随班就读教师融合教育教学效能感研究 被引量：21

1

作者 熊琪 Terry Cumming 李泽慧 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2019年第2期50-57,共8页

采用Sharma等人编制的《教师融合教育教学效能感量表》和Saloviita编制的《教师融合教育态度量表》对南京市592名随班就读教师进行调查,发现:(1)南京市随班就读教师融合教育教学效能感处于中等偏上水平,其中行为管理的效能感水平最高;(2... 采用Sharma等人编制的《教师融合教育教学效能感量表》和Saloviita编制的《教师融合教育态度量表》对南京市592名随班就读教师进行调查,发现:(1)南京市随班就读教师融合教育教学效能感处于中等偏上水平,其中行为管理的效能感水平最高;(2)教师的融合教育教学效能感在学历、职称、教龄和学段上均存在显著差异;(3)随班就读教师的融合教育教学效能感对融合教育态度具有正向预测作用,其中开展合作效能感的预测作用最为显著。因此,应当提高随班就读教师的入职要求,提升随班就读教师合作效率,促进随班就读教师教学效能感的发展,进而提高随班就读教育质量。 展开更多

关键词 随班就读教师 融合教育 教学效能感 融合教育态度

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学前教育师范生的融合教育态度、忧虑和效能感研究 被引量：16

2

作者 陈光华 昝飞 《现代特殊教育》 2018年第14期37-43,共7页

运用三个标准化量表,调查305名学前教育专业师范生对融合教育的态度、忧虑和实施融合教育的效能感。研究结果表明,学前教育师范生对融合教育持相对消极态度,其中对感官残疾学生的态度尤为消极;对课堂实施融合教学的困难并不忧虑;融合教... 运用三个标准化量表,调查305名学前教育专业师范生对融合教育的态度、忧虑和实施融合教育的效能感。研究结果表明,学前教育师范生对融合教育持相对消极态度,其中对感官残疾学生的态度尤为消极;对课堂实施融合教学的困难并不忧虑;融合教育的自我效能感相对较高,其中合作效能感最高。同时还发现,对融合教育的忧虑是唯一能解释融合教育态度的变量。通过对学前教育师范生对融合教育持消极态度的原因的讨论,对融合教师教育课程和培养计划提出了建议。 展开更多

关键词 融合教育 态度 忧虑 自我效能感 教师教育

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变革型领导对随班就读教师融合教育态度的影响:有调节的中介效应分析 被引量：8

3

作者 佘丽 王雁 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2022年第9期11-20,共10页

变革型领导是提升随班就读教师融合教育态度的有效方式。为研究变革型领导、随班就读教师自我效能感、融合教育态度之间的关系及作用机制,研究采用《学校领导力调查问卷》《教师融合教育自我效能感量表》《融合教育情感、接纳态度及忧... 变革型领导是提升随班就读教师融合教育态度的有效方式。为研究变革型领导、随班就读教师自我效能感、融合教育态度之间的关系及作用机制,研究采用《学校领导力调查问卷》《教师融合教育自我效能感量表》《融合教育情感、接纳态度及忧虑量表》对1250名中小学随班就读教师进行调查。结果表明:变革型领导能正向预测教师的融合教育态度;自我效能感在变革型领导与教师的融合教育态度之间起部分中介作用;培训能够调节变革型领导对自我效能感的预测作用。这提示我们应通过提升校长变革型领导能力、增强教师自我效能感及构建分层次、分阶段培训体系等途径培养随班就读教师积极的融合教育态度。 展开更多

关键词 变革型领导 随班就读教师 融合教育态度 自我效能感

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北京市学前教育师范生实施融合教育自我效能感的调查研究 被引量：4

