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基于情境探究的“真菌——酵母菌”教学设计
1
作者 王倩 成海迪 《生物学教学》 北大核心 2024年第8期42-44,共3页
在微生物教学中,重要的是将看不见的微生物具象化,所以创设问题情境就显得十分重要。在“真菌——酵母菌”教学中,利用学生自己制作的视频材料创设问题情境,组织探究活动,通过问题启发、辩证思考、分析探究、信息检索等方法,培养学生的... 在微生物教学中,重要的是将看不见的微生物具象化,所以创设问题情境就显得十分重要。在“真菌——酵母菌”教学中,利用学生自己制作的视频材料创设问题情境,组织探究活动,通过问题启发、辩证思考、分析探究、信息检索等方法,培养学生的科学思维和核心素养。 展开更多
关键词 情境创设 探究思维 酵母菌 初中生物学
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试论杜威的教学过程本质观 被引量：1
2
作者 袁传明 韩璐 《集美大学学报（教育科学版）》 2020年第4期54-58,共5页
杜威的教学过程本质观是建立在教师观、学生观和知识观的基础之上的,他认为教师是引领者和组织者,学生处于未成熟、有待发展的状态,其实用主义知识统一于活动之中。在芝加哥实验学校中,杜威将他对教学过程本质的认识运用于实践,创设基... 杜威的教学过程本质观是建立在教师观、学生观和知识观的基础之上的,他认为教师是引领者和组织者,学生处于未成熟、有待发展的状态,其实用主义知识统一于活动之中。在芝加哥实验学校中,杜威将他对教学过程本质的认识运用于实践,创设基于学生已有经验的“问题”情境,由学生主动“探究”的兴趣驱使教学活动不断向前发展,最终导向儿童探究性思维的“发展”。因此,杜威的教学过程本质观可以概括为“问题-探究-发展说”。 展开更多
关键词 杜威 教学过程 问题—探究—发展说 探究性思维
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探究式教学在中级汉语综合课中的应用研究 被引量：1
3
作者 周艳芳 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第30期43-44,共2页
传统的中级汉语综合课重视教师的"教",注重词汇和语法等语言要素的教学,没有突出学习者的学习主体地位,对学习者创造性运用汉语进行交际的能力关注不够,导致学习者语言交际能力不强,缺乏语言学习的成就感。探究式教学突出学... 传统的中级汉语综合课重视教师的"教",注重词汇和语法等语言要素的教学,没有突出学习者的学习主体地位,对学习者创造性运用汉语进行交际的能力关注不够,导致学习者语言交际能力不强,缺乏语言学习的成就感。探究式教学突出学习者的主体地位,重视课文(语段)和文化内容的探究,能将固定化语言知识和创造性语言运用实现有机结合,分阶段、灵活运用各种教学方法,重视探究性思维的培养,促进汉语作为第二语言教学的发展。 展开更多
关键词 中级汉语综合课 探究式教学 创设情境 教学内容 教学方法 探究性思维
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小学数学深度学习教学策略探究
4
作者 黄培瑜 《当代家庭教育》 2022年第1期157-159,共3页
数学已经成为学生在小学学习中的重要学科之一,现阶段小学数学对学生提出了很高的要求,需要学生能全方位地理解小学数学中的知识点。因此,教师需要在小学数学教学过程中开展深度学习,有效帮助学生深入小学数学课堂,从而从课堂中获取更... 数学已经成为学生在小学学习中的重要学科之一,现阶段小学数学对学生提出了很高的要求,需要学生能全方位地理解小学数学中的知识点。因此,教师需要在小学数学教学过程中开展深度学习,有效帮助学生深入小学数学课堂,从而从课堂中获取更多的知识点。深度学习不仅可以帮助教师有效地开展小学数学教学课堂,还可以提升学生对数学的认可程度,让学生更牢固地掌握数学知识。 展开更多
关键词 小学数学 教学策略 深度学习 探究思考
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实验教学中对“解”的探索
5
作者 李天安 《实验室科学》 2010年第3期42-43,共2页
实验的解是完成实验的程序,求解是设计或调试这个程序,而实验的最终数据值仅仅是对所求"解"正确性或适宜性的印证。因此,实验中最重要的因素是思维。
关键词 实验教学 教学目标 探究思维
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“育才”与“制器”:教育究竟为了什么和应做什么——由“状元风”引发对教育目的的再思考 被引量：5
6
作者 王北生 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2009年第1期8-11,共4页
近两年我国高校继续刮起的"抢状元风"不能不引起我们的反思:教育究竟为了什么和应做什么?教育是为了"育才",而不是"制器";是为了全体学生的发展,而不是为了少数的"尖子"或"状元";是... 近两年我国高校继续刮起的"抢状元风"不能不引起我们的反思:教育究竟为了什么和应做什么?教育是为了"育才",而不是"制器";是为了全体学生的发展,而不是为了少数的"尖子"或"状元";是为了学生的成功和幸福,而不是以牺牲学生的发展为代价。为此,教育要对学生的健康成长和全面发展负责,坚定不移地推行以"综合"为目标的素质教育;教育必须有清醒的生命意识,时刻关注学生生命的发展;教师应成为尊重学生、引领学生发展的教学改革的探索者;高考必须在素质教育的框架内和指导下进行完善。 展开更多
关键词 “育才”与“制器” 教育目的 教育改革 追问思考
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非英语专业大学生探究式学习思维的探索研究
7
作者 陈雪梅 《湖北开放职业学院学报》 2019年第9期184-185,共2页
探究性学习的思想起源于20世纪初,由美国著名教育家杜威较为系统而全面地提出了探索性教学理论。随后,在20世纪60年代的美国兴起的一系列教育改革中,芝加哥大学教授施瓦布明确提出了将科学探究引进教学,由此便产生了一种新的教学方式-... 探究性学习的思想起源于20世纪初,由美国著名教育家杜威较为系统而全面地提出了探索性教学理论。随后,在20世纪60年代的美国兴起的一系列教育改革中,芝加哥大学教授施瓦布明确提出了将科学探究引进教学,由此便产生了一种新的教学方式-探究性教学。本文通过分析部分绵阳师范学院非英语专业大学生英语学习现状,探索非英语专业大学生的探究式学习思维的培养,希望本研究对提高非英语专业大学生的英语能力有所帮助。 展开更多
关键词 非英语专业大学生 探究式学习思维 探索研究
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