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综合写作中考生对写作提示的认知对其写作表现的影响 被引量:4
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作者 何莲珍 孙悠夏 《现代外语》 CSSCI 北大核心 2021年第4期536-547,共12页
本研究以13个省/市/自治区的371名高校学生为研究对象,探究考生对写作提示的认知与其综合写作表现之间的关系。考生对写作提示的认知来源于问卷调查,并经多层线性模型检验无地区差异后,采用探索性因子分析得出3个基于考生认知的写作提... 本研究以13个省/市/自治区的371名高校学生为研究对象,探究考生对写作提示的认知与其综合写作表现之间的关系。考生对写作提示的认知来源于问卷调查,并经多层线性模型检验无地区差异后,采用探索性因子分析得出3个基于考生认知的写作提示因子,即提示知识、提示难度、提示认同。进一步的多层线性模型分析结果显示,英语语言能力是影响考生综合写作表现的主要因素,考生认知因子中只有提示知识对其综合写作得分具有显著影响。结构方程模型进一步显示,提示知识对综合写作表现有较微弱的正面影响,提示难度对综合写作表现有一定的负面影响,而提示认同的影响则几乎没有。研究表明考生与写作提示间存在复杂交互作用,会影响其综合写作表现。 展开更多
关键词 综合写作 考生 认知 提示知识 综合写作表现
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基于TEM-4综合写作的文本借用类型研究
2
作者 武文婧 李雪平 《现代英语》 2024年第1期67-70,共4页
文章研究旨在探讨TEM-4综合写作中的文本借用特征,重点考查不同水平的研究对象在不同文本借用类型中的差异。文章研究选取32名大学二年级英语专业学生为研究对象,根据TEM-4考纲要求在3个月内完成3次议论文写作,并根据三次写作测试的情况... 文章研究旨在探讨TEM-4综合写作中的文本借用特征,重点考查不同水平的研究对象在不同文本借用类型中的差异。文章研究选取32名大学二年级英语专业学生为研究对象,根据TEM-4考纲要求在3个月内完成3次议论文写作,并根据三次写作测试的情况将32名研究对象分为高水平组和低水平组,同时基于Shi(2004)对文本借用的定义,将他们在TEM-4写作中使用的文本借用策略划分为五种类型。文章研究发现:(1)文本借用中词汇释义的使用频率最高,借用词数最多;直接引用的使用频率最低、借用词数最少。(2)在不同文本借用类型中,高水平组和低水平组的使用频率和借用词数均有差异,其中在直接引用和文本概括的使用频率和借用词数上体现出显著差异。 展开更多
关键词 文本借用 TEM-4 综合写作
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儿童文学史的一体化书写——梅杰专著《重写中国儿童文学史(纲要)》评析
3
作者 周圣男 《武汉理工大学学报(社会科学版)》 2023年第1期136-140,共5页
梅杰的《重写中国儿童文学史(纲要)》将个人立场与历史细部相结合,坚持还原历史,论从史出。这一重写不仅以新的史料质疑了部分儿童文学研究的主流定论,也探讨了中国儿童文学的古今关系、儿童文学与中国现当代文学、“儿童本位”理论与... 梅杰的《重写中国儿童文学史(纲要)》将个人立场与历史细部相结合,坚持还原历史,论从史出。这一重写不仅以新的史料质疑了部分儿童文学研究的主流定论,也探讨了中国儿童文学的古今关系、儿童文学与中国现当代文学、“儿童本位”理论与实践的关系,以及儿童文学作家主体性与作品成就之间的关系、作家作品在不同时代的传承影响关系等。这些关系有所区分地整合进了文学史的叙录评断之中,一定程度上形成了中国儿童文学史的一体化书写范式。“儿童本位”论与“泛儿童文学”观的对照书写,突显了中国儿童文学观的历史演变进程及“儿童本位”的重要意义,对此后中国儿童文学史的撰写、儿童文学的创作与批评以及儿童文学的理论建构与实践应用,都有重要价值。 展开更多
关键词 重写 儿童文学史 一体化书写 儿童本位 泛儿童文学
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“完整性写作”:为梦想招魂
4
作者 陈培浩 《东莞理工学院学报》 2013年第4期45-49,共5页
世宾等人提出的"完整性写作"诗学理论,是将阿多诺文化批判理论运用于中国诗歌语境的产物,是世宾一贯的"美必须通过批判性的方式去拯救"理念的全面阐述。它为梦想招魂,以看似"本质主义"的方式重新赋予梦... 世宾等人提出的"完整性写作"诗学理论,是将阿多诺文化批判理论运用于中国诗歌语境的产物,是世宾一贯的"美必须通过批判性的方式去拯救"理念的全面阐述。它为梦想招魂,以看似"本质主义"的方式重新赋予梦想在诗歌和人类心灵中的位置。"完整性诗学"理念的出现,是90年代以来中国诗人重建破碎身份的努力之一,它不提供具体的写作技巧,而是提供一种写作伦理。 展开更多