4

作者 吴俊毅 罗丽 《现代特殊教育》 2020年第12期7-14,共8页

采用教师实施融合教育的自我效能感量表和教师开展融合教育的情感、态度及担忧量表对北京市352名学前教育师范生进行调查,结果发现:学前教育师范生实施融合教育的自我效能感总体水平较高,其中通过合作开展融合教育的自我效能感得分最高... 采用教师实施融合教育的自我效能感量表和教师开展融合教育的情感、态度及担忧量表对北京市352名学前教育师范生进行调查,结果发现:学前教育师范生实施融合教育的自我效能感总体水平较高,其中通过合作开展融合教育的自我效能感得分最高,行为管理的自我效能感得分最低;师范生的融合教育自我效能感在所读学段以及对法律法规的了解程度等变量上存在显著性差异;师范生对实施融合教育的担忧以及与残障人士相处时的情绪状态是解释其开展融合教育自我效能感的重要变量。 展开更多

关键词 融合教育 自我效能感 学前教育 师范教育

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特殊教育学课程对学前教育专业本科生融合教育态度、忧虑感、效能感的影响研究 被引量：2

5

作者 赵梅菊 林青 贾维 《现代特殊教育》 2023年第6期61-68,共8页

学前教育专业本科生融合教育态度、效能感和忧虑感是教师融合教育素养的重要内容。通过配对样本t检验比较72名学前教育专业本科生在课程实施前后的融合教育态度、忧虑感和效能感的差异。研究发现,特殊教育课程实施后,学前教育专业本科... 学前教育专业本科生融合教育态度、效能感和忧虑感是教师融合教育素养的重要内容。通过配对样本t检验比较72名学前教育专业本科生在课程实施前后的融合教育态度、忧虑感和效能感的差异。研究发现,特殊教育课程实施后,学前教育专业本科生融合教育态度的得分显著高于课程实施前,融合教育忧虑感的得分显著低于课程实施前,融合教育效能感的得分在课程实施前后无显著差异。研究结果可以为高等学校学前教育专业开设特殊教育专业课程提供参考。 展开更多

关键词 特殊教育学课程 融合教育 态度 忧虑感 效能感

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教师融合教育效能感研究的系统性评价——近十年文献的元分析 被引量：2

6

作者 唐佳益 王雁 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第6期102-111,共10页

融合教育效能感影响教师开展融合教学的认知、动机、情感、行为和决策过程,对推动融合教育实践具有重要价值。本研究对国内外近十年发表的39篇教师融合教育效能感文献进行元分析,发现教师类型、培训经历、融合教育态度、融合教学实践意... 融合教育效能感影响教师开展融合教学的认知、动机、情感、行为和决策过程,对推动融合教育实践具有重要价值。本研究对国内外近十年发表的39篇教师融合教育效能感文献进行元分析,发现教师类型、培训经历、融合教育态度、融合教学实践意图与教师融合教育效能感之间的合并效应值最大。调节效应检验发现,发表时间、样本大小、样本类型、文章类型、国别是研究间异质性的重要来源。未来融合教育循证决策及实践需充分关注教师融合教育效能感,在培养、培训过程中不断提升普通教师融合教育效能感,并倡导基于实践导向的提升方式。 展开更多

关键词 融合教育效能感 系统性评价 元分析

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我国幼儿教师实施融合教育效能感的调查研究 被引量：1

7

作者 赵梅菊 彭钰尧 《现代特殊教育》 2021年第10期10-17,共8页

对507名幼儿教师融合教育效能感进行的调查发现,幼儿教师的融合教育效能感处于中上水平,其中合作效能感最高,融合教学效能感最低。幼儿教师的职后培训、职前培训、所在省份以及对相关法律法规的了解程度对教师的融合教育效能感的总分和... 对507名幼儿教师融合教育效能感进行的调查发现,幼儿教师的融合教育效能感处于中上水平,其中合作效能感最高,融合教学效能感最低。幼儿教师的职后培训、职前培训、所在省份以及对相关法律法规的了解程度对教师的融合教育效能感的总分和各个维度均产生显著影响,教育特殊儿童的经历对合作效能感产生显著影响,与特殊人士的接触经历对融合教育合作、教学和总分产生显著影响。 展开更多

