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关于差异教学若干理论问题的思考 被引量:74
1
作者 曾继耘 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第8期69-73,79,共6页
差异教学是当代基础教育改革突出强调的一种教学理念。它强调三点:"从差异出发"、"为了差异发展"及"开展有差异的教学"。课堂教学中学生之间的差异应是一种合理性存在,是一种教学资源;确定因人而异的、... 差异教学是当代基础教育改革突出强调的一种教学理念。它强调三点:"从差异出发"、"为了差异发展"及"开展有差异的教学"。课堂教学中学生之间的差异应是一种合理性存在,是一种教学资源;确定因人而异的、有差异的教育教学目标,是我国当代基础教育逻辑发展的必然,是当代教育目的观的应有追求;差异发展是人的共同性发展与独特性发展的统一,是人的社会化发展与个性化发展的统一,是人的适应性发展与超越性发展的统一;在实现主体性发展的过程中,个体参与活动的数量与质量对个体发展起着重要的决定作用。 展开更多
关键词 差异教学 个体差异 差异发展
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360度反馈及其在人力资源管理中的效用 被引量:40
2
作者 陆昌勤 方俐洛 凌文辁 《中国管理科学》 CSSCI 2001年第3期74-80,共7页
在人力资源管理中 ,反馈至关重要 ,它是任何一项人力资源开发与管理活动的基础。本文在介绍 3 60度反馈定义、兴起缘由和理论依据的基础上 ,着重探讨其在人力资源开发与管理中的效用 ,尤其是在中国文化的背景下如何实施 3 60度反馈。最... 在人力资源管理中 ,反馈至关重要 ,它是任何一项人力资源开发与管理活动的基础。本文在介绍 3 60度反馈定义、兴起缘由和理论依据的基础上 ,着重探讨其在人力资源开发与管理中的效用 ,尤其是在中国文化的背景下如何实施 3 60度反馈。最后 ,扼要介绍其存在的问题。 展开更多
关键词 企业 绩效评价 个体发展性评价 人力资源管理
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心理健康与生涯规划 被引量:69
3
作者 俞国良 曾盼盼 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第10期63-67,共5页
生涯规划概念的演变是其逐步纳入心理健康视野的历程,也是其与心理健康概念形成相互依存关系的历程。心理健康视野下的生涯规划是在纵横交织的生涯发展框架中展开的,其根本任务是建构完整的人格,有效地适应社会,终极目标是自我实现。生... 生涯规划概念的演变是其逐步纳入心理健康视野的历程,也是其与心理健康概念形成相互依存关系的历程。心理健康视野下的生涯规划是在纵横交织的生涯发展框架中展开的,其根本任务是建构完整的人格,有效地适应社会,终极目标是自我实现。生涯规划完成其根本任务、实现其终极目标的途径是活动探索和体验学习。生涯规划对于个体的发展具有深远的意义,其教育价值不容忽视。 展开更多
关键词 心理健康 生涯规划 生涯发展 个体发展
原文传递
哈士蟆油成分研究的进展 被引量:54
4
作者 范玉林 崔香顺 +1 位作者 姚玉霞 卫功庆 《吉林农业大学学报》 CAS CSCD 1996年第3期105-111,共7页
本文较全面地收集并分析了在国内外发表的有关哈士蟆油成分研究文献以及作者近几年来在这方面的研究成果
关键词 哈士蟆 哈士蟆油 成分研究
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教师个体专业发展与教师群体专业发展 被引量:44
5
作者 钱旭升 靳玉乐 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2007年第4期29-33,共5页
"技术熟练型"的集体受训模式的消极影响和教师个人职后的专业孤立现状的存在,需要我们进一步思考和厘清教师个体专业发展与教师群体专业发展的关系,既要反对忽视教师个体主体意向和价值的笼统的、缺乏个性化的"集体主义&... "技术熟练型"的集体受训模式的消极影响和教师个人职后的专业孤立现状的存在,需要我们进一步思考和厘清教师个体专业发展与教师群体专业发展的关系,既要反对忽视教师个体主体意向和价值的笼统的、缺乏个性化的"集体主义"的培养和发展模式,也要反对教师实际成长过程中教师个体各自为伍、个人孤立的"个人主义"的专业发展方式,注意在教师个体和教师群体之间构建起相得益彰、相互促进的合理的关系。 展开更多
