复述、提取抑制与有意遗忘的实验研究 被引量：29

1

作者 陈曦 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 1999年第3期284-290,共7页

有意遗忘是关于记忆研究的另一种实验范式，对于在实验中出现的要求遗忘的学习项目的记忆成绩差于要求记忆的项目的结果，目前主要存在着两种理论解释：基于编码的理论和基于提取抑制的理论。该实验运用单字提示方式，采用控制较为严密... 有意遗忘是关于记忆研究的另一种实验范式，对于在实验中出现的要求遗忘的学习项目的记忆成绩差于要求记忆的项目的结果，目前主要存在着两种理论解释：基于编码的理论和基于提取抑制的理论。该实验运用单字提示方式，采用控制较为严密的补笔测验方法和加入所谓的“无关项”，对有意遗忘的心理过程进行进一步的探讨，实验表明：在单字提示方式下，被试在进行有意遗忘的过程中，既对记忆项进行了有意的复述又对遗忘项产生了提取抑制。 展开更多

关键词 有意遗忘 补笔测验 提取抑制 记忆

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小学学习成绩优生与差生有意遗忘中抑制能力的发展研究 被引量：16

2

作者 沈德立 宋耀武 白学军 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2001年第4期1-5,共5页

有意遗忘是一种探讨个体抑制能力发展的新的记忆研究的实验范式。本研究以单字为实验材料 ,被试为小学二、四、六年级共 90名学生 ,每个年级的学生按学习成绩好和差分别选取15人。实验结果为 :1、小学生有意遗忘中的认知抑制能力是发展... 有意遗忘是一种探讨个体抑制能力发展的新的记忆研究的实验范式。本研究以单字为实验材料 ,被试为小学二、四、六年级共 90名学生 ,每个年级的学生按学习成绩好和差分别选取15人。实验结果为 :1、小学生有意遗忘中的认知抑制能力是发展的 ;2、小学生有意遗忘中的认知抑制能力具有明显的个体差异 ,各年级小学生中学习成绩好的学生抑制能力强 ,学习成绩差的学生抑制能力弱。 展开更多

关键词 学习成绩 小学生 差生 六年级 个体差异 中学 实验材料 有意遗忘 实验范式 名学

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灾难给我们的心理留下了什么?——创伤心理的根源及创伤后应激反应的脑机制 被引量：20

3

作者 伍泽莲 何媛媛 李红 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2009年第3期639-644,共6页

创伤是指灾难性或创伤性事件给个体带来的伤害,不仅指身体受伤害,还包括心理伤害。创伤因素引发的强烈的情感反应和心理阴影会形成创伤心理,处理不当会进一步发展成创伤后应激障碍。本文主要从心理学的角度来探讨了创伤性事件引起的创... 创伤是指灾难性或创伤性事件给个体带来的伤害,不仅指身体受伤害,还包括心理伤害。创伤因素引发的强烈的情感反应和心理阴影会形成创伤心理,处理不当会进一步发展成创伤后应激障碍。本文主要从心理学的角度来探讨了创伤性事件引起的创伤心理及其形成的根源和创伤后应激反应的脑机制,最后根据心理学最新的相关研究结果提出干预建议,为有关部门的工作提供一定的参考。 展开更多

关键词 创伤心理 创伤后应激反应 PTSD 情绪记忆 有意遗忘

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情绪性记忆的主动遗忘 被引量：13

4

作者 杨文静 张庆林 +1 位作者 伍泽莲 贾磊 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2010年第6期871-877,共7页

情绪性记忆的主动遗忘,是指人们有意识地主动地遗忘带有情绪色彩的记忆内容,但更多的是那些带来痛苦的负性情绪性记忆。主动遗忘又分为定向遗忘和压抑遗忘,项目法和字表法是实验室中研究定向遗忘的主要方法,而白熊任务和TNT任务是研究... 情绪性记忆的主动遗忘,是指人们有意识地主动地遗忘带有情绪色彩的记忆内容,但更多的是那些带来痛苦的负性情绪性记忆。主动遗忘又分为定向遗忘和压抑遗忘,项目法和字表法是实验室中研究定向遗忘的主要方法,而白熊任务和TNT任务是研究压抑遗忘的主要范式,研究者们围绕两种遗忘做了大量研究。未来的研究应更关注情绪性记忆遗忘的不同心理机制,不同研究范式与心理机制的交互作用,情绪性记忆遗忘的个体差异,情绪性记忆遗忘中事件遗忘和情绪反应遗忘的分离等问题。 展开更多

