全球视角下未来高校教师核心素养的内涵与培育研究 被引量：3

1

作者 段志鹏 白鸽 《教育理论与实践》 北大核心 2022年第15期39-43,共5页

高等教育反映了一个国家教育发展的水平和潜力,培育和提升高校教师的核心素养是推动高等教育高质量发展的关键因素。在高等教育资源配置趋向国际化、高等教育交流与合作聚焦国际化、创新人才培养面向全球化的大背景下,高校教师核心素养... 高等教育反映了一个国家教育发展的水平和潜力,培育和提升高校教师的核心素养是推动高等教育高质量发展的关键因素。在高等教育资源配置趋向国际化、高等教育交流与合作聚焦国际化、创新人才培养面向全球化的大背景下,高校教师核心素养应从历史、技术、文化三个维度来把握。结合经济社会发展的现实需要与未来高等教育发展趋势,应从增强教师内驱动力、发挥政府助推作用、高校保障作用与社会促进作用四个方面发力,建立未来高校教师核心素养培育的长效机制。 展开更多

关键词 未来高校教师 核心素养 历史维度素养 技术维度素养 文化维度素养 终身学习

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融入创新能力培养 提高高职历史教学实效性 被引量：1

2

作者 刘旭 《成才之路》 2023年第24期73-76,共4页

历史新课程标准强调历史教学注重学生创新能力的培养。融入学生创新能力培养的高职历史教学,对坚定学生信仰、陶冶学生情操、丰富学生情感、培养学生综合素质具有重要的促进作用和现实意义。基于此,高职历史教师可通过探究活动课的设计... 历史新课程标准强调历史教学注重学生创新能力的培养。融入学生创新能力培养的高职历史教学,对坚定学生信仰、陶冶学生情操、丰富学生情感、培养学生综合素质具有重要的促进作用和现实意义。基于此,高职历史教师可通过探究活动课的设计、历史小论文和辩论赛的组织,丰富学生的情感体验;可通过历史时空平台的搭建、历史地图的应用、影视资料的放映、引领学生对历史遗迹的参观,发挥形象性史料的作用,以培养学生创新能力,提高高职历史教学实效性。 展开更多

关键词 创新能力 高职教育 历史教学 融入 实效性 综合素质 历史素养

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“新文科”视域下高校学生历史教育的现实困境和实践进路

3

作者 邓晓 《陕西青年职业学院学报》 2023年第2期62-66,共5页

面对信息智能化的大背景,高校历史教育仍存在“囫囵吞枣”地学史、“崇洋媚外”地思史、“张冠李戴”地用史等学思用不贯通的现实困境,造成部分学生历史认知不足、历史价值不清和历史意识不深。借鉴新文科建设的理念思路,高校历史教育... 面对信息智能化的大背景,高校历史教育仍存在“囫囵吞枣”地学史、“崇洋媚外”地思史、“张冠李戴”地用史等学思用不贯通的现实困境,造成部分学生历史认知不足、历史价值不清和历史意识不深。借鉴新文科建设的理念思路,高校历史教育应坚持“交叉融合、渗透叠加、与时俱进”原则,打造跨学科课堂,在主题情境中完善历史认知;活用信息化媒体,在爱国氛围中明晰历史价值;强化问题导向性,在实践教学中深化历史意识。 展开更多

关键词 新文科 历史教育 高校学生 历史素养

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美国中学世界史教科书的编写逻辑及启示 被引量：1

4

作者 谢欧 《教师教育学报》 2022年第6期115-124,共10页

历史教科书的编写对学生历史学科核心素养和综合素养的提升具有重要影响。为彰显教材对学生学习的指导价值,美国中学世界史教科书的编写基于学生素养的养成,不仅以课程标准为要求设定目标、以课程目标为引领编写内容、以内容为基础设定... 历史教科书的编写对学生历史学科核心素养和综合素养的提升具有重要影响。为彰显教材对学生学习的指导价值,美国中学世界史教科书的编写基于学生素养的养成,不仅以课程标准为要求设定目标、以课程目标为引领编写内容、以内容为基础设定方法,还以方法使用为依据展开嵌入式评价,从而为学生历史学科核心素养的培育与提升提供了有效支撑。汲取其有益经验,我国的中学历史教科书编写可充分发挥教科书的学习指导功能,加强教科书的学科联系,完善教科书的评价内容,提升教科书的使用层次,进一步增强教科书的系统性与科学性,最终促进学生历史学科核心素养和综合素养的提升。 展开更多