关键词 完整性写作 世宾 梦想 招魂
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自动批改与教师批改的多元批改模式实践与研究 被引量:7
5
作者 叶青 吴夏南 王娟娟 《海外英语》 2014年第13期106-108,共3页
该文通过教学实验和问卷调查,将在线自动批改系统——句酷批改网应用到大学英语写作教学,探索自动批改与教师批改有效结合的多元批改模式,分析在线自动批改系统对大学生英语写作能力发展的影响。研究结果表明,通过一个学期的教学实践,... 该文通过教学实验和问卷调查,将在线自动批改系统——句酷批改网应用到大学英语写作教学,探索自动批改与教师批改有效结合的多元批改模式,分析在线自动批改系统对大学生英语写作能力发展的影响。研究结果表明,通过一个学期的教学实践,实验组和对照组的英语写作水平都有了明显的提高,但是组间的差异并不显著,问卷调查结果显示批改网具有及时反馈和按句点评的优势,能够帮助学生增加词汇量、减少语法错误、规范英文写作,但在评价谋篇布局、遣词造句等方面较为薄弱,需要结合教师的指导和反馈。 展开更多
关键词 大学英语写作教学 在线自动批改系统 教师批改 多元批改模式
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谈谈小学习作教学中如何整合生活素材 被引量:4
6
作者 雷春鸣 《科教文汇》 2014年第15期132-133,共2页
《全日制义务教育语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生的生活,让学生易于动笔,乐于表达。应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"语文教师应高度重视联系学生生活实际的习作资源开发与利用;教师应成为生活习作素材... 《全日制义务教育语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生的生活,让学生易于动笔,乐于表达。应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"语文教师应高度重视联系学生生活实际的习作资源开发与利用;教师应成为生活习作素材的开发者和建设者。本文笔者试图从让学生参与体验校园生活、留心关注社会活动、观察体悟家庭生活三方面粗浅地谈谈如何挖掘学生生活习作资源,拓展小学语文课程空间,达成生活素材与习作教学的整合,从而提高学生的习作水平。 展开更多
关键词 生活素材 整合式习作教学 拓展语文课程空间
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综合性听/读-写作任务中写作者策略运用和写作水平的关系 被引量:2
7
作者 高宪礼 《外国语言文学》 2017年第2期113-121,共9页
融合听、读等不同语言技能的综合性写作任务已广泛用作评价学生写作水平的重要手段。本研究探讨综合性听/读-写作任务中写作者策略运用与写作水平的关系。结果表明,综合性写作策略的运用是一个多维结构,包括三个要素:自我调节策略的运... 融合听、读等不同语言技能的综合性写作任务已广泛用作评价学生写作水平的重要手段。本研究探讨综合性听/读-写作任务中写作者策略运用与写作水平的关系。结果表明,综合性写作策略的运用是一个多维结构,包括三个要素:自我调节策略的运用、话语合成策略的运用和考试技巧策略的运用。自我调节策略对其它策略类型的运用有调控作用;话语合成策略对写作水平有直接和积极的影响;考试技巧策略对写作水平有直接和消极影响。 展开更多
关键词 综合性写作任务 策略运用 写作水平
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二语综合写作源文借用预测力研究 被引量:3
8
作者 陈颖 邓倩倩 刘瑶瑶 《中国海洋大学学报(社会科学版)》 CSSCI 2016年第4期114-121,共8页
在任务中为学生提供输入材料或源文是综合写作区别于独立写作最显著的特征。然而,国内综合写作研究鲜有关注学生对源文的借用情况以及作文分数的预测因素。本文从文本借用和内容借用方面探讨了37名英语专业三年级学生在二语综合写作中... 在任务中为学生提供输入材料或源文是综合写作区别于独立写作最显著的特征。然而,国内综合写作研究鲜有关注学生对源文的借用情况以及作文分数的预测因素。本文从文本借用和内容借用方面探讨了37名英语专业三年级学生在二语综合写作中源文借用的特征及其对作文成绩的预测力。结果发现:(1)整体而言,学生普遍借用源文文本,其中完全复制使用最多,接近释义Ⅰ和接近释义Ⅱ使用相对较少;(2)学生能够辨别源文内容的重要性程度,并且较多借用重要性高的内容;(3)在观点迥异的两篇源文材料之间,学生倾向于借用与自己观点一致的源文内容来支撑自己的观点。(4)源文借用特征对作文分数有显著的预测作用,可解释作文分数50.6%的变异。其中,内容借用的重要性对作文分数的贡献最大,可解释作文分数16.1%的变异。 展开更多