关键词 情绪性记忆 主动遗忘 定向遗忘 压抑遗忘

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材料性质对有意遗忘影响的实验研究 被引量：11

5

作者 白学军 杨海波 沈德立 《应用心理学》 CSSCI 2004年第4期8-12,共5页

以大学生为被试 ,采用字表方式 ,探讨了词语和图片两种材料下的有意遗忘。结果发现 :①被试在词语和图片两种材料下的有意遗忘没有显著差异 ;②对于词语材料 ,被试既对指示记忆的项目进行了更加精细的编码 ,又对指示遗忘的项目产生了抑... 以大学生为被试 ,采用字表方式 ,探讨了词语和图片两种材料下的有意遗忘。结果发现 :①被试在词语和图片两种材料下的有意遗忘没有显著差异 ;②对于词语材料 ,被试既对指示记忆的项目进行了更加精细的编码 ,又对指示遗忘的项目产生了抑制 ;③对于图片材料 ,被试只对指示遗忘的项目产生了提取抑制 ,而没有对指示记忆的项目进行有意复述。 展开更多

关键词 材料性质 有意遗忘提取抑制 选择性编码

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小学生有意遗忘中认知抑制能力发展的研究 被引量：8

6

作者 宋耀武 白学军 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2002年第2期184-186,183,共4页

有意遗忘是一种新的关于记忆研究的实验范式,主要探讨个体抑制能力的发展。研究使用的实验材料分为单字和双字词,被试为小学二、四、六年级共90名学生。实验结果发现:①对于两种实验材料单字和双字词,小学生有意遗忘中的认知抑制能力随... 有意遗忘是一种新的关于记忆研究的实验范式,主要探讨个体抑制能力的发展。研究使用的实验材料分为单字和双字词,被试为小学二、四、六年级共90名学生。实验结果发现:①对于两种实验材料单字和双字词,小学生有意遗忘中的认知抑制能力随年级而提高;②小学生对两种材料的抑制能力存在差异,表明小学生在有意遗忘中的抑制能力受材料的意义性和材料难度的影响。 展开更多

关键词 小学生 实验材料 六年级 难度 认知 实验结果 意义 有意遗忘 实验范式 名学

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不同程度隐私信息有意遗忘效应的实验研究 被引量：9

7

作者 白学军 杨海波 沈德立 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2005年第6期1301-1305,共5页

以三种不同水平的隐私信息为目标信息,模拟员工招聘情境,采用类似字表的研究范式,探讨了大学生被试对不同程度隐私信息的有意遗忘特点。结果发现:①在模拟员工招聘过程中,实验条件效应显著;②被试对高隐私信息的编码比低隐私信息编码更... 以三种不同水平的隐私信息为目标信息,模拟员工招聘情境,采用类似字表的研究范式,探讨了大学生被试对不同程度隐私信息的有意遗忘特点。结果发现:①在模拟员工招聘过程中,实验条件效应显著;②被试对高隐私信息的编码比低隐私信息编码更为精细;③在信息提取时,抑制只能对编码不精细的信息起作用,而对编码精细的信息无明显作用。④与个人有关的某些信息,特别是隐私信息在员工选择的决策中有负面的影响。 展开更多

关键词 有意遗忘 隐私信息 提取抑制 选择性编码

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有意遗忘的脑机制 被引量：6

8

作者 朱永泽 毛伟宾 +1 位作者 赵浩远 李玉婷 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2015年第3期580-585,共6页

有意遗忘是指个体主动忘记无用和过时的信息,本质是记忆的主动抑制,包括定向遗忘和压抑遗忘。定向遗忘中的记忆抑制既发生在编码阶段也发生在提取阶段,脑机制研究支持编码抑制理论和提取抑制理论;压抑遗忘中的记忆抑制是通过前额-海马... 有意遗忘是指个体主动忘记无用和过时的信息,本质是记忆的主动抑制,包括定向遗忘和压抑遗忘。定向遗忘中的记忆抑制既发生在编码阶段也发生在提取阶段,脑机制研究支持编码抑制理论和提取抑制理论;压抑遗忘中的记忆抑制是通过前额-海马神经环路实现的,体现在No-think诱发前额区域的激活增强和海马的激活减弱。未来应重视定向遗忘和压抑遗忘的脑机制差异、记忆抑制和其他心理活动抑制之间的差异、创伤个体的有意遗忘研究和记忆控制神经网络的可塑性研究。 展开更多

