一场游戏,一场梦——试论幼儿文学的游戏精神 被引量：1

1

作者 李学斌 《昆明学院学报》 2010年第5期13-17,共5页

幼儿不断发展的认知能力和不断喷涌的想象力是能量无限的游戏"永动机",是趣味和快乐得以产生的心理源泉。具体到儿童文学阅读接受,幼儿文学可谓幼儿的一种想象游戏。其内在精神旨趣和价值趋向,就是建立在表层"快乐体验&q... 幼儿不断发展的认知能力和不断喷涌的想象力是能量无限的游戏"永动机",是趣味和快乐得以产生的心理源泉。具体到儿童文学阅读接受,幼儿文学可谓幼儿的一种想象游戏。其内在精神旨趣和价值趋向,就是建立在表层"快乐体验"基础上的游戏精神。在幼儿文学中,游戏精神往往具有两种形态:"无意思之意思"和"有意思之意思"。游戏精神在幼儿文学审美范畴里的表达,核心是文学性和教育性的多元融合,其游戏意味是复合、多元的。 展开更多

关键词 幼儿文学 游戏精神 文学性 教育性

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不同年龄阶段的儿童文学翻译策略探究

2

作者 贾寅凤 《海外英语》 2012年第23期174-175,共2页

该研究以儿童的三个年龄阶段的划分为依据,分析各个年龄段下儿童的特点以及其对文学作品的要求,根据幼儿文学,儿童文学以及少儿文学所反映出的特点,系统地对三类儿童文学的翻译策略分别进行分析和梳理。

关键词 幼儿文学 儿童文学 少儿文学 翻译策略

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试论幼儿文学语言的审美特征

3

作者 李贞 《佳木斯大学社会科学学报》 2004年第2期60-61,共2页

在文学世界中 ,幼儿文学是一块繁茂的园地。本文试图从动态美、音韵美、色彩美三个层面对幼儿文学语言加以探析 ,从而揭示它独具魅力的审美特征。

关键词 幼儿文学 语言 动态美 音韵美 色彩美

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幼儿文学:学前教育的珍贵资源 被引量：28

4

作者 朱自强 《学前教育研究》 北大核心 2010年第1期11-15,共5页

教育不可以与孩子的天性作对,而要以此为资源。幼儿天性的重要一面是缪斯心性,因此,文学教育应该是学前教育的重要内容。幼儿文学为幼儿的文学教育提供了最容易被幼儿"同化"、吸收的表现形式。在幼儿心智发展的过程中,幼儿文... 教育不可以与孩子的天性作对,而要以此为资源。幼儿天性的重要一面是缪斯心性,因此,文学教育应该是学前教育的重要内容。幼儿文学为幼儿的文学教育提供了最容易被幼儿"同化"、吸收的表现形式。在幼儿心智发展的过程中,幼儿文学以自己的"妈妈语"、故事性思维、整体性认知以及可预测性等艺术特质来促进幼儿的心智发展,从而对幼儿有着其他教育手段不可替代的、独特而强大的教育作用。 展开更多

关键词 幼儿文学 学前教育 教育资源

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论原始思维、儿童思维与幼儿文学的拟人特征——兼与成人文学拟人之比较 被引量：7

5

作者 王金禾 《海南师范学院学报（社会科学版）》 2006年第5期113-116,共4页

拟人是文学作品常用的语言艺术表达手段。较之于成人文学,拟人在幼儿文学中的运用具有鲜明的独特性。论文从幼儿思维与原始思维相似性的角度探讨了幼儿文学的拟人特征。

关键词 原始思维 儿童思维 幼儿文学 拟人 特征

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幼儿文学在学前整合课程中的特殊作用 被引量：3

6

作者 任继敏 《昭通师范高等专科学校学报》 2006年第6期65-68,共4页

幼儿文学本身的特点决定了它在幼儿教育中的独特地位,幼儿文学是幼儿园整合课程实现诸多教育目标的平台,其作品是对幼儿进行传统文化教育的载体.应重视幼儿文学在当前学前整合教育中的特殊作用.

关键词 幼儿文学 幼儿教育 学前整合课程

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边界与困境:定义幼儿文学 被引量：2

7

作者 杜传坤 《山东师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第6期92-99,共8页

幼儿文学是儿童文学的一个分支,也是儿童文学中最具特色、与成人文学差异性最明显的类型。幼儿文学中的"幼儿"作为年龄表征,具有流动性和历史性。现代幼儿文学建立在成人/儿童、儿童/幼儿具有本质差异的二分式假设之上,具有... 幼儿文学是儿童文学的一个分支,也是儿童文学中最具特色、与成人文学差异性最明显的类型。幼儿文学中的"幼儿"作为年龄表征,具有流动性和历史性。现代幼儿文学建立在成人/儿童、儿童/幼儿具有本质差异的二分式假设之上,具有双重的"异质性"和依赖性。以年龄阶段理论为基础的幼儿文学存在无限分化的可能,共性与差异、连续与断裂之间的失衡将导致幼儿文学的碎片化、贫乏化与读者的同质化。视觉化或视听结合是幼儿文学新的表现形态,但不可取代传统的纯文字文学听赏。幼儿文学与儿童文学、成人文学之间的界限是必要的,却不是固定和泾渭分明的。幼儿文学的艺术魅力往往存在于那些难以捉摸的边界之间。 展开更多

