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素质教育的根本目的与实施路径 被引量：239
1
作者 史宁中 柳海民 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第8期10-14,57,共6页
我国素质教育中使用的"素质"一词的具体内涵应当是:人通过合适的教育和影响而获得与形成的各种优良特征,包括学识特征、能力特征和品质特征。对学生而言,这些特征的综合统一构成他们学习、工作和生活的基本素养或基本条件。... 我国素质教育中使用的"素质"一词的具体内涵应当是:人通过合适的教育和影响而获得与形成的各种优良特征,包括学识特征、能力特征和品质特征。对学生而言,这些特征的综合统一构成他们学习、工作和生活的基本素养或基本条件。素质教育是把教育过程中的学生培养成现实的人、人性的人、智慧的人、创新的人的教育。实施素质教育的根本目的是为了学生和社会更好地发展,落实素质教育的基本实践是培养学生的学科素养。为此,基础教育学科教学实施素质教育的基本路径是:变"双基"为"四基",变"双能"为"四能",尤其需要变长期因袭的单向演绎思维训练为演绎思维与归纳思维并重的训练。 展开更多
关键词 素质教育 学科素养 演绎思维 归纳思维
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创新能力培养的学理机制与4C教学模式建构 被引量：46
2
作者 钟柏昌 刘晓凡 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第4期20-32,共13页
学生创新能力的培养于国家发展、社会繁荣和个体成长均具有重要意义。然而,当前功利化的教育环境并不利于学生创新能力的培养,集中体现为“窄口径”与“高要求”之间的矛盾突出。学生创新能力的培养应以大概念、聚类思想、深度学习和归... 学生创新能力的培养于国家发展、社会繁荣和个体成长均具有重要意义。然而,当前功利化的教育环境并不利于学生创新能力的培养,集中体现为“窄口径”与“高要求”之间的矛盾突出。学生创新能力的培养应以大概念、聚类思想、深度学习和归纳思维等为理论基础,其学理机制体现在:大概念是居于课程核心位置的抽象概念,是支撑创新能力的基石;聚类思想强调解决某一类问题的过程和方法,为大概念提取奠定扎实基础,旨在实现学习的迁移应用;深度学习是形成专家知识结构的关键,有助于创新能力的提升;归纳思维是引导学生从聚类学习走向深度学习的关键,旨在促使学生在思维训练中完成概念提取与内化。在该学理机制的指导下,面向创新能力培养的教学模式应以大概念为基石,由“聚类教学(C1)→概念提取(C2)→关联内化(C3)→迁移创新(C4)”四个层层递进的环节推进,最终指向创新能力培养,即所谓4C教学模式(或金字塔模型)。该模式有助于学生在“情境化→去情境化→情境化”的学习阶梯中不断提升自身的创新能力,在其实施过程中应该特别注意课程内容重组、教学过程重构以及教学评估革新等方面的复杂性带给教师的挑战。 展开更多
关键词 创新能力培养 4C教学模式 大概念 聚类思想 归纳思维 深度学习
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实践教学思维方式特征与教学方法改革 被引量：17
3
作者 尹民 杨伦 +1 位作者 庞岚 王仲停 《实验技术与管理》 CAS 2006年第3期98-99,117,共3页
实践教学是学校教学的重要组成部分，以前的教学中往往把实践教学看作是理论教学的附属课程，导致实践教学逐渐失去自身特点。作者力图从理论教学和实践教学不同的思维方式的来阐明实践教学课程归纳思维特点，以培养思维上全面发展的创... 实践教学是学校教学的重要组成部分，以前的教学中往往把实践教学看作是理论教学的附属课程，导致实践教学逐渐失去自身特点。作者力图从理论教学和实践教学不同的思维方式的来阐明实践教学课程归纳思维特点，以培养思维上全面发展的创新人才。 展开更多
关键词 实践教学 归纳思维 能力 培养
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高等数学几种解题思维的探究 被引量：1
4
作者 詹玉 徐肖丽 《湖州职业技术学院学报》 2015年第1期62-65,共4页
思维的培养应体现在数学教学的各个方面,一题多解、一题多变是归纳思维、类比思维、发散思维、逆向思维在实际教学中的具体应用和表现形式。通过高等数学的一些基本实例,具体阐述了培养学生思维的方法与途径。
关键词 高等数学 解题思维 归纳思维 类比思维 发散思维 逆向思维
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以科研能力培养为导向的大学物理课堂设计--以“相对运动”的教学设计为例 被引量：1
