韩国幼儿教师融合教育素养职前培养的现状及启示——基于对韩国63所大学学前教育专业融合教育课程的分析 被引量：14

1

作者 王静 范明丽 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2021年第7期67-74,共8页

幼儿教师是决定学前融合教育成败的关键要素,幼儿教师的融合教育素养越来越受到关注。了解韩国幼儿教师融合教育素养的职前培养状况,可以为提升我国幼儿教师的融合教育素养提供有益思考和借鉴。本研究选取韩国63所大学的147份融合教育... 幼儿教师是决定学前融合教育成败的关键要素,幼儿教师的融合教育素养越来越受到关注。了解韩国幼儿教师融合教育素养的职前培养状况,可以为提升我国幼儿教师的融合教育素养提供有益思考和借鉴。本研究选取韩国63所大学的147份融合教育课程教学方案作为研究对象,分析其融合教育课程的开设情况、课程目标、教学内容、课程实施及课程评价等,在此基础上结合我国该类课程的现实困境,进一步总结有益于我国幼儿教师融合教育素养职前培养的策略与启示。 展开更多

关键词 幼儿教师 融合教育素养 职前培养 融合教育课程

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国外职前教师融合教育素养培养实证研究新进展 被引量：14

2

作者 佘丽 冯灵 +1 位作者 黄灿灿 黄珊 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2021年第12期21-27,共7页

培养职前教师的融合教育素养是推动融合教育发展的关键。采用内容分析法,对国外2010-2020年职前教师融合教育素养培养的实证研究文献分析发现:近十年研究成果量起伏较大;研究主体彰显合作属性,但跨领域、跨国际合作单薄;研究方法多元性... 培养职前教师的融合教育素养是推动融合教育发展的关键。采用内容分析法,对国外2010-2020年职前教师融合教育素养培养的实证研究文献分析发现:近十年研究成果量起伏较大;研究主体彰显合作属性,但跨领域、跨国际合作单薄;研究方法多元性不足,且偏重量化研究;研究主题集中在职前教师融合教育素养发展现状、培养方向、培养途径、培养效果方面,但主题间分化较严重。在未来,应加强跨国际、跨学科的合作,提升方法的多元性与科学性,注重主题的丰富性与创新性。 展开更多

关键词 职前教师 融合教育素养 实证研究

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融合教育背景下普通教师需要具备哪些能力?——基于欧洲融合教师专业学习能力框架 被引量：8

3

作者 唐佳益 王娇娇 +1 位作者 王雁 郭立丹 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2023年第6期8-16,共9页

融合教育趋势下,全球教师教育系统致力于培养普通教师的融合教育素养,以回应课堂差异化带来的挑战。2022年,欧洲特殊需要与融合教育局发布“欧洲融合教师专业学习能力框架”,此框架实现了对传统理念和实践的批判性超越,以舒尔曼的三个... 融合教育趋势下,全球教师教育系统致力于培养普通教师的融合教育素养,以回应课堂差异化带来的挑战。2022年,欧洲特殊需要与融合教育局发布“欧洲融合教师专业学习能力框架”,此框架实现了对传统理念和实践的批判性超越,以舒尔曼的三个学徒制为理论基础,立足包容主义范式,秉持多样性话语,以核心价值观为逻辑起点,确定了所有教师应对多样性冲击的四大核心价值观和十项核心素养。这启示我国需在政策上打破根深蒂固的特殊教育话语,尝试将核心价值观渗透到教师教育课程中并探索本土化融合教育课程模式,关注所有教师融合教育素养的持续性发展,重视教师教育者的专业学习。 展开更多

关键词 欧洲 教师教育 融合教育素养

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融合教育背景下教师支持系统的构建与阐释——基于社会生态系统理论视角 被引量：1

4

作者 王雁 喻璐 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2024年第9期30-34,87,共6页

教师是融合教育的主要实施者,为教师提供适宜且充分的支持是推动融合教育工作开展、保障融合教育质量提升的关键一环。本研究基于社会生态系统理论构建了融合教育背景下“宏观—中观—微观”教师支持系统:宏观系统包含政策支持和文化支... 教师是融合教育的主要实施者,为教师提供适宜且充分的支持是推动融合教育工作开展、保障融合教育质量提升的关键一环。本研究基于社会生态系统理论构建了融合教育背景下“宏观—中观—微观”教师支持系统:宏观系统包含政策支持和文化支持两个子系统;中观系统包含学校支持和专家支持两个子系统;微观系统为教师自我支持系统。该系统在尊重教师主体性的基础上,强调各个子系统的协同配合以及三层支持系统之间的相互作用。教师支持系统建设过程中应关注激活教师主体意识、推动系统协同发展等核心问题。 展开更多