关键词 二语综合写作 源文借用 文本借用 内容借用 预测力
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基于论证的TEM8综合写作测试认知效度研究 被引量:2
9
作者 张培欣 贾文峰 《现代外语》 CSSCI 北大核心 2022年第2期257-269,共13页
写作测试的认知效度旨在检测试题是否激活了理论上应测量的内在认知过程。本研究基于论证的效度验证方法,通过检验TEM8写作测试认知效度验证框架中潜在的3个假设,系统地对TEM8写作测试认知效度展开论证。研究表明,TEM8写作测试反映了综... 写作测试的认知效度旨在检测试题是否激活了理论上应测量的内在认知过程。本研究基于论证的效度验证方法,通过检验TEM8写作测试认知效度验证框架中潜在的3个假设,系统地对TEM8写作测试认知效度展开论证。研究表明,TEM8写作测试反映了综合写作认知过程理论,同时呈现出该测试任务要求的具体特征;不同能力水平考生的写作认知过程存在差异;考生的写作认知过程对写作成绩具有显著影响。总体上,多方证据支持TEM8综合写作测试的认知效度。本研究加深了对综合写作任务构念的认识,为TEM8写作测试分数的解释推理提供了证据支持。 展开更多
关键词 TEM8综合写作测试 认知效度 写作过程
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考生工作记忆对综合写作测试表现的影响
10
作者 何莲珍 姜子芸 《现代外语》 CSSCI 北大核心 2023年第6期817-828,共12页
本研究聚焦读听写结合的综合写作任务,探究考生工作记忆对其综合写作测试表现的影响,包括文本特征和写作得分两个方面。研究以64名考生为对象,以听力广度、运算广度和阅读广度任务为工作记忆容量指标,以托福考试总分为二语水平指标,提... 本研究聚焦读听写结合的综合写作任务,探究考生工作记忆对其综合写作测试表现的影响,包括文本特征和写作得分两个方面。研究以64名考生为对象,以听力广度、运算广度和阅读广度任务为工作记忆容量指标,以托福考试总分为二语水平指标,提取考生作文的文本特征,包括词汇复杂度、句法复杂度、准确度、流利度和源文本使用,并通过三位评分员的整体评分得出考生的综合写作得分。结果表明:1)考生的工作记忆容量与词汇复杂度、准确度和源文本使用显著相关,与句法复杂度和流利度的相关性不显著;2)考生的工作记忆容量对写作得分没有显著的直接影响,但通过二语水平有显著的间接影响。研究结果深化了我们对综合写作测试构念的理解,为综合写作测试分数的解释和使用提供了效度证据。 展开更多
关键词 写作测试 综合写作任务 构念效度 工作记忆
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英语听力水平与独立写作水平对英语综合写作结果的影响——以某大学非英语专业大二学生为例 被引量:1
11
作者 王欣 《海外英语》 2015年第14期73-75,共3页
综合写作任务的研究正引起越来越多的关注,然而较少研究者对英语综合性写作质量的影响因素进行探究。该研究探讨大二非英语专业学生的英语听力水平与独立写作水平两因素对综合写作结果的影响方式与程度。数据收集方法为写作测试与听力... 综合写作任务的研究正引起越来越多的关注,然而较少研究者对英语综合性写作质量的影响因素进行探究。该研究探讨大二非英语专业学生的英语听力水平与独立写作水平两因素对综合写作结果的影响方式与程度。数据收集方法为写作测试与听力测试。研究结果表明:1)听力分数与综合写作成绩之间具有显著的相关性;2)独立写作成绩与综合写作成绩虽有显著相关性,但是独立写作成绩与综合写作成绩之间没有线性关系;3)"听力分数"只能解释"综合写作成绩"的一小部分方差,可能还要考虑其他影响"综合写作成绩"的因素。 展开更多
关键词 英语听力水平 独立写作水平 综合写作质量
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英语写作能力的构念界定与测试 被引量:1
12
作者 姜蕾 《沈阳师范大学学报(社会科学版)》 2017年第2期110-114,共5页