关键词 有意遗忘 定向遗忘 压抑遗忘 脑机制

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两种范式下有意遗忘的实验研究 被引量：8

9

作者 白学军 张丽华 李红霞 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2011年第1期2-6,共5页

本文以英语词汇为材料,采用自由回忆和再认测验作为外显记忆测验,词干补笔测验作为内隐记忆测验,探讨小学五年级学生在单字范式与字表范式下的有意遗忘效应及其机制。结果发现:(1)单字范式下,三种测验中都存在有意遗忘效应;而字表范式下... 本文以英语词汇为材料,采用自由回忆和再认测验作为外显记忆测验,词干补笔测验作为内隐记忆测验,探讨小学五年级学生在单字范式与字表范式下的有意遗忘效应及其机制。结果发现:(1)单字范式下,三种测验中都存在有意遗忘效应;而字表范式下,只有词干补笔和自由回忆测验中存在有意遗忘效应;(2)三种测验中,单字范式下记忆项与遗忘项的差异显著高于字表范式下二者的差异。这表明,两种范式下有意遗忘效应产生的机制是不一致的,且相较于字表范式,单字范式下有意遗忘效应更显著。 展开更多

关键词 有意遗忘 单字范式 字表范式

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不同实验材料下有意遗忘过程的实验研究 被引量：5

10

作者 宋耀武 《河北大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 2004年第6期102-105,共4页

有意遗忘是一种新的记忆研究的实验范式，实验中要求记忆的项目的回忆分数大于要求忘记的项目的回忆分数，对此现象的解释有两种理论，一是编码理论；二是提取抑制理论。研究采用无关、形似、同音和同义四种实验材料，利用字表方式呈现... 有意遗忘是一种新的记忆研究的实验范式，实验中要求记忆的项目的回忆分数大于要求忘记的项目的回忆分数，对此现象的解释有两种理论，一是编码理论；二是提取抑制理论。研究采用无关、形似、同音和同义四种实验材料，利用字表方式呈现，被试为大学生。实验结果表明；1、被试既有对遗忘项的编码抑制，又有提取抑制。2、有意遗忘过程中的抑制能力与材料性质(上下文关系)有关。 展开更多

关键词 有意遗忘 编码 提取抑制

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不同学习成绩的小学生有意遗忘过程的实验研究 被引量：4

11

作者 宋耀武 白学军 陶云 《心理与行为研究》 2003年第2期137-142,共6页

该研究的实验材料为单字和双字词,利用字表方式呈现。被试为小学六年级的30名学生,按学习成绩好和差各选15名。实验结果为,(1)对单字材料,被试既对要记忆的项目进行了有意的复述,又对指示遗忘的材料产生了提取抑制:对双字词材料,被试只... 该研究的实验材料为单字和双字词,利用字表方式呈现。被试为小学六年级的30名学生,按学习成绩好和差各选15名。实验结果为,(1)对单字材料,被试既对要记忆的项目进行了有意的复述,又对指示遗忘的材料产生了提取抑制:对双字词材料,被试只有对指示遗忘的材料产生提取抑制,而没有对要记忆的项目进行有意复述;(2)学习成绩好的学生的有意遗忘的抑制能力明显高于学习成绩差的学生。 展开更多

关键词 有意遗忘 编码 提取抑制 学习成绩

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情绪记忆的相关研究综述 被引量：3

12

作者 高增明 《社会心理科学》 2013年第8期22-26,共5页

情绪记忆指对情绪信息的编码、存储,并在一定情况下进行检索和提取的过程,情绪信息包括情绪的主观体验、情绪的生理和行为反应、以及情绪刺激。在过往的研究中研究者们围绕着情绪与长时记忆和情绪与工作记忆进行了大量的研究。近年来探... 情绪记忆指对情绪信息的编码、存储,并在一定情况下进行检索和提取的过程,情绪信息包括情绪的主观体验、情绪的生理和行为反应、以及情绪刺激。在过往的研究中研究者们围绕着情绪与长时记忆和情绪与工作记忆进行了大量的研究。近年来探讨情绪与遗忘的关系成为了研究情绪记忆的一个新热点。本文综合了以往有关情绪记忆、情绪与遗忘的相关研究结果,并提出未来的研究应更关注情绪性记忆的不同心理机制,不同研究范式与心理机制的交互作用,情绪性记忆的个体差异以及情绪启动的有效性等问题。 展开更多