关键词 幼儿教师 融合教育 自我效能感

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普通教育教师实施融合教育效能感的调查研究 被引量：1

8

作者 陈光华 张钰梅 金雪松 《现代特殊教育》 2020年第6期17-21,39,共6页

普通教育教师是融合教育的执行者。调查普通教育教师实施融合教育的效能感,对国内融合教育的成功实施有重要作用。采用《教师实施融合教育效能感量表》对410名普通教育教师进行的调查显示:普通教育教师对实施融合教育有较高信心,家长合... 普通教育教师是融合教育的执行者。调查普通教育教师实施融合教育的效能感,对国内融合教育的成功实施有重要作用。采用《教师实施融合教育效能感量表》对410名普通教育教师进行的调查显示:普通教育教师对实施融合教育有较高信心,家长合作的效能感最高,课堂管理的效能感最低。一些教师背景因素对教师的融合教育效能感有显著影响,如学校所在地、教过特殊儿童的严重程度、与残疾人接触经历等。 展开更多

关键词 融合教育 效能感 普通教育教师

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中国音乐师范生实施融合教育自我效能感的调查研究

9

作者 张严翰 吴佳妮 《教师教育论坛》 2022年第3期91-97,共7页

本研究使用教师实施融合教育的自我效能感量表,采用目的性抽样的方式:测量了中国音乐师范生实施融合教育的自我效能感,并比较了不同性别、地区、年级和经历的音乐师范生在实施融合教育方面的自我效能感的差异。

关键词 音乐 师范生 融合教育 自我效能感 调查研究

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上海市在职教师融合教育自我效能感的调查研究 被引量：25

10

作者 昝飞 刘春玲 +1 位作者 王勉 Umesh Sharma 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2011年第5期3-9,共7页

本研究采用Sharma等人编制的《教师融合教育自我效能感量表》以及《融合教育忧虑量表》对上海市110名特殊教育学校教师以及213名普通学校教师进行了调查,结果发现:两类教师对开展融合教育具有一定水平的自我效能感;特殊教育学校教师的... 本研究采用Sharma等人编制的《教师融合教育自我效能感量表》以及《融合教育忧虑量表》对上海市110名特殊教育学校教师以及213名普通学校教师进行了调查,结果发现:两类教师对开展融合教育具有一定水平的自我效能感;特殊教育学校教师的自我效能感要高于普通学校教师;普通学校教师在开展融合教学以及与他人合作方面的自我效能感普遍低于特殊教育学校教师,但在行为管理方面,则与特殊教育学校教师没有差异;两类教师对开展融合教育抱有中等水平的忧虑,且融合教育自我效能感与其忧虑水平存在显著负相关,教师对开展残疾学生教学的自信心水平越高,则对融合教育的忧虑越少。教师融合教育忧虑程度对自我效能感的方差贡献率超过50%以上。 展开更多

关键词 在职教师 融合教育 自我效能感

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融合教育教师社会支持、融合教育自我效能感与特殊教育专业背景对融合教育态度的影响:有调节的中介 被引量：10

11

作者 王颖 宋晓禹 +2 位作者 马雪 麻敏洁 王庭照 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2023年第3期11-18,38,共9页

为探讨融合教育自我效能感在社会支持与融合教育态度关系中的中介作用以及特殊教育专业背景在这一中介过程中的调节作用,采用社会支持、融合教育自我效能感和融合教育态度的问卷对841名融合教育教师进行调查。结果表明:(1)融合教育教师... 为探讨融合教育自我效能感在社会支持与融合教育态度关系中的中介作用以及特殊教育专业背景在这一中介过程中的调节作用,采用社会支持、融合教育自我效能感和融合教育态度的问卷对841名融合教育教师进行调查。结果表明:(1)融合教育教师的社会支持显著正向预测融合教育态度;(2)融合教育自我效能感在社会支持与融合教育态度的关系中起部分中介作用;(3)特殊教育专业背景在社会支持通过融合教育自我效能感影响融合教育态度的中介模型后半段起调节作用,对于没有特殊教育专业背景的融合教育教师而言,融合教育自我效能感对其融合教育态度的影响更大。本研究揭示了社会支持对融合教育态度的影响及其作用机制,为改善融合教育教师的融合教育态度提供参考依据。 展开更多