写作测试是最科学有效的评估学习者语言能力的手段,也是语言测试中问题较多的领域。针对存在问题,可以从语言、认知和社会文化角度探讨写作的本质,认识写作过程的复杂性和书面语言的特点;以交际语言能力观为视角界定写作能力的构念,明... 写作测试是最科学有效的评估学习者语言能力的手段,也是语言测试中问题较多的领域。针对存在问题,可以从语言、认知和社会文化角度探讨写作的本质,认识写作过程的复杂性和书面语言的特点;以交际语言能力观为视角界定写作能力的构念,明确写作能力评价的定性描述和可测量维度;通过案例分析回顾英语写作测试任务类型,剖析各自评价的特点和适用性,进而提出在中国大学英语测试中推广应用基于真实互动论的综合写作测试,合理编制写作测试规范,设计可信有效的英语写作测试任务。 展开更多
关键词 写作能力 构念 测试 综合写作任务
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从CET4-6写作命题探析大学英语教学改革
13
作者 吴同萱 《蚌埠学院学报》 2014年第4期112-114,共3页
分析了近十年CET4-6测试写作命题,逐渐由提纲式转向命题式,再变为看图式作文,今后可能会朝更为多样化的方向发展,因此大学英语的写作教学应进行必要的改革,提出了将阅读、听力、写作三者相结合起来的综合性的写作教学模式。
关键词 大学英语四六级测试 写作命题改革 教学改革 综合性的写作教学模式
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高专英语写作教学方法探析 被引量:1
14
作者 王婷 《吕梁高等专科学校学报》 2011年第3期77-78,共2页
在传统英语写作教学领域,以行为主义理论为基础的"结果教学法"一直占据主导地位。近年来,国内英语写作教学大力倡导以交际理论为基础的"过程教学法"。随着研究的不断深入,人们尝试探索适合我国国情的、针对不同学... 在传统英语写作教学领域,以行为主义理论为基础的"结果教学法"一直占据主导地位。近年来,国内英语写作教学大力倡导以交际理论为基础的"过程教学法"。随着研究的不断深入,人们尝试探索适合我国国情的、针对不同学生的英语写作教学改革之路。高专英语写作教学所面临问题是探析一种新的写作教学法,而三阶段综合写作教学法的出现,可以有效提高高专学生英语写作能力。 展开更多
关键词 结果教学法 过程教学法 三阶段综合写作教学法
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外语综合写作测试中的源材料借用研究综述
15
作者 李永秋 郭时海 《外语测试与教学》 2022年第2期12-18,40,共8页
在综合写作测试中,考生需在对源材料借用的基础上完成写作测试任务,因此考生如何借用源材料是影响其写作成绩的重要因素之一。目前,国内不少大规模外语测试已采用了综合写作测试形式,但相比国外而言,国内学者对综合写作测试中源材料借... 在综合写作测试中,考生需在对源材料借用的基础上完成写作测试任务,因此考生如何借用源材料是影响其写作成绩的重要因素之一。目前,国内不少大规模外语测试已采用了综合写作测试形式,但相比国外而言,国内学者对综合写作测试中源材料借用的研究较少。为引起国内研究者的关注,促进国内相关研究和实践的开展,本文从外语综合写作测试中源材料借用的结果、过程和对写作成绩的预测力三个方面梳理回顾了国内外的研究成果,并在此基础上尝试提出了一些未来研究的方向。 展开更多
关键词 综合写作测试 源材料借用 综述 未来研究
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高考英语综合性写作构念研究 被引量:4
16
作者 张新玲 张思雨 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2017年第6期56-62,共7页
由于阅读、听力、写作等技能混同带来的复杂性,已有综合性写作研究对构念的关注不足。笔者构建了综合性写作构念模型,综合性写作构念可被描述为接受—沉思转化—产出的过程和能力综合体。从能力角度来看,语言能力、交际语言能力知识结... 由于阅读、听力、写作等技能混同带来的复杂性,已有综合性写作研究对构念的关注不足。笔者构建了综合性写作构念模型,综合性写作构念可被描述为接受—沉思转化—产出的过程和能力综合体。从能力角度来看,语言能力、交际语言能力知识结构、策略能力、跨文化交际能力、批判性思维能力、学习技能等是学习者完成综合性写作必备技能。从过程角度来看,学习者在接受阶段需要识别、检索、归纳、分析、评价,在沉思转化阶段完成选取、分析、整合和连接,在产出阶段执行构建、规划和产出任务。 展开更多
关键词 综合性写作 英语高考 构念 技能综合 外语测试
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校园网网络系统的规划设计
17
作者 庄殿铮 《辽阳石油化工高等专科学校学报》 2001年第1期47-50,共4页
介绍了一种校园网网络系统组网的设计方案,结合学校实际状况,从建网目标、逻辑结构、布线系统等方面对学校的校园网网络系统进行了规划设计.
