基于概念隐喻理论的英语习语理解与记忆研究 被引量：12

1

作者 唐玲 王维倩 《外语研究》 CSSCI 北大核心 2014年第5期55-58,65,共5页

基于概念隐喻理论,本研究对比了显性与隐性的概念隐喻教学模式对英语习语理解与记忆的影响。实验结果显示:显性的比隐性的教学模式更能促进英语习语理解与短时记忆。然而,两种教学模式对习语长时记忆影响无明显差异。同时发现学习者如... 基于概念隐喻理论,本研究对比了显性与隐性的概念隐喻教学模式对英语习语理解与记忆的影响。实验结果显示:显性的比隐性的教学模式更能促进英语习语理解与短时记忆。然而,两种教学模式对习语长时记忆影响无明显差异。同时发现学习者如何将母语隐喻能力恰当迁移为二(外)语隐喻能力也是影响理解与记忆隐喻表达的重要因素。结论为:有必要通过显性与隐性相结合的教学方式强化学习者概念隐喻意识,促使意识逐渐转化为一种学习策略,最终培养和促进学习者的二(外)语隐喻能力。 展开更多

关键词 概念隐喻理论 习语理解 习语记忆 隐喻能力

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汉语成语理解的加工机制及其发展阶段

2

作者 方园园 谢瑞波 +2 位作者 阮世芳 王振梁 伍新春 《应用心理学》 2024年第4期311-322,共12页

汉语成语在口语和书面语中普遍存在,是儿童语言发展的重要内容。综述以往研究发现,成语的熟悉度、语义分解性和语境在成语理解的加工过程中发挥着重要作用,但具体的心理加工机制尚不清晰。基于综合加工模型和动态相互作用论,本文尝试提... 汉语成语在口语和书面语中普遍存在,是儿童语言发展的重要内容。综述以往研究发现,成语的熟悉度、语义分解性和语境在成语理解的加工过程中发挥着重要作用,但具体的心理加工机制尚不清晰。基于综合加工模型和动态相互作用论,本文尝试提出了汉语成语理解的动态加工模型,并据此总结归纳了汉语成语理解的发展阶段。同时,相关的研究展望也得到了一定的讨论和建议。 展开更多

关键词 成语理解 元语言意识 阅读理解能力 成语发展

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语言水平与习语类型对中国EFL学生理解英语习语的影响 被引量：6

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作者 唐玲 《广东外语外贸大学学报》 2009年第2期50-53,共4页

本文旨在调查语言水平与习语类型对中国EFL学生理解英语习语的影响。本文结论是:语言水平与习语类型对学习者理解英语习语都有显著影响;其他影响英语习语理解的因素包括:习语的字面意义和比喻意义之间的联系、与母语相关的文化背景知识... 本文旨在调查语言水平与习语类型对中国EFL学生理解英语习语的影响。本文结论是:语言水平与习语类型对学习者理解英语习语都有显著影响;其他影响英语习语理解的因素包括:习语的字面意义和比喻意义之间的联系、与母语相关的文化背景知识、习语涉及到的不同的心理意象等。 展开更多

关键词 语言水平 习语类型 习语理解

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儿童语素意识、构词意识与成语理解的双向关系:追踪研究的证据

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作者 李瑞英 李利平 伍新春 《心理科学》 CSCD 北大核心 2024年第2期334-341,共8页

以136名三年级儿童为研究对象,进行为期四年的追踪研究,调查了语素意识、构词意识与成语理解的关系。控制了智力和语音意识后,结果发现:(1)三、四、五年级的语素意识分别对随后四、五、六年级的成语理解有显著的预测作用;五年级的成语... 以136名三年级儿童为研究对象,进行为期四年的追踪研究,调查了语素意识、构词意识与成语理解的关系。控制了智力和语音意识后,结果发现:(1)三、四、五年级的语素意识分别对随后四、五、六年级的成语理解有显著的预测作用;五年级的成语理解显著预测了六年级的语素意识。(2)三、四年级的构词意识分别对随后四、五年级的成语理解有显著的预测作用;三、四、五年级的成语理解显著预测了随后四、五、六年级的构词意识。研究结果表明语素意识、构词意识与成语理解的关系随着年级的不同而变化。 展开更多