关键词 融合教育教师 融合教育态度 社会支持 融合教育自我效能感 特殊教育专业

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学前融合教育教师社会支持与工作满意度的关系:自我效能感的中介作用 被引量：12

12

作者 叶鸣 王薇 +1 位作者 程春 徐芝琦 《中国健康心理学杂志》 北大核心 2022年第1期58-64,共7页

目的:探讨学前融合教育教师社会支持、自我效能感与工作满意度的关系及作用机制。方法:采用社会支持量表、教师工作满意度量表和教师自我效能感量表对167名学前融合教育教师进行测量。结果:(1)学前融合教育教师社会支持、自我效能感和... 目的:探讨学前融合教育教师社会支持、自我效能感与工作满意度的关系及作用机制。方法:采用社会支持量表、教师工作满意度量表和教师自我效能感量表对167名学前融合教育教师进行测量。结果:(1)学前融合教育教师社会支持、自我效能感和工作满意度两两之间呈显著正相关(r=0.21,0.34,0.34,P<0.01);(2)社会支持水平可以直接正向预测学前融合教育教师工作满意度(β=0.41,P<0.001),且自我效能感在社会支持与其工作满意度之间起部分中介作用。结论:社会支持不仅直接影响学前融合教育教师工作满意度,还通过教师自我效能感间接影响其工作满意度。 展开更多

关键词 学前融合教育教师 社会支持 自我效能感 工作满意度

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融合教育氛围对学前融合教育教师职业认同的影响:自我效能感的中介作用 被引量：5

13

作者 贾婵娟 徐奕澜 张璐怡 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2024年第2期82-89,共8页

为探讨融合教育氛围对学前融合教育教师职业认同的影响及自我效能感在其中的作用机制,采用幼儿园融合教育氛围量表、学前融合教育教师职业认同量表及教师融合教育自我效能感评估量表,对317名学前融合教育教师进行调查研究。结果表明:(1... 为探讨融合教育氛围对学前融合教育教师职业认同的影响及自我效能感在其中的作用机制,采用幼儿园融合教育氛围量表、学前融合教育教师职业认同量表及教师融合教育自我效能感评估量表,对317名学前融合教育教师进行调查研究。结果表明:(1)融合教育氛围正向预测学前融合教育教师职业认同;(2)学前融合教育教师的自我效能感在融合教育氛围和职业认同之间起部分中介作用。因此,建议通过积极营造支持性融合教育氛围和培养学前融合教育教师的自我效能感,增强其职业认同。 展开更多

关键词 融合教育氛围 学前融合教育教师 职业认同 自我效能感

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基于计划行为理论的普通学校教师融合教育行为意向研究 被引量：7

14

作者 王阳 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2023年第3期19-28,共10页

以新疆512名普校教师为研究对象,将计划行为理论(TPB)模型运用于融合教师研究领域,旨在了解和预测教师针对残疾儿童开展融合教育行为的概率与影响因素。研究发现接纳态度、主观规范和融合效能均能显著预测融合意向,融合效能在主观规范... 以新疆512名普校教师为研究对象,将计划行为理论(TPB)模型运用于融合教师研究领域,旨在了解和预测教师针对残疾儿童开展融合教育行为的概率与影响因素。研究发现接纳态度、主观规范和融合效能均能显著预测融合意向,融合效能在主观规范与融合意向间起调节作用。进一步加入拓展变量后显示,集体效能显著预测融合意向,并在主观规范与融合意向间起调节和部分中介作用;而专业知识在接纳态度、融合效能与融合意向间产生调节作用。综上,未来可从树立融合教育理念、培养融合教育素养以及创设融合教育氛围三个方面,提升普通教师的融合教育行为。 展开更多

关键词 普校教师 融合教育意向 计划行为理论 集体效能 专业知识

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幼师生融合教育素养现状及与融合教育效能感关系的调查研究 被引量：6