关键词 校园网 以太网 拓扑结构 综合布线 规划设计
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英语专业文学课程“读写一体化”教学模式构建策略 被引量:6
18
作者 张智宏 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2015年第11期159-162,共4页
作为英语专业知识内容的文学课程在提升学生语言技能、思辨能力及人格塑造方面提供话语、社会、文化、人生、伦理范本。仿写、改写、文学批评型学术写作、过程+终结性评价体系等"读写一体化"教学模式的构建策略,以读带写,以... 作为英语专业知识内容的文学课程在提升学生语言技能、思辨能力及人格塑造方面提供话语、社会、文化、人生、伦理范本。仿写、改写、文学批评型学术写作、过程+终结性评价体系等"读写一体化"教学模式的构建策略,以读带写,以写促读,激发学生学习热情,确保文学课程作品阅读量,提高语言技能,强化人文素质,化解英语专业学生的读写危机。 展开更多
关键词 读写一体化 英语专业 英语文学课程 过程性评价
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三类写作任务条件下外国CFL学习者作文语言特征 被引量:4
19
作者 张新玲 朱琳 李佳徽 《上海大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2015年第5期129-140,共12页
综合性写作测试任务成为不同语种大规模高风险考试广泛采用的新题型,针对性研究成为必需。运用13项指标对94名外国CFL汉语学习者无材料、读写结合、读听写作文文本分析结果显示:综合性写作任务更有助于考生产出高质量的作文文本,其动词... 综合性写作测试任务成为不同语种大规模高风险考试广泛采用的新题型,针对性研究成为必需。运用13项指标对94名外国CFL汉语学习者无材料、读写结合、读听写作文文本分析结果显示:综合性写作任务更有助于考生产出高质量的作文文本,其动词使用正确率、副词使用正确率、词序不当句子数和比例、关联词数及正确率、特殊句型及其正确率、习语及其正确率等统计值显著高于无材料作文;在三类任务中,读听写作文指标整体最好;但对部分汉语水平低的考生来说,综合性写作任务的复杂度高,需慎重选择阅读和听力材料。 展开更多
关键词 综合性写作测试任务 CFL汉语学习者 作文语言特征 读写结合
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“写”“译”结合,构建多维度的英语写作教学课堂 被引量:3
20
作者 梁惠梅 《成都大学学报(教育科学版)》 2008年第8期78-80,138,共4页
国内外众多学者都曾探讨过翻译在二语写作中所起的积极作用,但就其在写作教学中的应用并没有得到深入的研究。实验证明,以"词汇听译—句式操练—话题讨论—学生仿写"的"写""译"结合课堂教学模式有利于构... 国内外众多学者都曾探讨过翻译在二语写作中所起的积极作用,但就其在写作教学中的应用并没有得到深入的研究。实验证明,以"词汇听译—句式操练—话题讨论—学生仿写"的"写""译"结合课堂教学模式有利于构建一个丰富的、多维度的写作教学课堂,以解决学生英语的写作基础技能问题。这个模式的四个步骤是递进的、相辅相成的,为学生的创造性写作搭建平台、创造条件。 展开更多
关键词 “写”“译”结合 课堂教学模式 词汇听译 句式操练 话题讨论 学生仿写
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