关键词 教师专业发展 个体发展 群体发展
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个人风险和社会风险可接受标准研究进展及启示 被引量:43
6
作者 高建明 王喜奎 曾明荣 《中国安全生产科学技术》 CAS 2007年第3期29-34,共6页
分析了国内外关于大坝、压力管道等方面的可接受风险评价以及风险标准界定的研究现状,指出了我国对此方面的研究起步较晚,存在较大差异。从风险分析的角度出发,提出了我国安全生产方面的风险标准界定方法,设计了我国风险标准研究框架,... 分析了国内外关于大坝、压力管道等方面的可接受风险评价以及风险标准界定的研究现状,指出了我国对此方面的研究起步较晚,存在较大差异。从风险分析的角度出发,提出了我国安全生产方面的风险标准界定方法,设计了我国风险标准研究框架,尽快开展我国风险标准界定的基础资料分析、技术方法以及程序等研究,提高我国风险标准的科学性和适用性。研究成果对进一步健全和完善我国风险标准提供了有效的途径。 展开更多
关键词 个人风险 可接受标准 研究进展 社会风险
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单粒精播对超高产花生群体结构和产量的影响 被引量:53
7
作者 张佳蕾 郭峰 +6 位作者 杨佃卿 孟静静 杨莎 王兴语 陶寿祥 李新国 万书波 《中国农业科学》 CAS CSCD 北大核心 2015年第18期3757-3766,共10页
【目的】在超高产地力条件下,研究单粒精播对花生个体发育与群体结构的影响,探讨超高产花生理想株型和合理群体构建,进一步挖掘花生的高产潜力。【方法】以普通大花生品种花育22号(HY22)为试验材料,分别在平度古岘镇、莒南板泉镇、冠县... 【目的】在超高产地力条件下,研究单粒精播对花生个体发育与群体结构的影响,探讨超高产花生理想株型和合理群体构建,进一步挖掘花生的高产潜力。【方法】以普通大花生品种花育22号(HY22)为试验材料,分别在平度古岘镇、莒南板泉镇、冠县梁堂乡和宁阳葛石镇设置4块春花生超高产试验点,每个试验点安排单粒精播(SS)和双粒穴播(DS)2种种植方式。分别于开花期、结荚期、饱果期和成熟期对各试验点不同播种方式的花生进行植株性状考察,于成熟期对单株结果数、幼果数、秕果数、饱果数、双仁果数和经济系数等进行考察,收获时组织专家进行实收测产。【结果】(1)各试验点单粒精播花生的荚果平均产量比双粒穴播高13.92%,单株结果数显著增加是增产的原因,其中单粒精播每公顷果数(幼果除外)最高达到592.5万个。(2)生育前期单粒精播花生的主茎高、侧枝长、主茎节数、主茎绿叶数、分枝数、根冠比和叶面积系数均显著高于双粒穴播,有利于提早封垄,能有效增加光合面积。(3)成熟期单粒精播花生主茎绿叶数显著高于双粒穴播,有效光合时间得到了延长。(4)单粒精播条件下各试验点花生饱果期的单株果重与主茎高和侧枝长成负相关,与分枝数和叶面积系数呈显著正相关。(5)单产水平最高的莒南试验点,其单粒精播花生成熟期的单株果重与叶面积系数和经济系数极显著正相关。【结论】超高产条件下花生存在地上部冗余现象,单粒精播方式对合理优化超高产花生群体结构效果显著,分枝数是影响单粒精播花生单株果重的重要因素,而增加结果数提高经济系数则是其进一步增产的关键。 展开更多
关键词 花生 单粒精播 超高产 个体发育 群体结构
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教育学学科问题的可能性解释 被引量:34
8
作者 丁钢 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第2期3-6,32,共5页
教育学是研究和实践如何培养人的学科,教育学想要履行教育学科本身的理论和实践使命,就必然跨越学科之间的疆界,同时需要建立教育学的立场。教育学自身理论领域的界限来自于其所要研究和培养的对象,集中体现了个人与公共之间的关系。教... 教育学是研究和实践如何培养人的学科,教育学想要履行教育学科本身的理论和实践使命,就必然跨越学科之间的疆界,同时需要建立教育学的立场。教育学自身理论领域的界限来自于其所要研究和培养的对象,集中体现了个人与公共之间的关系。教育学要把不同的学习个体的发展作为首要研究任务。教育学研究建立在每个个体发展的基础之上,存在于对社会与文化情境的理解之中;理论概念与经验研究相结合是教育学研究范式的内在机制;教育作为实践精神是理想和现实的统一体。由此,教育学成为一种把握世界的特殊方式。 展开更多