15

作者 陈立 《绥化学院学报》 2021年第4期110-116,共7页

采用教师融合教育素养调查量表和教师融合教育效能感调查量表对川、陕、冀、皖地区672名幼师生进行调查,结果发现幼师生融合教育素养处于中等水平,并受性别、年级、家庭来源、特殊教育课程学习与实践参与等变量影响;幼师生融合教育素养... 采用教师融合教育素养调查量表和教师融合教育效能感调查量表对川、陕、冀、皖地区672名幼师生进行调查,结果发现幼师生融合教育素养处于中等水平,并受性别、年级、家庭来源、特殊教育课程学习与实践参与等变量影响;幼师生融合教育素养和融合教育效能感呈显著正相关,并对其有显著的预测作用。因此,基于学前融合教育发展迫切需要,高等院校学前师范教育应从培养目标、培养模式、课程教学等方面探索与改革幼师生职前培养体系,促进其融合教育素养和融合教育效能感的发展。 展开更多

关键词 融合教育素养 融合教育效能感 幼师生

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组织支持对普通学校教师融合教育态度的影响——教师融合教育自我效能感的中介作用和政策知识的调节作用 被引量：3

16

作者 刘莉莉 徐泽清 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第5期96-104,共9页

推进融合教育,“确保每一个儿童享有公平优质教育”是中国教育现代化的必然选择。普通学校教师作为融合教育的一线实践者,他们的态度直接关系着普通学校融合教育的实现。本研究基于资源保存理论,探索普通学校情境下组织支持对教师融合... 推进融合教育,“确保每一个儿童享有公平优质教育”是中国教育现代化的必然选择。普通学校教师作为融合教育的一线实践者,他们的态度直接关系着普通学校融合教育的实现。本研究基于资源保存理论,探索普通学校情境下组织支持对教师融合教育态度的影响,并从中介和调节效应两方面来探讨其作用机制和边界条件。结果显示:(1)组织支持对教师融合教育态度有正向影响作用;(2)教师融合教育自我效能感在组织支持对其态度的影响中起到了中介作用;(3)政策知识调节了组织支持与教师融合教育态度之间的关系。为了提升教师的融合教育态度,迫切需要从外部到教师自身多个层面协同作用,可以通过政策知识的适度强化、教师主体责任意识的唤醒以及自我效能感的提升等措施,让学生的差异真正被看见,让教师真正享受教育的过程。 展开更多

关键词 组织支持 融合教育态度 自我效能感 政策知识

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幼儿园教师融合教育素养和融合教育效能感的关系:融合教育态度的中介作用 被引量：1

17

作者 张丽丽 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2023年第9期11-19,共9页

本研究的目的是考察幼儿园教师融合教育素养、融合教育态度和融合教育效能感的现状及三个变量之间的关系,采用问卷法对1377名幼儿园教师进行调查,结果表明:(1)绝大多数幼儿园教师的融合教育素养、融合教育效能感和融合教育态度处于较高... 本研究的目的是考察幼儿园教师融合教育素养、融合教育态度和融合教育效能感的现状及三个变量之间的关系,采用问卷法对1377名幼儿园教师进行调查,结果表明:(1)绝大多数幼儿园教师的融合教育素养、融合教育效能感和融合教育态度处于较高的水平;(2)幼儿园教师融合教育素养和融合教育效能感及融合教育态度在教龄和特殊幼儿教育经历上存在显著差异,融合教育效能感和融合教育态度在年龄上存在显著差异;(3)幼儿园教师的融合教育素养显著正向预测融合教育效能感;(4)融合教育态度在融合教育素养和融合教育效能感间存在显著的中介效应。根据研究结果提出了加强幼儿园教师的在职培训力度、加大融合教育理念普及力度、完善融合教育支持体系三个对策建议。 展开更多

关键词 幼儿园教师 融合教育素养 融合教育态度 融合教育效能感

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学前融合教育经历时长对普通幼儿自尊感和自我效能感的影响 被引量：25

18

作者 王薇 程春 +1 位作者 具孝珍 章琨 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第6期58-68,共11页