关键词 情绪 情绪记忆 主动遗忘 定向遗忘 情绪启动

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提取抑制对错误记忆的影响 被引量：4

13

作者 白学军 巩彦斌 刘湍丽 《心理学探新》 CSSCI 2014年第2期124-130,共7页

该研究探讨提取抑制能否减少错误记忆的发生。以自编的DRM词表为实验材料,实验1采用有意遗忘范式(有意抑制),实验2采用部分线索效应范式(无意抑制)。实验1结果发现:关键诱饵在"记住"条件下的错误回忆成绩显著高于"遗忘&q... 该研究探讨提取抑制能否减少错误记忆的发生。以自编的DRM词表为实验材料,实验1采用有意遗忘范式(有意抑制),实验2采用部分线索效应范式(无意抑制)。实验1结果发现:关键诱饵在"记住"条件下的错误回忆成绩显著高于"遗忘"条件下的错误回忆成绩;学过项目在"记住"条件下的正确回忆成绩显著高于"遗忘"条件下的正确回忆成绩。实验2结果发现:关键诱饵在"无部分线索"条件下的错误回忆成绩显著高于"部分线索"条件下的错误回忆成绩;学过项目在"无部分线索"条件下的正确回忆成绩显著高于"部分线索"条件下的正确回忆成绩。研究结果提示:有意和无意两种提取抑制都可以降低错误记忆,结果支持基于激活与监测的双加工理论的观点。 展开更多

关键词 错误记忆 部分线索效应 有意遗忘 提取抑制

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负性情绪记忆有意遗忘的脑机制 被引量：3

14

作者 朱永泽 《内江师范学院学报》 2015年第2期63-67,共5页

负性情绪性记忆大多是一些给个体带来痛苦的记忆,对于这些记忆能否有意遗忘将直接影响人们的生活.负性情绪记忆有意遗忘的本质就是负性情绪记忆的主动抑制.不管是定向遗忘还是压抑遗忘研究都发现负性情绪影响记忆抑制,但是这种影响究竟... 负性情绪性记忆大多是一些给个体带来痛苦的记忆,对于这些记忆能否有意遗忘将直接影响人们的生活.负性情绪记忆有意遗忘的本质就是负性情绪记忆的主动抑制.不管是定向遗忘还是压抑遗忘研究都发现负性情绪影响记忆抑制,但是这种影响究竟是促进还是损害并没有一致的结论,并且都能获得脑机制研究结论的支持.将来应进行负性图片与负性词有意遗忘的比较研究,负性情绪记忆有意遗忘提取阶段的ERP研究以及定向遗忘与压抑遗忘的比较研究. 展开更多

关键词 负性情绪记忆 有意遗忘 脑机制

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有意遗忘的相关研究及其启示 被引量：1

15

作者 梁娜 党存财 《湖北函授大学学报》 2015年第12期104-105,共2页

有意遗忘是人类的一种非常重要的机能,忘记过去的无用信息对于新的信息的贮存与提取是非常重要的,并且忘记过去的痛苦对于人的身心健康也是很重要的,因而对有意遗忘进行系统的研究对于记忆系统的应用领域和理论领域都具有非常重要的意义。

关键词 遗忘 记忆 有意遗忘

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有意遗忘研究的新视角:认知抑制能力 被引量：1

16

作者 鲁朋举 罗乐 余林 《四川教育学院学报》 2009年第2期76-78,共3页

有意遗忘是人类的一种重要机能,随着认知抑制研究的兴起,对有意遗忘中认知抑制能力研究的也比较多。在提出有意遗忘中认知抑制的编码理论和提取抑制理论的基础上,阐述了认知抑制的发展,即对于儿童和青年个体,有意遗忘的抑制能力随年龄... 有意遗忘是人类的一种重要机能,随着认知抑制研究的兴起,对有意遗忘中认知抑制能力研究的也比较多。在提出有意遗忘中认知抑制的编码理论和提取抑制理论的基础上,阐述了认知抑制的发展,即对于儿童和青年个体,有意遗忘的抑制能力随年龄的增长而增加。并指出了该研究的未来发展趋势。 展开更多