关键词 教师支持系统 融合教育质量 融合教育素养

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幼儿园教师融合教育素养提升路径探索 被引量：2

5

作者 余晓 王玲 《成都师范学院学报》 2023年第1期102-107,共6页

幼儿园教师作为学前融合教育的主导者和实施者,其融合教育素养水平决定了融合教育的质量。采用文献分析法对幼儿园教师融合素养的现实问题和影响因素进行了系统分析,并提出了幼儿园教师融合教育素养的提升路径:出台明晰专业标准,引领专... 幼儿园教师作为学前融合教育的主导者和实施者,其融合教育素养水平决定了融合教育的质量。采用文献分析法对幼儿园教师融合素养的现实问题和影响因素进行了系统分析,并提出了幼儿园教师融合教育素养的提升路径:出台明晰专业标准,引领专业规范发展;树立包容平等意识,营造良好融合氛围;构建多元支持体系,畅通专业发展渠道;坚持自主发展理念,增强反思实践能力。 展开更多

关键词 融合教育 融合教育素养 学前融合教育 幼儿园教师 特殊教育 普特融合 学前教育

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北京市幼儿教师融合教育素养调查研究 被引量：1

6

作者 林青 张芳 +2 位作者 武慧多 王帆 杜玉婷 《中国听力语言康复科学杂志》 2024年第2期177-181,共5页

目的探究北京市部分幼儿教师融合教育素养现状及影响因素。方法以北京市152名幼儿教师为研究对象,通过《幼儿园教师融合教育素养调查问卷》调查教师融合教育素养情况。结果北京市幼儿教师的融合教育素养总分为3.51±0.71;4个维度得... 目的探究北京市部分幼儿教师融合教育素养现状及影响因素。方法以北京市152名幼儿教师为研究对象,通过《幼儿园教师融合教育素养调查问卷》调查教师融合教育素养情况。结果北京市幼儿教师的融合教育素养总分为3.51±0.71;4个维度得分由高到低依次为融合教育态度(3.91±0.73)、融合教育技能(3.57±0.72)、融合教育知识(3.41±0.86)、获得支持能力(3.25±0.83),且各维度间得分均达显著差异(P<0.05);本科及以上学历幼儿教师的融合教育素养总分及各维度得分均显著高于大专及以下学历教师(P<0.05);接受特殊教育在职培训幼儿教师的融合教育素养得分极显著高于未接受培训的教师(P<0.001)。结论北京市幼儿教师融合教育素养呈中等水平,其融合教育素养不同维度发展不均衡;学历和是否接受特殊教育在职培训是影响北京市幼儿教师融合教育素养的两个因素。 展开更多

关键词 幼儿教师 融合教育素养 现状

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我国普通学校教师融合教育素养职后培训的政策支持 被引量：5

7

作者 徐思思 徐露羲 王雁 《绥化学院学报》 2019年第1期10-14,共5页

文章对我国国家层面颁布的普通学校教师融合教育素养职后培训的相关政策文件进行分析,发现:相关政策文件颁布的频次渐趋密集;已形成行政法规与规范性文件两个层级的政策支持;已有文件对培训对象、内容、组织实施单位以及层级四方面进行... 文章对我国国家层面颁布的普通学校教师融合教育素养职后培训的相关政策文件进行分析,发现:相关政策文件颁布的频次渐趋密集;已形成行政法规与规范性文件两个层级的政策支持;已有文件对培训对象、内容、组织实施单位以及层级四方面进行了初步的规定。呈现出如下特点:培训对象的类别不断增加,越加强调面向普通学校全体教师的培训;培训组织实施单位逐渐扩充,但缺少对其相应权责的清晰划分;已有政策可操作性待加强、约束力待提升。最后,立足相关政策文件的现状,提出了针对性的建议。 展开更多

关键词 普通学校教师 融合教育素养 职后培训 政策支持

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美国幼儿园教师融合教育素养职前培养探析 被引量：3

8

作者 刘维琳 覃江梅 《成都师范学院学报》 2022年第6期112-118,共7页

为了提升我国学前融合教育质量,促进学前融合教育师资队伍建设,探析幼儿园教师的融合教育素养职前培养是必经之路。对美国幼儿园教师融合教育素养的内涵、专业标准、职前培养的课程体系及培养模式进行深入探析,可以为进一步提升我国幼... 为了提升我国学前融合教育质量,促进学前融合教育师资队伍建设,探析幼儿园教师的融合教育素养职前培养是必经之路。对美国幼儿园教师融合教育素养的内涵、专业标准、职前培养的课程体系及培养模式进行深入探析,可以为进一步提升我国幼儿教师的融合教育素养职前培养质量提供启示与借鉴。 展开更多

