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题名教师在线教学反思支架设计
被引量：25
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作者
王海燕
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机构
宁波大学教师教育学院
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出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2014年第3期110-116,共7页
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基金
教育部人文社科规划基金项目"支持教师教学反思的网络环境研究"(项目编号:11YJA880098)
浙江省哲学社会科学规划课题(项目编号:11JCJY05YB)
浙江省教育科学规划课题"基于网络环境的教师协作反思研究"(项目批准号:SCG112)的阶段性成果
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文摘
随着互联网的普及,越来越多的教师开始利用网络平台进行教学反思,从而催生了一种新的反思方式——在线反思。然而目前的在线反思平台大多仅提供整篇反思日记的写作与发布功能,难以为促进教师的教学反思发挥实质性作用。为提高教师在线反思的质量,需要在深入研究如何为教学反思提供支持的基础上,设计开发教师教学反思网络环境,而支架正是网络环境中"有援性"的一个突出体现。该文在分析教学反思实质与过程的基础上,从支架的内容、支架的性质与支架的呈现方式三方面阐述了在线教学反思支架设计的思路,提出了五种形式的反思支架,并指出了提供在线反思支架的原则。
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关键词
教学反思
在线反思
支架
设计
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Keywords
instructional Reflection
Online Reflection
scaffold
Design
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分类号
G434
[文化科学—教育学]
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题名教学支架下师生互动同步性的动态系统分析
被引量：3
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作者
王玲
李孟阳
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机构
江西师范大学国际教育学院
清华大学经济管理学院
普华永道并购交易咨询部
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出处
《教育学术月刊》
CSSCI
北大核心
2022年第9期90-97,共8页
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基金
2020年江西省学位与研究生教育教学改革研究项目“‘双一流’建设下研究生问题意识的发展机制与动态培养研究”(编号:JXYJG-2020-062)
2021年江西省高等学校教学改革研究课题“《综合商务英语》线上线下的共享调节教学模式探索与实践”(编号:JXJG-21-2-50)。
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文摘
教师在学生构建知识和技能结构过程中提供适时、适度的支架支持对于帮助学生实现从他人调节过渡到自我调节的功能性自主具有良好的促进作用。但是,在实践中,教学支架并不一定能实现理想的师生同步互动。教师对任务设置的把控,对学生积极和消极反馈的敏感性,以及专业知识的储备,是影响师生互动同步性的重要因素。因此,为了提升教学支架支持水平,教师应将任务设置处于学生的最近发展区,把握支架支持的时机,提供适量的支架支持,提升支架支持的技巧,以帮助发展学生自主探究能力。
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关键词
教学支架
教学互动
同步性
动态匹配
吸引子
排斥子
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Keywords
instructional scaffold
teacher-student interaction
synchronous
dynamic match
attractor
repellor
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分类号
G424
[文化科学—课程与教学论]
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