关键词 有意遗忘 认知抑制 编码理论 提取抑制理论

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有意遗忘研究的新进展 被引量：2

17

作者 王恩国 叶枝娟 《心理研究》 2010年第6期45-50,共6页

有意遗忘是记忆研究的新范式。在近40年的研究历史中,研究者们进行了深入的探讨,取得了丰硕的研究成果。研究者从注意抑制理论、编码抑制理论和提取抑制理论阐述了有意遗忘产生的机制;影响有意遗忘的因素主要集中在实验材料、研究方法... 有意遗忘是记忆研究的新范式。在近40年的研究历史中,研究者们进行了深入的探讨,取得了丰硕的研究成果。研究者从注意抑制理论、编码抑制理论和提取抑制理论阐述了有意遗忘产生的机制;影响有意遗忘的因素主要集中在实验材料、研究方法、回忆条件、测验方式和指导语等方面。本文在梳理前人研究成果的基础上提出了当前研究存在的问题,对今后该领域的研究进行了初步的展望。 展开更多

关键词 有意遗忘 编码理论 提取抑制

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情绪状态对震后PTSD儿童有意遗忘能力的影响 被引量：2

18

作者 杨海波 王媛媛 +2 位作者 白学军 文宇翔 陈宗阳 《中国临床心理学杂志》 CSSCI CSCD 2010年第5期600-603,共4页

目的:探讨了情绪状态对汶川震后灾区PTSD儿童有意遗忘能力的影响。方法:依据CCMD-3和DSM-ⅣPTSD诊断标准,选取40名震后PTSD儿童,并随机分配到两种情绪状态下。采用电影片段诱发被试的情绪状态,要求被试依次完成词语学习、算术运算和记... 目的:探讨了情绪状态对汶川震后灾区PTSD儿童有意遗忘能力的影响。方法:依据CCMD-3和DSM-ⅣPTSD诊断标准,选取40名震后PTSD儿童,并随机分配到两种情绪状态下。采用电影片段诱发被试的情绪状态,要求被试依次完成词语学习、算术运算和记忆测试(自由回忆、词语补全和词语再认)三个任务。结果:①积极情绪状态下的词语自由回忆率(0.43)大于消极情绪状态下自由回忆率(0.25);积极词的自由回忆率(0.30)大于消极词的自由回忆率(0.27);指示记忆词语的自由回忆率(0.43)大于指示遗忘词语的自由回忆率(0.15)。②积极情绪状态下(0.44)与消极情绪状态下(0.42)的词语补全率无统计学意义;积极词的补全率(0.48)大于消极词的补全率(0.39);指示记忆词语的补全率(0.48)大于指示遗忘词语的补全率(0.39)。③积极情绪状态下(0.62)与消极情绪状态下(0.59)的词语再认率无统计学意义;积极词的再认率(0.62)大于消极词的再认率(0.57);指示记忆词语的再认率(0.66)大于指示遗忘词语的再认率(0.54)。结论:情绪状态影响PTSD儿童对不同类型情绪词的有意遗忘。积极情绪状态下积极词的有意遗忘效应小于消极词;消极情绪状态下消极词的有意遗忘效应小于积极词。 展开更多

关键词 PTSD儿童 有意遗忘 情绪状态 情绪词

原文传递

震后18个月创伤后应激障碍儿童对情绪词的有意遗忘能力 被引量：2

19

作者 杨海波 白学军 陈宗阳 《中华行为医学与脑科学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2010年第8期729-731,共3页