关键词 教育学 个体发展 教育实践 研究范式
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对微视频个体表达的传播学解读 被引量:31
9
作者 田中阳 肖睿 《湖南师范大学社会科学学报》 CSSCI 北大核心 2011年第2期129-134,共6页
微视频个体表达具有"个人的‘使用’与满足"、"淡化‘沉默的螺旋’"、"挑战‘传统把关人’"、"多元的‘议程设置’"等传播特点,也具有"公民新闻的新平台"、"网络狂欢的新场所&q... 微视频个体表达具有"个人的‘使用’与满足"、"淡化‘沉默的螺旋’"、"挑战‘传统把关人’"、"多元的‘议程设置’"等传播特点,也具有"公民新闻的新平台"、"网络狂欢的新场所"等新的媒介功能,但同时也存在着"信息自由发布与信息超载的悖离""、民主提升与理性迷失的悖离"、"精神独立与技术依赖的悖离"等问题。提高法制监管力度和提高网民的素质则是促使微视频个体表达走向良性的有序发展最重要的保障。 展开更多
关键词 微视频 个体表达 传播学 媒介功能 有序发展
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师门对研究生发展的影响——基于非正式组织理论的质性研究 被引量:29
10
作者 林杰 晁亚群 《研究生教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第5期1-8,共8页
作为研究生教育的非正式组织形式,以导师为主导的师门对研究生发展发挥着重要影响力。根据非正式组织理论,研究生师门应具有如下特征:强调情感逻辑、具有非正式约束机制、通过权威人物引领师门发展。本文通过对北京某“双一流”大学的1... 作为研究生教育的非正式组织形式,以导师为主导的师门对研究生发展发挥着重要影响力。根据非正式组织理论,研究生师门应具有如下特征:强调情感逻辑、具有非正式约束机制、通过权威人物引领师门发展。本文通过对北京某“双一流”大学的16位研究生进行深度访谈发现,师门对研究生发展的影响主要表现为知识、能力与社会性三个维度,不同师门之间非正式的互动、约束机制与权威的组织特征差异,影响了研究生发展的差异。部分师门对研究生发展的各方面都产生了积极影响,也有不少师门过于强调论文发表,对研究生创新能力的培养不足,忽视了师门的育人责任。导师应有意识地引导学生创新,形成鼓励创新的师门氛围,加强师门成员的非正式互动与情感联结,承担起对学生情感发育与人格发展的责任。 展开更多
关键词 师门 研究生 个体发展 质性研究
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马克思人的自由全面发展观及其当代意义 被引量:21
11
作者 陈刚 《江苏社会科学》 CSSCI 北大核心 2005年第6期49-54,共6页
马克思人的自由全面发展观主旨是提倡人的全面发展,反对异化和片面畸形发展;提倡人的行动自觉自愿自主,反对物统治人和客体支配主体;提倡人与社会和自然和谐统一,反对与之分裂对立以及提倡人的创造性能力充分发挥。马克思人的自由全面... 马克思人的自由全面发展观主旨是提倡人的全面发展,反对异化和片面畸形发展;提倡人的行动自觉自愿自主,反对物统治人和客体支配主体;提倡人与社会和自然和谐统一,反对与之分裂对立以及提倡人的创造性能力充分发挥。马克思人的自由全面发展观当代意义在于启示我们在充分利用市场经济作为资源合理配置手段促进生产力发展的同时对其弊端和负面因素保持清醒认识,并努力采取措施尽可能用其利而弃其蔽;另一方面对个人说来在巨大的物欲诱惑和外在压力面前保持心灵的清明和人性的尊严,并努力让每个人的能力特别是创造性能力得到自由而全面的发展。 展开更多
关键词 自由 全面发展 当代意义 全面发展观 人的自由 马克思 当代 创造性能力 人的全面发展
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人的主体性发展与中学教育 被引量:11
12
作者 王生 《南京师大学报(社会科学版)》 CSSCI 2000年第1期22-27,共6页
人的主体性 ,是人在社会实践中不断生成和发展的。充分发展以培养人的主体性为最终目的的主体性教育是时代的呼唤 ,也是当今学生主体性迅速发展的客观要求。作为常常被主体性研究所忽视的中学教育 ,必须摒弃传统教育中那种唯知唯智型的... 人的主体性 ,是人在社会实践中不断生成和发展的。充分发展以培养人的主体性为最终目的的主体性教育是时代的呼唤 ,也是当今学生主体性迅速发展的客观要求。作为常常被主体性研究所忽视的中学教育 ,必须摒弃传统教育中那种唯知唯智型的知识传递与智能训练的框架 ,遵循主体性原则 ,在教育目的、教育内容、教育方法、教育管理等方面进行改革 ,以培养自由发展的。 展开更多
