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思想政治教育科学的研究方法及其选择依据 被引量：7
1
作者 乔凯 朱平 《常州大学学报（社会科学版）》 2013年第5期105-108,112,共5页
我国思想政治教育学科自建制以来虽然涌现了很多研究成果,但在相当长一段时间学者不太重视研究方法,从而极大地制约了思想政治教育学科的科学发展。思想政治教育学应破除传统研究方法占绝对主导的局面,更多地采用定量研究和质性研究的... 我国思想政治教育学科自建制以来虽然涌现了很多研究成果,但在相当长一段时间学者不太重视研究方法,从而极大地制约了思想政治教育学科的科学发展。思想政治教育学应破除传统研究方法占绝对主导的局面,更多地采用定量研究和质性研究的现代社会科学研究方法。定量研究和质性研究并不是完成同一个研究问题的不同途径,二者的特征和逻辑不同,通常都适合不同的研究问题。研究方法的选择需要与研究目标、研究问题、研究者的哲学立场及其自身条件相契合。 展开更多
关键词 思想政治教育科学 研究方法 定量研究 质性研究 选择依据
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新农科背景下农业保险学课程思政教学探讨
2
作者 马兴栋 张雪 +1 位作者 马晓旭 王兴稳 《智慧农业导刊》 2024年第20期148-151,共4页
农业保险学是农林经济管理专业的重要专业课程之一,主要涵盖农业保险基本理论、细分行业农业保险产品、新型农业保险产品及农业保险监管等内容。我国农业保险性质是政策性农业保险,在保障农业生产和农户收入稳定方面具有重要意义,也是... 农业保险学是农林经济管理专业的重要专业课程之一,主要涵盖农业保险基本理论、细分行业农业保险产品、新型农业保险产品及农业保险监管等内容。我国农业保险性质是政策性农业保险,在保障农业生产和农户收入稳定方面具有重要意义,也是思政教学的焦点。新农科强调立足农业科技进步和农林产业发展需求,以人才培养目标为导向,优化教学内容和课程体系。该研究在剖析新农科背景下农业保险学课程思政意义、课程内容与思政元素、课程思政建设制约因素的基础上,提出通过挖掘或丰富农业保险学课程思政内容、强化实践教育中的课程思政、丰富农业保险学思政育人载体等途径进行思政教学策略设计。 展开更多
关键词 新农科 课程思政 农业保险学 制约因素 教学策略
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思想政治教育学的逻辑起点思考 被引量：2
3
作者 王欣婷 崔华前 《合肥工业大学学报（社会科学版）》 2012年第4期131-134,共4页
文章采取文献研究法和描述性研究手段思考思想政治教育学的逻辑起点,对思想政治教育学的逻辑起点的研究成果进行综述和评论,并总结阐释"现实的人"是思想政治教育学研究的出发点,是引导思想政治教育学研究的基础核心概念。
关键词 思想政治教育学 逻辑起点 现实的人
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论思想政治教育学对文献学的基础保障诉求 被引量：1
4
作者 胡迎卫 《湖南科技大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2012年第1期174-176,共3页
教育是人类社会遗传的主要形式,思想政治教育是有关意识形态领域的教育活动。中国历来重视思想政治教育,文献很多,是人类社会遗传与发展的宝贵财富,思想政治教育学对于文献、文献学有着许多依赖与借取之处,思想政治教育学学科发展与研... 教育是人类社会遗传的主要形式,思想政治教育是有关意识形态领域的教育活动。中国历来重视思想政治教育,文献很多,是人类社会遗传与发展的宝贵财富,思想政治教育学对于文献、文献学有着许多依赖与借取之处,思想政治教育学学科发展与研究水平的提高,思想政治教育工作质量的提升,都有赖于文献学的功用。因而,必须将文献学导入思想政治教育学中,并作为其重要的基础学科之一。 展开更多
关键词 文献学 思想政治教育学 地位
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“案例式思政”在档案学类课程思政建设中的教学实践——以“海邦剩馥 侨批档案”为例 被引量：7
5
作者 闫静 李雪婷 《档案与建设》 北大核心 2023年第2期45-49,共5页
“案例式思政”是指将案例教学法应用于课程思政教学中,以优化课程思政建设效果的教学实践。文章以“海邦剩馥侨批档案”为具体案例,从教育目标、案例设计、案例应用、教学效果评估四个方面入手,对“案例式思政”在档案学类课程思政建... “案例式思政”是指将案例教学法应用于课程思政教学中,以优化课程思政建设效果的教学实践。文章以“海邦剩馥侨批档案”为具体案例,从教育目标、案例设计、案例应用、教学效果评估四个方面入手,对“案例式思政”在档案学类课程思政建设中的教学实践进行阐述,认为“案例式思政”所构建的互动式、沉浸式、开放式思政课堂对于充分发挥课程思政的育人育才功能有着积极作用,有助于实现教学相长。 展开更多
关键词 案例式思政 档案学课程思政 教学案例 教学实践
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“知识链+思政+科教+产教”四融合在农学基础课程植物生理学教学中的探索与实践
6
作者 詹洁 杨猛 袁鹏丽 《基因组学与应用生物学》 CAS CSCD 北大核心 2024年第7期1286-1292,共7页
植物生理学课程是面向农学大类招生的本科生开设的学科专业基础课程,具有理论性强和内容抽象程度高的知识体系特性。在新农科背景下,学习该课程的学生存在知识框架不系统、思政教育有待加强、学生科研素质不足,以及学生对专业缺乏信心... 植物生理学课程是面向农学大类招生的本科生开设的学科专业基础课程,具有理论性强和内容抽象程度高的知识体系特性。在新农科背景下,学习该课程的学生存在知识框架不系统、思政教育有待加强、学生科研素质不足,以及学生对专业缺乏信心等突出问题。针对以上问题,本论文提出以学生为中心,以构建知识框架体系,提高专业素养为目标,创设“知识链+思政+科教+产教”四融合的教学新模式,从植物生理学基础知识到科学研究,再到农业生产知识链的搭建,促进课堂学习与科学研究、课程教育与思政教育、专业教学与产业发展的有效融合,为新农科创新人才的培养提供参考。 展开更多
关键词 “知识链+思政+科教+产教”四融合 植物生理学 探索与实践
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