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“科教互促共进”思政课程教育模式在“思政育人启发式”科教课堂构建中的应用 被引量：1
1
作者 盛男 《黑河学院学报》 2023年第8期95-98,共4页
思政课程教育是亳州学院高等院校教育一项主要组成部分,应用“科教互促互进”思政课程教育模式进一步推动“思政育人启发式”科教课堂的构建是重要的实施方法。立足于课程思政背景,应用“科教互促互进”教育模式,健全对应的评价体系,进... 思政课程教育是亳州学院高等院校教育一项主要组成部分,应用“科教互促互进”思政课程教育模式进一步推动“思政育人启发式”科教课堂的构建是重要的实施方法。立足于课程思政背景,应用“科教互促互进”教育模式,健全对应的评价体系,进一步由原本“教学相长”逐渐演变为“科教学相长”的思政教育模式,推动“思政育人启发式”科教课程的构建,从而完善与健全“激发兴趣、启发思维”的思政育人课程教育新体系。 展开更多
关键词 科教互促互进 思政课程教育模式 思政育人启发式 科教课堂构建
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面向拔尖创新人才培养的基础学科教学模式改革--以大学物理课程为例 被引量：2
2
作者 李红 杨新建 《高等理科教育》 2023年第6期10-18,共9页
为培养拔尖创新人才,创新基础学科课堂教学与课外学习模式具有重要意义。文章以大学物理课程为例,探讨了“学思相济、知行合一、全程育人”理念下的教与学新模式。课堂采用融入课程思政的启发式教学,引导学生发现问题、提出关键的科学... 为培养拔尖创新人才,创新基础学科课堂教学与课外学习模式具有重要意义。文章以大学物理课程为例,探讨了“学思相济、知行合一、全程育人”理念下的教与学新模式。课堂采用融入课程思政的启发式教学,引导学生发现问题、提出关键的科学问题、运用已知探索未知,变“教师讲授知识”为“学生发现知识”,培养创新思维、提升思考能力、厚植家国情怀;课外采用计算机辅助的研究性学习模式,学生自主选择研究课题,将物理知识、数学方法与计算机模拟等有机结合,变“单一学科重复练习”为“多学科综合创新训练”,实现从“学”到“研”的跨越。 展开更多
关键词 拔尖创新人才 课程思政 启发式教学 研究性学习
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“水面船舶原理与结构”启发式教学课程思政探索 被引量：3
3
作者 谭路 肖晗 +1 位作者 吕晓军 纪刚 《教育教学论坛》 2022年第31期73-76,共4页
针对“水面船舶原理与结构”课程的教学需求及课程特点,应用启发式教学开展课程思政具有独特优势。通过全面梳理课程教学内容,挖掘、设计与思政元素紧密结合的启发式教学着力关键点;在摸清学员思想症结的基础上,结合课程思政着力点形成... 针对“水面船舶原理与结构”课程的教学需求及课程特点,应用启发式教学开展课程思政具有独特优势。通过全面梳理课程教学内容,挖掘、设计与思政元素紧密结合的启发式教学着力关键点;在摸清学员思想症结的基础上,结合课程思政着力点形成逻辑与心理契合的启发式教学课程思政方案;采用雨课堂信息技术破除启发式教学实施过程中的“课堂高效互动”与“课余常态化沟通”两大壁垒,支撑应用启发教学的课程思政实践,显著提高了课程思政效果。 展开更多
关键词 课程思政 启发式教学 雨课堂
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大气物理学课程思政的初步探索
4
作者 蔡宏珂 陈权亮 《教育教学论坛》 2022年第49期106-110,共5页
课程思政旨在引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,提高高校人才培养质量。大气物理学主要研究地球大气现象与过程的物理机制和规律。通过分析启发式和案例式的教学方法,将思想政治教育内容有机融入课程专业知识技能教育中,发现... 课程思政旨在引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,提高高校人才培养质量。大气物理学主要研究地球大气现象与过程的物理机制和规律。通过分析启发式和案例式的教学方法,将思想政治教育内容有机融入课程专业知识技能教育中,发现能够在无形中培养学生的专业素养、价值理念和精神追求,从而促进课程思政在大气物理学课程教学过程中的自然融合和有效应用。因此,对大气物理学课程思政教学进行了初步探索,也为大气科学及其他专业课程的课程思政建设提供参考。 展开更多
关键词 大气物理学 课程思政 启发式教学 案例式教学 大气科学专业
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浅析高校思政课“灌输式”和“启发式”的融合
5
作者 张宏书 冯金丽 《科教导刊》 2012年第34期19-19,49,共2页
在思政课教学过程中,传统灌输式的教育路径是被动地将知识授予学生,而我们要强化启发式教育路径,则是通过激发学生自我的兴趣学习,在社会生活中学习、体会、认同马克思主义所代表的价值观,最终形成牢不可摧的精神力量。因此,要提高高校... 在思政课教学过程中,传统灌输式的教育路径是被动地将知识授予学生,而我们要强化启发式教育路径,则是通过激发学生自我的兴趣学习,在社会生活中学习、体会、认同马克思主义所代表的价值观,最终形成牢不可摧的精神力量。因此,要提高高校思政课程的教育水平,灌输式与启发式的教育缺一不可,须实现两者的融合。 展开更多
关键词 思想政治教育 灌输式 启发式 过渡
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现代思想政治教育方法改革论略 被引量：1
6
作者 孙贤雷 《山东省青年管理干部学院学报（青年工作论坛）》 2010年第5期72-74,共3页
现代思想政治教育方法改革,必须更新思想政治教育理念,采用思想政治教育人学范式;要以有效实现现代思想政治教育目的和任务为准,构建实效性强的方法;要积极适应现代思想政治教育环境、内容和主客体的变化,构建渗透式、启发式和疏导式、... 现代思想政治教育方法改革,必须更新思想政治教育理念,采用思想政治教育人学范式;要以有效实现现代思想政治教育目的和任务为准,构建实效性强的方法;要积极适应现代思想政治教育环境、内容和主客体的变化,构建渗透式、启发式和疏导式、主导性和多样性相统一的方法;坚持世界性和民族性相结合,构建"中国作风和中国气派"的方法。 展开更多
关键词 现代思想政治教育方法 思想政治教育人学 实效性 渗透式、启发式和疏导式 主导性和多样性 “中国作风和中国气派”
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现代思想政治教育方法改革的新思路
7
作者 孙贤雷 《怀化学院学报》 2010年第7期117-119,共3页
现代思想政治教育方法改革,必须更新思想政治教育理念,向思想政治教育人学范式转换;要以现代思想政治教育目的和任务的最大化为准,构建实效性强的方法;要积极适应现代思想政治教育环境、内容和主客体的变化,构建渗透式、启发式和疏导式... 现代思想政治教育方法改革,必须更新思想政治教育理念,向思想政治教育人学范式转换;要以现代思想政治教育目的和任务的最大化为准,构建实效性强的方法;要积极适应现代思想政治教育环境、内容和主客体的变化,构建渗透式、启发式和疏导式、主导性和多样性相统一的方法;坚持世界性和民族性相结合,构建"中国作风和中国气派"的方法。 展开更多
关键词 现代思想政治教育方法 思想政治教育人学 实效性 渗透式 启发式和疏导式 主导性和多样性 “中国作风和中国气派”
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