关键词 融合教育 融合教育素养 幼儿教师 职前培养 美国 学前教育 特殊教育

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学前教育专业师范生融合教育素养对从教意愿的影响:教师胜任力的中介作用

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作者 姚斯 宋快 《贵州工程应用技术学院学报》 2024年第5期136-142,共7页

为了更好地了解学前教育专业师范生的融合教育素养、从教意愿和教师胜任力的关系,探究教师胜任力在融合教育素养和从教意愿中的中介作用,采用问卷法对314名学前师范生进行调查。结果表明:学前教育专业师范生的融合教育素养、从教意愿、... 为了更好地了解学前教育专业师范生的融合教育素养、从教意愿和教师胜任力的关系,探究教师胜任力在融合教育素养和从教意愿中的中介作用,采用问卷法对314名学前师范生进行调查。结果表明:学前教育专业师范生的融合教育素养、从教意愿、教师胜任力两两之间存在显著相关关系;教师胜任力在融合教育素养和从教意愿之间起部分中介作用,即融合教育素养可通过教师胜任力间接影响从教意愿,也可直接对其从教意愿产生积极作用。研究结果揭示了融合教育素养对从教意愿的影响及作用机制,为提高学前教育专业师范生的从教意愿提供了理论依据和实践指导。 展开更多

关键词 学前教育专业师范生 融合教育素养 从教意愿 教师胜任力

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内容获取播客在国外职前教师融合教育素养培养中的应用及启示 被引量：4

10

作者 王娇娇 唐佳益 +1 位作者 朱楠 王雁 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2022年第8期21-29,共9页

普通教师的融合教育素养是影响融合教育质量提升的关键因素之一,必须充分重视普通教师融合教育素养的职前培养。单独增设课程是西方国家培养职前教师融合教育素养的一种实践形式,但在具体实践过程中面临重重挑战。内容获取播客是基于多... 普通教师的融合教育素养是影响融合教育质量提升的关键因素之一,必须充分重视普通教师融合教育素养的职前培养。单独增设课程是西方国家培养职前教师融合教育素养的一种实践形式,但在具体实践过程中面临重重挑战。内容获取播客是基于多媒体学习认知理论及其教学设计理论而产生的一种新颖的教学技术,它的运用有力地冲击了国外职前教师融合教育素养培养课程的传统教学形式。本文介绍了内容获取播客的理论基础和实施步骤,梳理并归纳了其在提升职前教师融合教育素养中的实践应用,结合其优势与局限,对我国职前教师融合教育素养的培养提出启示与建议。 展开更多

关键词 多媒体学习认知理论 内容获取播客 职前教师 融合教育素养

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贵州省幼儿园教师融合教育素养调查研究 被引量：1

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作者 修云辉 刘玲 +1 位作者 曾树兰 黄秀群 《贵州工程应用技术学院学报》 2022年第5期80-89,共10页

文章采用问卷调查法、访谈法对贵州省20多所幼儿园的300位教师随机进行了调查,结果显示:幼儿园教师的融合教育素养处于中等水平,融合教育技能得分最高,融合教育知识得分最低;在诸多因素中,是否修习过特殊教育课程、是否了解融合教育的... 文章采用问卷调查法、访谈法对贵州省20多所幼儿园的300位教师随机进行了调查,结果显示:幼儿园教师的融合教育素养处于中等水平,融合教育技能得分最高,融合教育知识得分最低;在诸多因素中,是否修习过特殊教育课程、是否了解融合教育的基本理念是关键因素。对此,建议制定和完善法律法规政策,提高幼儿园教师融合教育态度;建设联合课程,增加幼儿园教师融合教育知识和技能储备;加强职后培训,提升幼儿园教师融合教育知识与技能水平等对策,从而更好地提升幼儿园教师的融合教育素养。 展开更多

关键词 幼儿园教师 融合教育 素养 融合教育素养

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培养具有融合教育素养的小学教育师资:知识与实践的双重协调

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作者 魏慧敏 《现代特殊教育》 2023年第20期37-41,共5页

在融合教育背景下,培养具有融合教育素养的小学教育师资是现实需求。小学教育师资培养应采用“优化”模式,达到小学学科教育教学素养的培养和融合教育素养的培养之间的平衡与协调。为达成此目标,基于知识培养和基于实践培养的两条路径... 在融合教育背景下,培养具有融合教育素养的小学教育师资是现实需求。小学教育师资培养应采用“优化”模式,达到小学学科教育教学素养的培养和融合教育素养的培养之间的平衡与协调。为达成此目标,基于知识培养和基于实践培养的两条路径应各自达成内部协调并且相互配合,相辅相成。 展开更多