关键词 语素意识 构词意识 成语理解

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中国英语学习者对英语动物词习语的理解——一项基于文化内涵的实证研究 被引量：4

5

作者 甘晓莉 《重庆理工大学学报（社会科学）》 CAS 2010年第2期110-114,共5页

英语习语是英语词汇的重要组成部分,是外语学习中的难点之一。选择英语中的动物词习语作为研究的参照点,通过建立英汉习语跨文化对比模式,来探讨中国英语学习者对英语中的动物词习语的习得情况。通过对动物词习语理解结果的分析发现:英... 英语习语是英语词汇的重要组成部分,是外语学习中的难点之一。选择英语中的动物词习语作为研究的参照点,通过建立英汉习语跨文化对比模式,来探讨中国英语学习者对英语中的动物词习语的习得情况。通过对动物词习语理解结果的分析发现:英语动物词习语类型和学习者外语水平对英语动物词习语理解有显著影响,两者在动物词习语理解过程中相互作用。 展开更多

关键词 习语理解 动物词习语 文化内涵

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《习语--描述、理解、习得与教学》评介

6

作者 千颖利 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》 2014年第4期144-145,共2页

本文对美国阿拉巴马大学刘迪麟教授编著的《习语-描述、理解、习得与教学》进行了简要介绍和评析。该书是从第二语言(L2)学习者、教学者角度出发全面的展现了习语的理解、习得、学习与教学,将习语理论与实践集于一体进行研究。与同类的... 本文对美国阿拉巴马大学刘迪麟教授编著的《习语-描述、理解、习得与教学》进行了简要介绍和评析。该书是从第二语言(L2)学习者、教学者角度出发全面的展现了习语的理解、习得、学习与教学,将习语理论与实践集于一体进行研究。与同类的习语研究著作相比有其独特的特色,对外语实践教学有很大的启示。 展开更多

关键词 习语理解 习语习得 习语教学

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一项影响中国EFL学生理解英语习语的实证研究

7

作者 唐玲 《四川教育学院学报》 2009年第2期67-70,共4页

旨在调查语言水平与习语类型对中国EFL学生理解英语习语的影响。结论是:语言水平对学习者理解英语习语有显著影响,和中等水平学习者相比,高等水平学习者理解三种习语的总体表现都更好;习语类型对学习者理解英语习语结果也有影响,正式习... 旨在调查语言水平与习语类型对中国EFL学生理解英语习语的影响。结论是:语言水平对学习者理解英语习语有显著影响,和中等水平学习者相比,高等水平学习者理解三种习语的总体表现都更好;习语类型对学习者理解英语习语结果也有影响,正式习语理解成功率最高,其次是非正式习语,最低是俚语。也有其他因素影响学习者理解英语习语的结果:如习语的字面意义和比喻意义之间的联系、与母语相关的文化背景知识、习语涉及到的心理意象等等。 展开更多

关键词 语言水平 习语类型 习语理解

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汉语三字格惯用语的语义性质及其关系 被引量：13

8

作者 马利军 张积家 《语言文字应用》 CSSCI 北大核心 2011年第1期64-72,共9页

惯用语理解机制是心理语言学研究的热点。不同研究者提出不同的加工机制。语义性质是影响惯用语理解的重要因素。研究采用延时任务对230个动宾结构和偏正结构惯用语的语义性质进行评定,分析语义性质之间的关系及其同惯用语整词理解的关... 惯用语理解机制是心理语言学研究的热点。不同研究者提出不同的加工机制。语义性质是影响惯用语理解的重要因素。研究采用延时任务对230个动宾结构和偏正结构惯用语的语义性质进行评定,分析语义性质之间的关系及其同惯用语整词理解的关系,为进一步开展惯用语理解机制的研究提供新思路。 展开更多