关键词 主体性 中学教育 改革 学生主体 教育内容
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自古圣贤皆“寂寞”?——独处及相关研究 被引量:22
13
作者 陈晓 周晖 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2012年第11期1850-1859,共10页
独处(solitude)是指个体与外界无互动,或意识上与他人分离,并能够自由选择个人身心活动的状态。与孤独感只能体验到消极情绪不同,独处是一种能够容纳不同情绪体验的开放性客观状态,对个体有积极的建设性意义。目前关于独处的研究方法主... 独处(solitude)是指个体与外界无互动,或意识上与他人分离,并能够自由选择个人身心活动的状态。与孤独感只能体验到消极情绪不同,独处是一种能够容纳不同情绪体验的开放性客观状态,对个体有积极的建设性意义。目前关于独处的研究方法主要有自我报告法和经验取样法。研究发现随着年龄增长,个体用于独处的时间增加,并对独处的态度更为积极。独处对个体的心理健康、创造力和自我整合等方面均有积极的促进作用。未来的研究应进一步明确独处的构成,考察独处的发展机制、独处的文化差异,而独处的大脑神经机制将是该领域一个比较有价值的研究方向。 展开更多
关键词 独处 孤独 个体发展 心理健康 创造力 自我整合
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导师制在培养应用型本科生中的问题与对策 被引量:22
14
作者 陈慧娴 李涛 单仁亮 《高教学刊》 2019年第19期5-7,共3页
本科生导师制是高校培养高素质人才,促进学生全面发展的重要措施。在培养应用型本科生中存在导师指导内容不明确、师生考核要求不清晰、管理制度评价体系不完善等具体问题。针对这些问题,提出了指导内容具体化,指导方式多元化;完善导师... 本科生导师制是高校培养高素质人才,促进学生全面发展的重要措施。在培养应用型本科生中存在导师指导内容不明确、师生考核要求不清晰、管理制度评价体系不完善等具体问题。针对这些问题,提出了指导内容具体化,指导方式多元化;完善导师聘任制度,健全师生互选机制;完善校、院、系之间的联系管道,加强导师之间的互动;构筑有效的激励机制与科学评价体系等应对之策。 展开更多
关键词 高等教育 导师制 应用型本科生 个性化教育 全面发展
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论体育教育过程中学生个性发展的内涵及其实施办法 被引量:20
15
作者 梁利民 尹洁 《浙江体育科学》 北大核心 2000年第4期21-24,共4页
从“素质教育”的观点出发 ,借助心理学、教育学和行为科学的某些知识 ,对学生个性特征与体育学习行为的关系问题进行分析为切入口 ,揭示了体育教育过程中学生个性发展的内涵。指出 ,发展学生个性 ,既是素质教育的一个关键概念 ,也是体... 从“素质教育”的观点出发 ,借助心理学、教育学和行为科学的某些知识 ,对学生个性特征与体育学习行为的关系问题进行分析为切入口 ,揭示了体育教育过程中学生个性发展的内涵。指出 ,发展学生个性 ,既是素质教育的一个关键概念 ,也是体育教育过程中的制约学生个体体育行为的一个重要变量。在体育教育中实施素质教育 ,就是要使每一个学生适应其能力与能倾 ,同社会要求和体育教育要求相一致 ,实现其最大限度的发展。 展开更多
关键词 体育教育 素质教育 个性发展 内涵 方法
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Development and Ultrastructure of the Phloem Ganglion in Bamboo Node 被引量:11
16
作者 丁雨龙 樊汝汶 黄金生 《Acta Botanica Sinica》 CSCD 2000年第10期1009-1013,共5页