在我国学前融合教育理论与实践中,学前融合教育对普通幼儿的影响受到越来越多的关注。本研究以236名普通幼儿为研究对象,采用问卷调查法,考察学前融合教育经历时长对普通幼儿社会意识领域的两个重要方面——自尊感和自我效能感的影响,... 在我国学前融合教育理论与实践中,学前融合教育对普通幼儿的影响受到越来越多的关注。本研究以236名普通幼儿为研究对象,采用问卷调查法,考察学前融合教育经历时长对普通幼儿社会意识领域的两个重要方面——自尊感和自我效能感的影响,结果发现有学前融合教育经历的普通幼儿在自尊感和自我效能感的发展上优于没有学前融合教育经历的幼儿,且自尊感和自我效能感随着学前融合教育经历时长的增加而增强;在自尊感的自我主张维度上,无学前融合教育经历的普通幼儿与有1~2年学前融合教育经历的普通幼儿不存在性别差异,但此经历超过2年后,女幼儿显著优于男幼儿;在自我效能感的社会效能感维度上,少于2年学前融合教育经历的女幼儿显著优于男幼儿,而此经历超过2年时不再出现性别差异。为进一步发挥学前融合教育对普通幼儿发展的积极作用,应在营造良好的社会接纳环境,推广学前融合教育的基础上,确立尽早融合、尽早受益的理念,同时关注性别差异,结合幼儿性别特点开展学前融合教育。 展开更多

关键词 学前融合教育 普通幼儿 自尊感 自我效能感

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比较与提升:中美体育教育专业学生融合体育教育自我效能研究 被引量：9

19

作者 刘鎏 王永顺 《北京体育大学学报》 CSSCI 北大核心 2018年第7期86-92,共7页

自我效能对于教师的发展和学生的学习会产生重要的影响。调查我国体教专业学生对融合体育教育的自我效能并与美国的情况进行比较,可以促进我国融合体育教育的发展、保障我国残疾人接受体育教育和参与体育活动的权利。运用问卷调查法对中... 自我效能对于教师的发展和学生的学习会产生重要的影响。调查我国体教专业学生对融合体育教育的自我效能并与美国的情况进行比较,可以促进我国融合体育教育的发展、保障我国残疾人接受体育教育和参与体育活动的权利。运用问卷调查法对中美16所大学的920名体教专业学生进行了调查,研究发现:1)美国体教专业学生的自我效能显著高于中国学生;2)接受过相关课程学习和实践的中国学生自我效能显著高于美国学生;3)在面对不同类型残疾人时美国学生表现出不同的自我效能。为了进一步提高我国体教专业学生自我效能,促进融合体育教育在我国的发展,提出建议:1)完善相关法律制度;2)在培养中增加更多的融合体育教育课程和实践活动;3)出台相关融合体育教育教师标准;4)通过继续教育和加快适应体育教育专业建设,培养更多融合教育专业教师。 展开更多

关键词 融合体育教育 自我效能 体育教育专业学生 中美比较 残疾人学生

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融合体育教师自我效能感的影响因素与提升策略探究——基于国外文献的分析 被引量：5

20

作者 闫静 徐诗枧 +2 位作者 李淇薇 温雨竹 刘光怡 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2023年第6期17-26,共10页

自我效能感是融合体育教师职业发展的内源动力,是影响融合体育教育高质量发展的重要因素,但当前我国对融合体育教师自我效能感的理论研究和实践探索重视不足,相关研究还较为少见。基于此,本文对国外融合体育教师自我效能感相关文献进行... 自我效能感是融合体育教师职业发展的内源动力,是影响融合体育教育高质量发展的重要因素,但当前我国对融合体育教师自我效能感的理论研究和实践探索重视不足,相关研究还较为少见。基于此,本文对国外融合体育教师自我效能感相关文献进行系统梳理,发现影响融合体育教师自我效能感水平的外显及内隐因素包括人口学变量、专业学习与培训、社会交往、教师个人特质和社会文化背景,并根据影响因素提出具有本土化特色的融合体育教师自我效能感的提升策略,为我国融合体育教育发展的理论与实践研究提供参考。 展开更多

关键词 融合体育教育 融合体育教师 自我效能感 影响因素

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