5
作者 李品钧 《物理通报》 CAS 2023年第1期7-12,共6页
以“相对运动”教学设计为例,阐述如何通过调动学生的归纳思维、形象思维和发散思维来构建有深度、有广度且有趣味性的优质物理课堂,有效衔接学生从中学物理向大学物理的过渡,从而实现学生科学素养和科研能力的提高.教学实践表明,利用... 以“相对运动”教学设计为例,阐述如何通过调动学生的归纳思维、形象思维和发散思维来构建有深度、有广度且有趣味性的优质物理课堂,有效衔接学生从中学物理向大学物理的过渡,从而实现学生科学素养和科研能力的提高.教学实践表明,利用“相对运动”的概念来解释弹弓效应是一个绝佳的思维训练选题,不仅对高中和大学普通物理的衔接教学起到很好的参考作用,经深化和拓展以后还可以用于解释冲浪中的加速机制、光和声波的多普勒效应、磁力弹弓、宇宙射线的加速机制等等. 展开更多
关键词 相对运动 归纳思维 形象思维 发散思维 弹弓效应
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指向抽象素养的高三数学复习课的教学设计 被引量：1
6
作者 龙明群 《现代基础教育研究》 2019年第3期193-197,共5页
用数学眼光审视数学问题,以及基于数学新认识能够引发新创造,是高中数学教学重视数学抽象素养培育的重要因素。数学抽象素养主要体现为归纳思维和演绎思维。文章探索了指向数学抽象素养培育的复习思路,主要包括:例题选择要遵循原则;教... 用数学眼光审视数学问题,以及基于数学新认识能够引发新创造,是高中数学教学重视数学抽象素养培育的重要因素。数学抽象素养主要体现为归纳思维和演绎思维。文章探索了指向数学抽象素养培育的复习思路,主要包括:例题选择要遵循原则;教学目标的拟定要清晰精准;教学过程要探寻规律、寻求启示、对比分析、反思提炼。最后指出,要从数学文化角度再认识数学教育。 展开更多
关键词 数学抽象素养 高三第二轮复习 归纳思维 演绎思维
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多题一解在概率统计课程中的应用举例
7
作者 刘倩 《河南教育学院学报（自然科学版）》 2020年第3期50-53,共4页
概率统计的知识和思维方式已成为当代大学生知识能力和素质结构中不可或缺的重要组成部分。从4个典型例题出发,通过多解一题、一法多用,探索该教学方法在概率统计教学过程中对学生归纳思维能力的培养。
关键词 概率统计 多题一解 归纳思维 例题
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解题思维对数学能力提升的作用与重要性 被引量：1
8
作者 徐敏 《造纸装备及材料》 2020年第1期149-149,共1页
孔子有曰:“学而不思则罔,思而不学则怠。”解题思维对于学生来说是非常重要的,它在很大程度上提高了学生的数学能力。解题思维渗透在数学的方方面面,一般来说有逻辑思维、归纳思维、发散思维、类比思维、求异思维以及整体思维等,一题... 孔子有曰:“学而不思则罔,思而不学则怠。”解题思维对于学生来说是非常重要的,它在很大程度上提高了学生的数学能力。解题思维渗透在数学的方方面面,一般来说有逻辑思维、归纳思维、发散思维、类比思维、求异思维以及整体思维等,一题多解就是其中最突出的一个例子。 展开更多
关键词 解题思维 一题多解 数学能力 归纳思维 求异思维 发散思维
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化学概念教学中学生归纳与演绎思维的培养——基于对“电解质”概念教学的分析 被引量：4
9
作者 周竹 王世存 王后雄 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2022年第7期7-10,共4页
归纳与演绎思维在化学概念的形成、巩固和应用过程中发挥着重要作用,化学概念教学中归纳与演绎思维的培养要遵循生为主体师为主导、概念教学与思维培养相统一、思维培养和概念教学循序渐进、归纳演绎与分析综合相结合的原则。以“电解... 归纳与演绎思维在化学概念的形成、巩固和应用过程中发挥着重要作用,化学概念教学中归纳与演绎思维的培养要遵循生为主体师为主导、概念教学与思维培养相统一、思维培养和概念教学循序渐进、归纳演绎与分析综合相结合的原则。以“电解质”概念的教学为例,分别从化学概念教学中归纳思维的培养和演绎思维的培养等2个维度对具体培养路径进行了阐释。 展开更多
关键词 化学概念教学 归纳与演绎思维 电解质 思维培养
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