关键词 惯用语 理解机制 语义性质 分解性

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对惯用语理解机制的一些新设想 被引量：4

9

作者 马利军 张静宇 张积家 《广州大学学报（社会科学版）》 2007年第7期16-20,共5页

惯用语理解的心理模型,从最初的提取模型到后来的Superlemma模型,经历了从单一模型到混合模型的变化,但是混合模型依旧不能解释惯用语成分性质(如词频,是否存在比喻意义)对惯用语整词加工的影响。文章依据几个具体研究对惯用语理解提出... 惯用语理解的心理模型,从最初的提取模型到后来的Superlemma模型,经历了从单一模型到混合模型的变化,但是混合模型依旧不能解释惯用语成分性质(如词频,是否存在比喻意义)对惯用语整词加工的影响。文章依据几个具体研究对惯用语理解提出了一个修正模型,以期对惯用语理解机制提供更加合理的解释。 展开更多

关键词 惯用语 理解机制 新设想

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表象对初中一年级学生成语理解影响的实验研究 被引量：3

10

作者 谭华玉 刘鸣 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2008年第4期45-49,共5页

以初中一年级学生为被试,从小学语文六年制课本中选取高熟悉度、高表象性的成语为实验材料,采用三因素混合设计探讨表象对不同透明度成语理解的影响。研究结果表明:初中一年级学生能据所呈现的成语形成表象,并报告出较高的表象清晰度,... 以初中一年级学生为被试,从小学语文六年制课本中选取高熟悉度、高表象性的成语为实验材料,采用三因素混合设计探讨表象对不同透明度成语理解的影响。研究结果表明:初中一年级学生能据所呈现的成语形成表象,并报告出较高的表象清晰度,但表象清晰度与成语理解成绩之间的相关不显著。高透明度成语比低透明度成语更容易被理解。通过有意表象的学习,成语理解成绩得到了显著的提高,尤其是高透明度成语。 展开更多

关键词 表象 表象清晰度 透明度 成语理解

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大学英语专业学生习语加工实证研究 被引量：1

11

作者 王晓旻 张文忠 《高等教育研究学报》 2011年第3期94-97,115,共5页

英语习语一直被认为是ESL/EFL学生在英语学习中的一大障碍,因为学习英语习语的过程是一个复杂而又艰辛的过程。文章考察了高等水平和中等水平的中国英语专业学习者在加工不熟悉英语习语时运用加工策略的情况,对双方在加工策略使用上的... 英语习语一直被认为是ESL/EFL学生在英语学习中的一大障碍,因为学习英语习语的过程是一个复杂而又艰辛的过程。文章考察了高等水平和中等水平的中国英语专业学习者在加工不熟悉英语习语时运用加工策略的情况,对双方在加工策略使用上的差异进行了探讨,指出了对英语习语学习过程进行研究的必要性,并就英语习语的学习方法和教学方法提出了建议。 展开更多

关键词 英语习语理解 加工策略 学习者水平的影响

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青海民族大学三语学生的习语理解策略——习语类型和三语水平的作用

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作者 闫凌 《佳木斯职业学院学报》 2016年第8期358-359,共2页

本文以习语的概念基础/文化内涵和表层语言形式为参数,分别进行跨概念和跨文化英汉藏习语的对比,并以此为理论依据,通过"习语测试"的方法,分别调查了青海民族大学三语专业低年级和高年级学生在理解隐喻和文化内涵的习语时所... 本文以习语的概念基础/文化内涵和表层语言形式为参数,分别进行跨概念和跨文化英汉藏习语的对比,并以此为理论依据,通过"习语测试"的方法,分别调查了青海民族大学三语专业低年级和高年级学生在理解隐喻和文化内涵的习语时所使用的策略。结果表明:三语学习者在决定习语的解释之前,要经过不同的阶段策略。三语水平的高低对策略使用的成功率没有明显的影响,但是习语的类型可以左右策略的选择,并且对习语理解的成功有明显的影响。在此基础上尝试建立三语习得理解模式,并以此为依据对习语教学提供一些启示。 展开更多

关键词 习语理解策略 文化内涵 习语对比分类 三语习得

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