The development, cytological characters and ultrastructure of phloem ganglion in the nodal region of Phyllostachys edulis (Carr.) H. de Lehaie, a most economically important bamboo, were investigated and the possi... The development, cytological characters and ultrastructure of phloem ganglion in the nodal region of Phyllostachys edulis (Carr.) H. de Lehaie, a most economically important bamboo, were investigated and the possible physiological function of this special structure was proposed. The phloem ganglion derived directly from procambium is situated at the sites where the vascular bundle forks and is present in pairs. The phloem ganglion is spindle_like in appearance and usually consists of 4 to 6 layers. Two kinds of cells in the ganglion could be distinguished. In the middle, there are two layers of filiform cells with pointed ends so that there are no normal sieve plates. Nevertheless, there are many pits on the lateral wall of the filiform cells. The other type of cells located at both ends of the spindle which possess an intermediate form between the filiform cell and the normal sieve tube. The walls of these cells towards the filiform cells are strongly convex forming a special sieve plate. Ultrastructure study showed that cells in the ganglion are connected by enriched plasmodesma. During early differentiation, the paramural body and the ingrowth of cell wall could be observed. It indicates that the cells of phloem ganglion have the character of transfer cells. The organelles in the mature cells are mainly plastids with abundant accumulation of proteins of crystalline structure. The above_mentioned results suggest that the physiological function of the phloem ganglion is closely related with substance transport. 展开更多
关键词 phloem ganglion individual development ULTRASTRUCTURE physiological function
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黑龙江秋大麻哈鱼耳石形态发育研究 被引量:16
17
作者 刘伟 战培荣 +2 位作者 赵春刚 唐富江 蒋树义 《水生生物学报》 CAS CSCD 北大核心 2010年第6期1069-1076,共8页
