 在汉语国际教育师资开展汉语教学时,对面临的学生课堂管理工作要培训他们掌握一些具体的有效管理方法,才能保证他们有能力解决课堂管理中遇到的具体问题。汉语教师应掌握通过清楚地传递对学生们的期望使题目能够有良好的课堂表现的方法,以达到课堂管理的目标。汉语教师还应通过自己的示范行为引导学生的良好课堂表现,并获得学生对教师管理工作的高接受度。汉语教师还应注意掌握在课堂教学过程中避免学生分散注意力以致出现课堂管理问题的有效方法。 展开更多

关键词 汉语国际教育 师资培训 课堂管理 具体方法有效性

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国际中文教育教师规划研究:现状与对策 被引量：2

15

作者 陆珏璇 高雪松 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2022年第5期16-23,共8页

从师资来源和师资培养两大方面系统梳理了国际中文教育教师规划的研究进展,发现相关论著颇为丰富,对于国际中文师资的素质要求、培养或培训模式以及相关国家的师资培养案例均有深入的讨论。然而,现有研究尚存在一定程度的不足,主要表现... 从师资来源和师资培养两大方面系统梳理了国际中文教育教师规划的研究进展,发现相关论著颇为丰富,对于国际中文师资的素质要求、培养或培训模式以及相关国家的师资培养案例均有深入的讨论。然而,现有研究尚存在一定程度的不足,主要表现为:针对中文师资的激励(奖励)机制探讨不足;研究背景的区域分布不均衡且不同区域间研究成果的共享与交流不足;相关研究与师资培育实践之间尚未形成相辅相成的转化互通机制等。为此,建议加大对国际中文师资激励机制的研究力度;加强中文师资培育实证研究背景的多元化及成果互通;建立中文师资规划研究成果与师资培育实践完善之间的转化互通机制,从而推动国际中文教育的全面发展。 展开更多

关键词 语言教育规划 国际中文教育 教师规划 师资本土化

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突发公共卫生事件下国际中文教师语言应急能力调查研究 被引量：2

16

作者 王祖嫘 刘懿楠 李复新 《天津师范大学学报（社会科学版）》 北大核心 2022年第3期27-32,共6页

突发公共卫生事件凸显了国际中文教师语言应急能力的重要性,其语言应急能力可以从应急知识能力、应急教学能力、多语资源能力和舆情掌控能力四个维度进行考察。研究发现,国际中文教师的语言应急能力发展不均衡,思想意识普遍强于实践能... 突发公共卫生事件凸显了国际中文教师语言应急能力的重要性,其语言应急能力可以从应急知识能力、应急教学能力、多语资源能力和舆情掌控能力四个维度进行考察。研究发现,国际中文教师的语言应急能力发展不均衡,思想意识普遍强于实践能力。应促进语言应急能力的平衡发展与实践转化,研究行业语言应急能力规划的新问题,持续优化语言应急能力养成的课程融入机制,构建国际中文教师队伍的应急协同机制和多语人才库。 展开更多

关键词 突发公共卫生事件 国际中文教师 语言应急能力

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反思型汉语教师的培养在汉语国际教育师资培训中的作用 被引量：2

17

作者 王丕承 《科教文汇》 2017年第32期142-143,共2页

汉语国际教育师资经过培训成为反思型教师,是汉语教师专业发展的重要途径。在汉语教学中教师的教学反思,具有直接结合自己的教学实践有针对性地总结自己教学中规律的特点。教学反思具有引领汉语教师超越日常教学促进他们成长的作用,以... 汉语国际教育师资经过培训成为反思型教师,是汉语教师专业发展的重要途径。在汉语教学中教师的教学反思,具有直接结合自己的教学实践有针对性地总结自己教学中规律的特点。教学反思具有引领汉语教师超越日常教学促进他们成长的作用,以及促使他们主动反思的目的意义和采取措施改进教学的工具意义,还有形成理论和指导实践意义。通过打破习惯做法进行反思、建立教师专业共同体互相交流和引导教师深入、全面思考等具体策略培养反思型教师。 展开更多

关键词 汉语教学 汉语国际教育 师资培训 教学反思

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美国小学汉语沉浸式课堂的教师话语研究 被引量：2

18

作者 司甜 《国际汉语教学研究》 2018年第3期71-79,共9页

本文通过分析美国小学汉语沉浸式课堂教学视频,对教师话语的话语量、平均句长、提问和反馈进行考察。考察的主要发现是:沉浸式课堂教师的话语量偏多,学生输出量不足,且缺乏整句输出;教师的课堂提问以展示性问题为主,以参考性问题为辅;... 本文通过分析美国小学汉语沉浸式课堂教学视频,对教师话语的话语量、平均句长、提问和反馈进行考察。考察的主要发现是:沉浸式课堂教师的话语量偏多,学生输出量不足,且缺乏整句输出;教师的课堂提问以展示性问题为主,以参考性问题为辅;教师的积极性反馈频率高且类型丰富,但积极性反馈语种类贫乏;消极性反馈数量少且方式单一。本文对研究结果进行了讨论,并对沉浸式课堂的教师话语提出了几点改进建议。 展开更多

关键词 国际汉语教学 美国小学汉语沉浸式教学 课堂教学 教师话语

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汉语国际教育师资应对问题学生违反课堂纪律能力的培养 被引量：2

19

作者 王丕承 《科教文汇》 2017年第3期46-47,共2页

汉语国际教育师资在开展汉语课堂教学时,可能会遇到有些问题学生违反课堂纪律的问题,应当培养汉语师资具备应对此类问题的能力。汉语教师应当掌握应对问题学生出现影响课堂教学纪律问题时的冷处理策略,有能力化解问题学生违反课堂纪律... 汉语国际教育师资在开展汉语课堂教学时,可能会遇到有些问题学生违反课堂纪律的问题,应当培养汉语师资具备应对此类问题的能力。汉语教师应当掌握应对问题学生出现影响课堂教学纪律问题时的冷处理策略,有能力化解问题学生违反课堂纪律时的情绪冲动。汉语教师有能力对问题学生进行适当的鼓励,帮助他们解决学习中的问题,树立学习的自信心,是解决课堂纪律问题的根本性策略。 展开更多

关键词 汉语国际教育 师资培训 问题学生 违反课堂纪律 应对能力

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国际中文教师测评素养研究初探 被引量：1

20

作者 袁萍 宋丽君 张海威 《国际中文教育（中英文）》 2022年第4期5-13,共9页

测评素养是教师教学能力和教师专业发展的重要组成部分。本文围绕“是什么”“研究什么”“如何研究”探讨了国际中文教师测评素养。首先,本文界定了国际中文教师测评素养的内涵及其核心构成要素;其次,本文从基础理论研究、标准构建、... 测评素养是教师教学能力和教师专业发展的重要组成部分。本文围绕“是什么”“研究什么”“如何研究”探讨了国际中文教师测评素养。首先,本文界定了国际中文教师测评素养的内涵及其核心构成要素;其次,本文从基础理论研究、标准构建、调查研究、提升途径等角度提出了国际中文教师测评素养相关研究议题;最后,本文从定量和定性研究的角度,探讨了可用于国际中文教师测评素养的常见研究方法。 展开更多

关键词 国际中文教育 国际中文教师 测评素养

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