关键词 融合教育 师资培养 融合教育素养 学科教育教学素养

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师范生融合教育素养调查研究——以菏泽学院为例 被引量：2

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作者 蒋娜娜 李海军 《菏泽学院学报》 2023年第6期82-87,共6页

师范生融合教育素养的高低是影响融合教育质量的主要因素。为了解师范生的融合教育素养现状及存在问题,采用问卷调查法对地方高校师范专业本科生进行调查。结果表明:师范生的融合教育素养整体上属于中等水平,师范生对融合教育素养知识... 师范生融合教育素养的高低是影响融合教育质量的主要因素。为了解师范生的融合教育素养现状及存在问题,采用问卷调查法对地方高校师范专业本科生进行调查。结果表明:师范生的融合教育素养整体上属于中等水平,师范生对融合教育素养知识和技能的掌握较差,融合教育理念与师德水平较高。建议深度贯彻和执行融合教育相关政策与理念;加强高校师范专业师资队伍建设;深化师范专业课程改革,优化人才培养方案;创设与特殊儿童相处机会,培育融合教育实践基地。 展开更多

关键词 师范生 融合教育素养 调查研究

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特殊教育专业学生融合教育素养影响因素研究--以南宁师范大学为例 被引量：2

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作者 黄钟河 邵乐怡 马小兰 《绥化学院学报》 2020年第4期40-46,共7页

为了解特殊教育专业学生融合教育素养的影响因素,采用问卷方式对南宁师范大学特殊教育专业学生进行调查。结果显示:特殊教育专业学生专业认同、社会支持、融合教育素养及其职业倾向仍较低;专业知识在是否接触过残疾人、年级上存在差异,... 为了解特殊教育专业学生融合教育素养的影响因素,采用问卷方式对南宁师范大学特殊教育专业学生进行调查。结果显示:特殊教育专业学生专业认同、社会支持、融合教育素养及其职业倾向仍较低;专业知识在是否接触过残疾人、年级上存在差异,社会支持及其客观支持维度在年级变量上存在差异,认知性维度在专业选择原因上存在差异;专业认同、社会支持与融合教育素养及其职业倾向之间存在正相关性,且社会支持起部分中介作用。 展开更多

关键词 特殊教育专业学生 融合教育素养 影响因素

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河北省义务教育阶段普通学校教师融合教育素养研究

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作者 杜芬娥 宋赛楠 《唐山师范学院学报》 2022年第6期107-111,共5页

为了解义务教育阶段普通学校教师的融合教育素养,运用问卷法对邯郸、唐山等地的教师进行了调查。结果表明:河北省义务教育阶段普通学校教师的融合教育素养处于中等水平,得分从高到低依次为融合教育态度、知识、能力,普通学校教师的融合... 为了解义务教育阶段普通学校教师的融合教育素养,运用问卷法对邯郸、唐山等地的教师进行了调查。结果表明:河北省义务教育阶段普通学校教师的融合教育素养处于中等水平,得分从高到低依次为融合教育态度、知识、能力,普通学校教师的融合教育素养在专业背景、特殊学生教育经验、培训经历等变量上差异显著。建议:师范院校增设融合教育类课程,教师资格认定中增加对融合教育知识的考核,普通学校教师接受融合教育培训,对普通学校的随班就读工作进行系统的支持。 展开更多

关键词 普通学校教师 融合教育素养 义务教育 河北省

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英国开放大学教师微证书课程的实施路径与价值意蕴 被引量：2

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作者 吴雪萍 裴文洁 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第1期99-106,共8页

教育数字化转型对教师提升全纳教育素养提出了新要求,以“未来学习”平台为技术支撑,在政府、高校、第三方机构的政策支持下,英国开放大学为全球教育工作者开设了教师微证书课程。教师微证书课程围绕特定技能设计课程目标与内容、融合... 教育数字化转型对教师提升全纳教育素养提出了新要求,以“未来学习”平台为技术支撑,在政府、高校、第三方机构的政策支持下,英国开放大学为全球教育工作者开设了教师微证书课程。教师微证书课程围绕特定技能设计课程目标与内容、融合多种形式开展课程教学、协同内外部力量强化课程管理、侧重结果导向推进课程学习评价,在满足教师个性化专业发展需求、拓宽高等教育机构社会服务职能、推进学习型社会建设等方面具有一定价值。 展开更多

关键词 教师微证书课程 教师全纳教育素养 学习型社会 英国开放大学

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