关键词 中学历史教学 历史教科书 历史学科核心素养 历史素养 教材编写

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高中历史教学中的史料教学法探析

5

作者 高小斌 《成才之路》 2021年第8期98-99,共2页

史料是开展历史教学的重要素材。在高中历史教学中,教师可通过引入史料教学法提高学生的历史学科素养、历史思维品质和历史学习兴趣,让学生在丰富的史料中,拓展历史视野,发展历史思维,不断提高历史学科核心素养。文章探讨高中历史教学... 史料是开展历史教学的重要素材。在高中历史教学中,教师可通过引入史料教学法提高学生的历史学科素养、历史思维品质和历史学习兴趣,让学生在丰富的史料中,拓展历史视野,发展历史思维,不断提高历史学科核心素养。文章探讨高中历史教学中史料教学法的应用意义和应用策略。 展开更多

关键词 高中历史 史料教学法 历史素养 历史视野 历史思维

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“互联网+”在历史课堂教学中的应用摭探

6

作者 黎鹏荣 《成才之路》 2021年第12期116-117,共2页

"互联网+"课堂教学手段越来越多地应用于历史教学,为历史教学提供了丰富的教学资源,增强了学生历史学习能力,提升了学生历史素养。文章结合教学实践,对"互联网+"在历史课堂教学中的应用进行探究,以促进历史教学发展。

关键词 “互联网+” 初中历史 课堂教学 学习能力 历史素养

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初中历史作业布置的原则及策略摭探

7

作者 董永强 《成才之路》 2021年第18期76-77,共2页

作业是课堂教学的延伸,是检验学生学习成果的途径,也是巩固学生所学知识的重要手段。教师要遵循少而精、趣味性、开放性、层次性原则,从转变作业布置观念、勇于探索和创新、及时反馈和讲评等方面入手,优化初中历史作业布置,充分发挥作... 作业是课堂教学的延伸,是检验学生学习成果的途径,也是巩固学生所学知识的重要手段。教师要遵循少而精、趣味性、开放性、层次性原则,从转变作业布置观念、勇于探索和创新、及时反馈和讲评等方面入手,优化初中历史作业布置,充分发挥作业应有的作用,培养学生自主学习能力和自主探究能力,提升学生历史素养。 展开更多

关键词 历史教学 作业布置 原则 策略 自主学习能力 历史素养

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关于探究式教学在高中历史教学中的应用研究

8

作者 孙殿秀 《天津教育》 2021年第22期122-123,126,共3页

随着素质教育的不断发展,人们越来与注重对学生学科素养的培养。由于历史知识具有固定性,在高中历史教学中会存在一些问题,比如,教学方法单一、教学形式枯燥,从而无法提高教学质量。探究式教学主要注重学生思考与实践的过程,而不是教学... 随着素质教育的不断发展,人们越来与注重对学生学科素养的培养。由于历史知识具有固定性,在高中历史教学中会存在一些问题,比如,教学方法单一、教学形式枯燥,从而无法提高教学质量。探究式教学主要注重学生思考与实践的过程,而不是教学结果。探究式教学不但能发挥学生的主动探究能力,还能丰富教学方法,有利于提高学生的历史素养。本文首先对高中历史探究式教学进行概述,然后分析探究式教学在高中历史教学中的应用及其教学设计。 展开更多

关键词 探究式教学 高中历史教学 历史素养

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新时代大学生历史素养培育的逻辑理路——以精神成人为视角

9

作者 白翠红 《韶关学院学报》 2021年第11期6-11,共6页

大学生不仅要专业成才,更要精神成人。大学生精神成人内涵丰富,历史素养是其中的一个重要维度。历史素养主要包括历史知识、历史思维能力、历史价值观。思想政治课是培育大学生历史素养的主渠道。思想政治课要加强党史学习教育,夯实大... 大学生不仅要专业成才,更要精神成人。大学生精神成人内涵丰富,历史素养是其中的一个重要维度。历史素养主要包括历史知识、历史思维能力、历史价值观。思想政治课是培育大学生历史素养的主渠道。思想政治课要加强党史学习教育,夯实大学生的历史知识;要坚持辩证思维,提升大学生的历史思维能力;要坚持正确历史观,培育大学生的历史价值观。 展开更多