关键词 幼儿文学 异质性 儿童文学

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“幼儿王国”的诗意构建——评20世纪90年代张秋生的低幼童话 被引量：2

8

作者 石海燕 《沈阳大学学报》 CAS 2004年第1期90-93,共4页

从张秋生童话世界内容上的绿色意象与形式上的简单明快来分析张秋生幼儿童话的品质,也分别从画面与音乐上谈出张秋生幼儿童话的感觉,并从质与感两个方面叙述张秋生童话作品的诗意性。

关键词 幼儿文学 诗意 森林景象 语言 质素

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幼儿文学在学前教育中的价值与实现 被引量：2

9

作者 胡冬梅 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》 2018年第1期115-117,共3页

幼儿文学对学前教育具有重要价值,可以为幼儿成长提供必不可少的精神食粮。文章首先从想象力、思想道德和审美能力三方面分析了幼儿文学在学前教育中的价值,然后详细探讨了实现上述价值的具体路径。

关键词 幼儿文学 学前教育 教育价值

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浅谈幼儿文学的美学特征 被引量：1

10

作者 刘鹏 《大同职业技术学院学报》 2006年第2期48-49,共2页

文章从幼儿的审美心理特征探讨了幼儿文学的美学特征,幼儿情趣是幼儿文学的美学特质,使幼儿文学显示出迥异于其它文学的美学特征。

关键词 幼儿文学 审美心理 ″自我中心″思维 幼儿情趣 美学特质

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突破审美障碍,唤醒幼儿文学审美意识——高师院校学前教育专业学生审美素质培养 被引量：1

11

作者 宋俊娟 《桂林师范高等专科学校学报》 2014年第3期106-110,共5页

培养和提高高师院校学前教育专业学生幼儿文学素养成为大家日益关注的课题。成人在幼儿文学的审美过程中存在着审美障碍,幼儿文学审美障碍的突破是提高幼儿文学审美能力的前提条件。幼儿文学的审美障碍包括语言认知审美障碍、心理认知... 培养和提高高师院校学前教育专业学生幼儿文学素养成为大家日益关注的课题。成人在幼儿文学的审美过程中存在着审美障碍,幼儿文学审美障碍的突破是提高幼儿文学审美能力的前提条件。幼儿文学的审美障碍包括语言认知审美障碍、心理认知审美障碍、思维认知审美障碍三个方面。文章从以上三个方面论述了如何突破幼儿文学审美障碍,培养和提高学前教育专业学生幼儿文学的审美能力。 展开更多

关键词 幼儿文学 障碍 审美 方法 措施

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试析幼儿文学对学前儿童心理健康的发展培养与改进

12

作者 郭卉 《南昌教育学院学报》 2017年第5期95-96,99,共3页

幼儿文学能帮助学前儿童实现实会化、激发求知欲、提高儿童的审美能力、树立正确的价值观念、培养开朗的性格,对学前儿童心理健康的发展培养影响深远。应该选择优质书籍,从兴趣入手,改进培养途径。

关键词 幼儿文学 学前儿童 心理健康发展 改进

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回归反复:幼儿文学创作手法与结构探究

13

作者 严萍 《写作》 2021年第6期80-86,共7页

探讨"反复"这种古老又常用的幼儿文学创作手法与结构,挖掘其运用的创新发展及内涵意义。利用文献研究法,对幼儿文学中运用反复创作手法与结构的儿歌、幼儿诗、童话、幼儿图画故事等进行研读比较。反复创作手法与结构的研究主... 探讨"反复"这种古老又常用的幼儿文学创作手法与结构,挖掘其运用的创新发展及内涵意义。利用文献研究法,对幼儿文学中运用反复创作手法与结构的儿歌、幼儿诗、童话、幼儿图画故事等进行研读比较。反复创作手法与结构的研究主要体现在四个维度,即一种创作手法,一种结构,一种幼儿文学游戏化的体现,一种幼儿文学美学本质的回归。揭示出了幼儿文学反复创作手法与结构的隐含价值和意义。 展开更多

关键词 幼儿文学 创作手法 反复 文本游戏

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理性幼儿文学作品社会教育的价值及路径 被引量：7

14

作者 谢小琴 彭翔 《大连教育学院学报》 2017年第1期70-73,共4页

理性幼儿文学作品能够丰富社会认知,陶冶社会情感,示范合理社会行为,从而促进幼儿社会化。在幼儿社会教育活动中融入文学作品要注意按理性的标准进行选择,并注意应用的理性化。

关键词 理性幼儿文学作品 幼儿社会教育 社会化 社会性发展

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幼儿文学教育之原则与策略

15

作者 王琳琳 《科教导刊》 2011年第15期248-248,250,共2页

幼儿文学作为文学大系统中的一个分支，它故事性强、形象生动、富有趣味，深受幼儿青睐。鉴于幼儿文学种类的多样性以及幼儿身心发展的特征，幼儿园可以在遵循一定原则的基础上采用活动式、听赏式、表演式、渗透式、操作式五种活动方式... 幼儿文学作为文学大系统中的一个分支，它故事性强、形象生动、富有趣味，深受幼儿青睐。鉴于幼儿文学种类的多样性以及幼儿身心发展的特征，幼儿园可以在遵循一定原则的基础上采用活动式、听赏式、表演式、渗透式、操作式五种活动方式来开展幼儿文学教育，以提高幼儿学习文学的兴趣和能力。 展开更多

关键词 幼儿文学教育 原则 策略

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