目的 采用单字范式,比较汶川震后18个月灾区创伤后应激障碍（PTSD）儿童与对照组儿童对情绪词的有意遗忘能力.方法 采用CCMD-3和DSM-ⅣPTSD诊断标准,选取20名震后PTSD儿童为被试,选取20名正常儿童作为对照组.从〈中国情绪词库〉中选取... 目的 采用单字范式,比较汶川震后18个月灾区创伤后应激障碍（PTSD）儿童与对照组儿童对情绪词的有意遗忘能力.方法 采用CCMD-3和DSM-ⅣPTSD诊断标准,选取20名震后PTSD儿童为被试,选取20名正常儿童作为对照组.从〈中国情绪词库〉中选取积极词和消极词各16个作为实验材料.被试依次完成词语学习、算术运算和记忆测试（自由回忆、词语补全和词语再认）三个任务.结果 （1）PTSD儿童对积极词的回忆率显著大于对消极词的回忆率[（0.32±0.11）,（0.28±0.10）,P＜0.05];对指示记忆词语的回忆率显著大于对指示遗忘词语的回忆率[（0.45±0.14）,（0.16±0.08）,P＜0.01];对照组对积极词的回忆率显著大于对消极词的回忆率[（0.37±0.09）,（0.34±0.13）,P＜0.05];对指示记忆词语的回忆率显著大于对指示遗忘词语的回忆率[（0.51±0.13）,（0.20±0.11）,P＜0.01].（2）PTSD儿童对积极词的补全率显著小于对消极词的补全率[（0.38±0.12）,（0.49±0.12）,P＜0.05];对指示记忆词语的补全率显著大于对指示遗忘词语的补全率[（0.49±0.12）,（0.38±0.10）,P＜0.01];对照组对积极词的补全率显著小于对消极词的补全率[（0.39±0.15）,（0.56±0.14）,P＜0.01];对指示记忆词语的补全率显著大于对指示遗忘词语的补全率[（0.55±0.18）,（0.42±0.10）,P＜0.01].（3）PTSD儿童对积极词和消极词的再认率无显著差异[（0.64±0.19）,（0.63±0.16）,P＞0.05];对指示记忆词语的再认率显著大于对指示遗忘词语的词语再认率[（0.73±0.16）,（0.54±0.17）,P＜0.05];对照组对积极词和消极词的再认率无显著差异[（0.64±0.16）,（0.65±0.19）,P＞0.05];对指示记忆词语的再认率显著大于对指示遗忘词语的词语再认率[（0.72±0.19）,（0.56±0.16）,P＜0.05].结论 PTSD儿童与正常儿童均对情绪词存在有意遗忘效应,这种效应既受选择性复述的影响,也受提取 展开更多

关键词 创伤后应激障碍 地震 儿童 情绪词 有意遗忘

原文传递

依恋类型对主动遗忘的影响 被引量：1

20

作者 周然 李同归 《心理学探新》 CSSCI 北大核心 2022年第2期160-170,共11页

成人依恋可以在依恋回避和依恋焦虑两个维度进行分析。不安全依恋的个体在依恋关系中持续感受到一种不安全感,因此个体往往采用心理防御策略来摆脱这种不安全感。对于许多不愉快的事件,个体常常也会采用类似的防御策略进行抑制,以减少... 成人依恋可以在依恋回避和依恋焦虑两个维度进行分析。不安全依恋的个体在依恋关系中持续感受到一种不安全感,因此个体往往采用心理防御策略来摆脱这种不安全感。对于许多不愉快的事件,个体常常也会采用类似的防御策略进行抑制,以减少自身的消极体验。主动遗忘是指个体有意识地避免回想某一目标对象而导致的遗忘现象,其可能与高回避个体的停用策略十分相似。为探讨对于依恋相关的记忆内容,高回避个体是否能够成功进行主动遗忘以规避负面情绪,或是防御失败引起依恋系统激活,反而更多回忆起相关记忆内容,本实验采用Think/No-Think(TNT)范式进行研究,以依恋相关故事作为对被试的依恋启动操作,设计了2(启动:依恋启动vs.依恋未启动)×3(主动遗忘:Think vs.No-Think vs.Baseline)×2(依恋维度得分:高vs低)混合设计研究不同依恋类型主动遗忘能力的影响。实验结果显示,TNT操作与回避类型与启动操作的交互作用显著,高依恋回避个体在受到依恋相关启动时表现出优秀的主动遗忘能力,而在未受到启动时则不能有效地遗忘依恋相关负性词对;而低依恋回避个体则表现相反,在受到启动材料威胁时无法成功主动遗忘,而在未受启动条件下可以成功遗忘要求内容。对于不同焦虑类型的被试来说,其主动遗忘能力与启动操作无关,高焦虑类型被试表现出更强的主动遗忘能力,并从依恋内部工作模型角度进行了分析。 展开更多

关键词 依恋类型 主动遗忘 Think/No Think范式 依恋内部工作模型

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