对进入中国黑龙江的秋大麻哈鱼生殖群体进行人工繁育,观察不同发育阶段和回归成体的耳石形态及其结构变化。结果表明:秋大麻哈鱼胚胎、胚后仔稚鱼、幼鱼和二龄鱼的矢耳石随个体生长发育,其大小在不断增长,轮廓和表面形态结构也在发生演... 对进入中国黑龙江的秋大麻哈鱼生殖群体进行人工繁育,观察不同发育阶段和回归成体的耳石形态及其结构变化。结果表明:秋大麻哈鱼胚胎、胚后仔稚鱼、幼鱼和二龄鱼的矢耳石随个体生长发育,其大小在不断增长,轮廓和表面形态结构也在发生演变,逐渐趋似于回归成体的耳石形态。秋大麻哈鱼回归生殖群体的不同年龄和雌雄个体间矢耳石、微耳石形态基本一致。矢耳石形似梨形,大小约为3 mm×5 mm×1 mm,重量约为9 mg,光镜下可见耳石日轮和年轮结构。日轮形成在胚胎发眼后约5日,采用人工标记方法证实了生长轮的日周期特性。二龄鱼耳石已出现边缘生长区,形成年轮。矢耳石增长与鱼体叉长生长显著相关(SL=21.574 OL-7.005,R2=0.9926)。 展开更多
关键词 秋大麻哈鱼 耳石 形态发育 个体发育
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学校体育对学生心理健康的作用 被引量:16
18
作者 朱林 李健 《体育科学研究》 2002年第3期43-46,共4页
学校体育担负着培养全面发展的人的重要使命,更与人的素质培养密切相关。在心理健康成为人才素质的重要组成内容的今天,作为以身体活动促进学生身心发展的学校体育,必须承担起促进学生心理健康的重要作用。因此本文从个体发展的角度,分... 学校体育担负着培养全面发展的人的重要使命,更与人的素质培养密切相关。在心理健康成为人才素质的重要组成内容的今天,作为以身体活动促进学生身心发展的学校体育,必须承担起促进学生心理健康的重要作用。因此本文从个体发展的角度,分析了学校体育与心理健康的内在联系,探讨学校体育在促进学生心理健康方面的作用,并提出了发挥其作用的方法与途径。 展开更多
关键词 学校体育 学生 心理健康 身体健康 意志品质 团队精神
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日本对虾成体发育阶段的肌肉同工酶研究 被引量:10
19
作者 饶小珍 陈寅山 +1 位作者 林岗 傅文庆 《福建师范大学学报(自然科学版)》 CAS CSCD 2001年第4期97-100,共4页
利用聚丙烯酰胺凝胶垂直板电泳分析了日本对虾 ( Peneausjaponicus)成体发育过程中 ( 3.5~ 1 1 .5cm) 6种同工酶的变化 . LDH均只有一条酶带 ,但 3.5 cm体长的个体酶量较少 . GDH在 3.5 cm体长的个体只有一条酶带 ,而其他阶段的个体均... 利用聚丙烯酰胺凝胶垂直板电泳分析了日本对虾 ( Peneausjaponicus)成体发育过程中 ( 3.5~ 1 1 .5cm) 6种同工酶的变化 . LDH均只有一条酶带 ,但 3.5 cm体长的个体酶量较少 . GDH在 3.5 cm体长的个体只有一条酶带 ,而其他阶段的个体均有 2条酶带 .ADH的表型稳定 ,共有 3条酶带 .EST的变化发生在9.5 cm体长的个体 ,突然出现一条新的酶带 . SOD共有 5条负带 ,但 3.5 cm体长的个体其中 SOD-4酶量减少 .MDH显示的酶带数量较多 ,共 7条 ,主要的差异也出现在 3.5 cm体长的阶段 .总之 ,体长从 3.5 cm到6 .5 展开更多
关键词 日本对虾 个体发育 同工酶 酶带 甲壳类 聚丙烯酰胺凝胶垂直板电泳
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关于素质教育价值取向的思考 被引量:13
20
作者 刘晓伟 《浙江大学学报(人文社会科学版)》 CSSCI 2008年第1期192-198,共7页
实施素质教育是国家对个体成为社会合格成员的要求,也是个体生命成长与和谐发展的需要。这一方针的公共取向体现的是社会的共性要求和价值导引,个体取向体现的则是个体的生命诉求和发展愿望,因此,应该将公共取向与个体取向有机统一,将... 实施素质教育是国家对个体成为社会合格成员的要求,也是个体生命成长与和谐发展的需要。这一方针的公共取向体现的是社会的共性要求和价值导引,个体取向体现的则是个体的生命诉求和发展愿望,因此,应该将公共取向与个体取向有机统一,将外在规约与自主选择协调一致。人格品质是人的核心素质,素质教育应该将人格培育作为重点目标和促进学生自主发展的突破口,将促进学生的和谐发展作为评价的核心价值取向,注重过程的生成价值,注重情感态度与价值观在认知世界和完善自我过程中的作用,设定多维评价目标,综合运用评价方式,提升评价主体素质,从而有效达成唤醒人的生命意识、建构人的精神世界、提升人的生命价值、促进个体和社会和谐发展的终极目的。 展开更多
关键词 素质教育 公共取向 个体取向 人格培育 教育评价 和谐发展
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