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基于结构化主题的单元整体教学——以小学数学学科为例 被引量:36
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作者 马云鹏 《教育研究》 北大核心 2023年第2期68-78,共11页
《义务教育课程方案(2022年版)》和《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出,探索大单元教学、单元整体教学等教学方式变革,以适应核心素养统领的课程内容结构化整合。提炼学科的大概念或核心概念是推进单元整体教学的关键因素,也是当... 《义务教育课程方案(2022年版)》和《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出,探索大单元教学、单元整体教学等教学方式变革,以适应核心素养统领的课程内容结构化整合。提炼学科的大概念或核心概念是推进单元整体教学的关键因素,也是当前引起困惑的问题。许多学科课程设计了体现学科本质的学习主题。基于结构化主题提炼核心概念,进而设计和实施单元整体教学,是新课程理念下推进单元整体教学的路径。基于结构化主题的单元整体教学包含三个基本要素:基于结构化主题提炼核心概念,形成体现学科本质的系列单元;整体分析单元内容和学生学习,确立核心素养导向的学习目标;针对单元的关键内容,设计体现知识与方法的迁移的教学活动。 展开更多
关键词 小学数学 大概念 单元整体教学 核心概念 结构化主题
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单元整体教学能否提升初中生英语学业成绩?——基于华东某市英语教学改革的实验探索 被引量:4
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作者 何沛芸 魏惠 黄斌 《中国考试》 北大核心 2023年第6期49-57,共9页
行之有效的单元化教学设计,对于培养学生核心素养至关重要。基于课题组在华东某地级市实施的初中英语单元化教学改革所获数据,采用倍差法评估此次教学改革对测评学生英语总成绩以及各模块成绩的影响,从学校、区(县)、地市3个层次对上述... 行之有效的单元化教学设计,对于培养学生核心素养至关重要。基于课题组在华东某地级市实施的初中英语单元化教学改革所获数据,采用倍差法评估此次教学改革对测评学生英语总成绩以及各模块成绩的影响,从学校、区(县)、地市3个层次对上述成效进行评估。研究发现:实施英语单元化教学改革能够有效提升实验校学生的英语总成绩以及各模块成绩,其中,学生的综合运用与写作两个模块成绩的提升效果最为显著,且提升效果会随着时间的推移而不断增强。本研究结论及单元整体教学方案为初中英语单元化教学设计改革提供了依据和参考。 展开更多
关键词 单元整体教学 初中英语成绩 教学改革 倍差法
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单元整体视角下高中数学新授课教学设计新探——以“直线的倾斜角与斜率”为例 被引量:3
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作者 顾乃春 《天津师范大学学报(基础教育版)》 北大核心 2023年第3期31-35,共5页
高中数学新课标提出要整体把握教学内容,彰显出数学单元教学设计的核心,即形成整体观,实现结构化。以“直线的倾斜角与斜率”为例,研究认为,单元整体视角下的高中数学新授课教学应紧扣单元主题,引出新授课的研究课题;精选课堂学材,达到... 高中数学新课标提出要整体把握教学内容,彰显出数学单元教学设计的核心,即形成整体观,实现结构化。以“直线的倾斜角与斜率”为例,研究认为,单元整体视角下的高中数学新授课教学应紧扣单元主题,引出新授课的研究课题;精选课堂学材,达到知识体系化理解;用“留白”板书,生成渗透思想的框架图。 展开更多
关键词 高中数学 单元整体教学 新授课教学 结构化
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单元整体教学设计在小学中段英语教学中的应用
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作者 李凤 《南京晓庄学院学报》 2024年第1期47-54,124,共9页
目前,随着核心素养的提出,单元整体教学在各个学科之间积极展开。该文探究小学英语单元整体教学设计的原则与基本环节,选取小学英语PEP版四年级上册第三单元为例进行单元整体教学设计,并提出以下设计方法:提炼主旨大意,明确单元主题;明... 目前,随着核心素养的提出,单元整体教学在各个学科之间积极展开。该文探究小学英语单元整体教学设计的原则与基本环节,选取小学英语PEP版四年级上册第三单元为例进行单元整体教学设计,并提出以下设计方法:提炼主旨大意,明确单元主题;明确课标要求,设计多维目标;统筹把控教材,综合关联内容;创设主题语境,整体设计活动;依据最新理念,采取多元评价;总结反思教学,提升教学质量。 展开更多
关键词 核心素养 小学英语 单元整体教学 教学设计
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地理综合思维培养的单元教学案例——以地貌单元为例
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作者 刘卓 邵志豪 《吉林省教育学院学报》 2021年第10期38-42,共5页
地理核心素养的培养是目前地理教育界关注的热点问题,综合思维作为地理核心素养之一,如何培养高中生的综合思维是值得探讨研究的问题。单元教学具有整体性、系统性和动态性的特点,较为契合综合思维的培养。以单元教学培养地理综合思维,... 地理核心素养的培养是目前地理教育界关注的热点问题,综合思维作为地理核心素养之一,如何培养高中生的综合思维是值得探讨研究的问题。单元教学具有整体性、系统性和动态性的特点,较为契合综合思维的培养。以单元教学培养地理综合思维,从单元教学的目标、主体、策略等方面来看,单元教学对于地理综合思维的培养是可行且有优势的。 展开更多
关键词 地理综合思维 单元教学 地貌
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STEAM理念引领下的“生物圈中的绿色植物”大单元教学设计与实践 被引量:1
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作者 杨贺 《现代教育科学》 2023年第4期139-144,共6页
STEAM引领下的单元教学设计,在整体课程设计层面实施大单元化教学模式,重新整合教材教学内容,帮助学生构建生物圈中的绿色植物部分整体知识框架;在单个课时设计中将STEAM教学理念融入教学过程,帮助学生更顺畅透彻地理解单一的知识点。... STEAM引领下的单元教学设计,在整体课程设计层面实施大单元化教学模式,重新整合教材教学内容,帮助学生构建生物圈中的绿色植物部分整体知识框架;在单个课时设计中将STEAM教学理念融入教学过程,帮助学生更顺畅透彻地理解单一的知识点。教学内容聚焦大单元,教学过程重实践,让学生在真实情境中提出问题、解决问题,在解决问题过程中感悟生命科学的本质和生命活动的规律,以期达到培养学生科学思维和勇于探究的精神,树立生命观念和提升学生综合能力的目的。 展开更多
关键词 STEAM教育理念 大单元整体教学设计 核心素养 初中生物单元教学
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小学低段英语跨学科融合式单元主题教学实践研究 被引量:2
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作者 马岚 《天津教育》 2020年第24期89-90,共2页
教学活动应积极促进英语学科与其他学科间的相互渗透和联系,使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受和创新能力等综合素质得到发展。教师可以以每个单元的主题为支架,厘清英语与其他学科的衔接盲点,打破学科界线,加强学科合作,... 教学活动应积极促进英语学科与其他学科间的相互渗透和联系,使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受和创新能力等综合素质得到发展。教师可以以每个单元的主题为支架,厘清英语与其他学科的衔接盲点,打破学科界线,加强学科合作,立足于学生的长远发展,设计出符合学生学情的教学活动。 展开更多
关键词 小学低段英语 跨学科 融合式单元主题教学
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