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高职高等数学课堂教学中的互动解题研究 被引量：22
1
作者 邱云兰 曾峥 《数学教育学报》 北大核心 2013年第3期39-43,共5页
高等数学课堂教学的首要任务是培养学生的数学思维能力,使学生善于解题.课堂上学生能听得懂,但不会解题.学生是否脑子不灵,教师是否讲解重点、难点、关键之处不到位或强调不够.不妨尝试互动解题,共同探索解题思路、解题过程、解题方法... 高等数学课堂教学的首要任务是培养学生的数学思维能力,使学生善于解题.课堂上学生能听得懂,但不会解题.学生是否脑子不灵,教师是否讲解重点、难点、关键之处不到位或强调不够.不妨尝试互动解题,共同探索解题思路、解题过程、解题方法、解题规律.寻找解题的切入点,监控解题过程的调节点,审视解题后的反思点[1].这有助于促进教学质量和学生素质的提升[2]. 展开更多
关键词 高数教学 思维方法 启迪心智 互动解题 解题反思
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从预设模仿到交互生成:作品制作课程开展的具身转向 被引量：3
2
作者 胡翰林 沈书生 《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2023年第2期43-47,共5页
作品制作课程是促进学习者落实动手实践能力与创新创造能力的重要途径。当前作品制作课程存在教师讲授—学生练习—任务驱动的预设模仿学习模式,致使学习内容情境性缺失、学习过程偏向技术体验与学习结果注重知能结构等问题出现。研究认... 作品制作课程是促进学习者落实动手实践能力与创新创造能力的重要途径。当前作品制作课程存在教师讲授—学生练习—任务驱动的预设模仿学习模式,致使学习内容情境性缺失、学习过程偏向技术体验与学习结果注重知能结构等问题出现。研究认为,具身认知理论与作品制作课程在学习内容、学习过程与学习结果层面内在契合,能够促进学习者在情境感知、聚焦问题、方案构思、动态创造与评价反思等作品制作流程中实现具身转向。在南京市某小学4年级某班30名学生中进行案例实施,结果证明,具身认知视角下作品制作课程的开展能够提升课程学习效果,有效促进学习者问题解决能力的形成与高阶思维的发展。 展开更多
关键词 作品制作课 具身认知 交互生成 问题解决能力 高阶思维
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高中英语交互式阅读教学研究(英文) 被引量：2
3
作者 解冰 魏立明 《中国英语教学：英文版》 2009年第3期111-126,128,共17页
本文旨在探讨如何在高中英语阅读教学中实现教师、学生及文本三者间的互动。通过对四名参加省级教学竞赛的教师的公开课进行质化和量化分析研究,作者提出在阅读教学中应用交互式教学法可以有三种模式,即"问答模式"、"解... 本文旨在探讨如何在高中英语阅读教学中实现教师、学生及文本三者间的互动。通过对四名参加省级教学竞赛的教师的公开课进行质化和量化分析研究,作者提出在阅读教学中应用交互式教学法可以有三种模式,即"问答模式"、"解决问题模式"和"路标性问题模式"。后续的研究以半开放的访谈为主,一名教师接受了作者在线访谈,另外三个访问面对面进行。 展开更多
关键词 交互式教学法 问答模式 解决问题模式 路标性问题模式 教师信念
原文传递
公共管理硕士(MPA)“交互式”培养模式研究——基于对广东六大高校的实证调查
4
作者 柯湘 《科教文汇》 2022年第10期79-81,共3页
公共管理硕士(MPA)教育应以培养具备解决公共管理实际问题能力的人才为最终培养目标,而交互式培养模式作为一种侧重整合各种资源并关注其交互性的培养模式,非常适于MPA教育培养目标的实现。目前,MPA培养单位在教学方式、提供互动的途径... 公共管理硕士(MPA)教育应以培养具备解决公共管理实际问题能力的人才为最终培养目标,而交互式培养模式作为一种侧重整合各种资源并关注其交互性的培养模式,非常适于MPA教育培养目标的实现。目前,MPA培养单位在教学方式、提供互动的途径、互动的程度等方面尚无法满足学员对提升自身问题解决能力的培养目标的期待,有必要在挖掘多样化的加强学生与社会直接互动的教学方式、增强实践导师对MPA学员培养的参与度、加强学生在课堂外的互动及建立保障交互式培养模式发展的评价机制等方面做出努力,构建较为完善的MPA“交互式”培养模式。 展开更多
关键词 MPA 培养目标 交互式培养模式 问题解决能力
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计算机交互下科学问题解决能力测评研究评述
5
作者 曾雅婷 迟少辉 王祖浩 《基础教育》 CSSCI 北大核心 2023年第3期70-82,共13页
计算机交互技术的发展为科学问题解决能力打开了动态化、过程化、综合化和智能化测评的新局面。研究采用内容分析法,从测评目的、能力模型、任务形式、交互设计、评价方法与评分方式六个方面对国际文献进行梳理。文献研究发现,为了解科... 计算机交互技术的发展为科学问题解决能力打开了动态化、过程化、综合化和智能化测评的新局面。研究采用内容分析法,从测评目的、能力模型、任务形式、交互设计、评价方法与评分方式六个方面对国际文献进行梳理。文献研究发现,为了解科学问题解决的能力特征与认知过程,促进教学质量提升,不少学者在计算机交互环境下做了大量的测评研究,成果丰厚:测评模型包含要素模型、过程模型和水平模型三类,任务形式包括图示绘制、试题作答、报告撰写、表现性任务四种,交互方式涉及信息检索、变量控制、装置搭建、角色扮演、作答反馈五类,评价方法以混合评价法为主,评分方式多采用手动评分。本文最后结合我国实际,提出了若干建议。 展开更多
关键词 计算机交互技术 科学问题解决能力 测评 内容分析
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