关键词 精神成人 历史素养 思想政治课

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师友对姚薇元史学素养的影响

10

作者 韩笑笑 《六盘水师范学院学报》 2021年第2期64-70,共7页

姚薇元史学研究的道路上遇到了诸多师友,包括本科时期的老师郭廷以、罗家伦、蒋廷黻,研究生导师陈寅恪以及工作后遇到的朱希祖、李达、萧致知等人。他们都影响了姚薇元史学素养的形成,甚至影响了他的研究方向进行多次转变,从鸦片战争史... 姚薇元史学研究的道路上遇到了诸多师友,包括本科时期的老师郭廷以、罗家伦、蒋廷黻,研究生导师陈寅恪以及工作后遇到的朱希祖、李达、萧致知等人。他们都影响了姚薇元史学素养的形成,甚至影响了他的研究方向进行多次转变,从鸦片战争史到魏晋南北朝史,再到中国史学史。在他们的指导或帮助下,姚薇元刻苦钻研,经历多次研究方向的转变后,最终形成了自己的史学研究方法,同时,他的方向转变也是民国时期学人因时势研究历史的一个缩影。 展开更多

关键词 姚薇元 史学素养 魏晋南北朝史 陈寅恪

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新常态下旅游从业者的文化素养研究——以丽江为例

11

作者 朱道平 《四川旅游学院学报》 2017年第3期84-87,共4页

旅游业异军突起,跃居为地域支柱性产业,与此同时,旅游者与旅游从业者这一供需矛盾日益凸显。文章以丽江为例,从旅游文化在旅游地呈现、旅游从业人员的文化素养缺失、文化教育对策等方面进行探析,希冀增加研究意义。

关键词 新常态 旅游从业者 素养研究

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学科素养培养对于初中历史教学的作用

12

作者 刘勇勤 《数码设计》 2018年第15期188-188,共1页

良好的历史核心学科素养对初中历史教学具有很大的促进作用,教师的教学活动应该重视培养学生的学科素养。

关键词 历史素养 历史教学 全面发展

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浅谈初中历史课堂中历史解释素养的养成——以“魏晋南北朝”单元复习课为例 被引量：3

13

作者 郭楠 《创新人才教育》 2021年第1期46-49,共4页

以历史解释素养的养成为主线的课堂教学,实际,上就是引导学生像历史学家一样去探究历史。它应具备以下特点:一是教师在唯物史观指导下,依据课程标准、精研历史、理性分析,形成自我认可的“历史解释”;二是凝练主题,梳理符合历史逻辑的线... 以历史解释素养的养成为主线的课堂教学,实际,上就是引导学生像历史学家一样去探究历史。它应具备以下特点:一是教师在唯物史观指导下,依据课程标准、精研历史、理性分析,形成自我认可的“历史解释”;二是凝练主题,梳理符合历史逻辑的线索;三是通过抛出有意义的问题创设情境,引发思维悖论,激活学生思维;四是设计问题链,辅以历史材料,促使学生在教师引导下进行充分的思考与讨论,引发学生深度思考;五是理性分析,运用批判性思维理解历史、辨析史料、评判史实,使学生逐步构建自己的历史解释。 展开更多

关键词 历史解释素养 教学设计 批判性思维

原文传递

高中历史教学中学生史料实证素养的培养策略 被引量：2

14

作者 马玉芳 《天津教育》 2020年第19期147-148,共2页

高中历史史料实证素养是历史核心素养中的重要一环。作者通过论述当前高中历史教学存在的问题,指出教师要改变教学模式,提高学生对史料实证的兴趣性,摈弃唯成绩论思想;丰富史料实证的教学手段,采用多媒体将史料真实还原在学生面前,要重... 高中历史史料实证素养是历史核心素养中的重要一环。作者通过论述当前高中历史教学存在的问题,指出教师要改变教学模式,提高学生对史料实证的兴趣性,摈弃唯成绩论思想;丰富史料实证的教学手段,采用多媒体将史料真实还原在学生面前,要重视教科书的作用,充分挖掘其史料实证的核心素养,只有这样才能在史料实证教学中让学生形成良好的心态,最终提高历史教学的课堂效率。 展开更多

关键词 高中历史 史料实证素养 史料实证手段

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基于核心素养培养的高中历史教学初探 被引量：1

15

作者 韩红梅 《当代家庭教育》 2021年第7期119-120,共2页

新课标始终处于不断更新的过程当中,这也促使了国家对于学生们自身的核心素养愈加重视。历史教师如何在历史教学中,将学生们的核心素养提升至一个全新的高度上来,特别要引起广大教师的重视。下文将试着从设计教学目标、开展合作探究、... 新课标始终处于不断更新的过程当中,这也促使了国家对于学生们自身的核心素养愈加重视。历史教师如何在历史教学中,将学生们的核心素养提升至一个全新的高度上来,特别要引起广大教师的重视。下文将试着从设计教学目标、开展合作探究、创设问题情境等三个方面入手,结合教学案例,探讨具体的实践。 展开更多

关键词 核心素养 高中 历史核心素养

原文传递

史料实证素养在历史教学中的落地摭探 被引量：1

16

作者 郑继借 朱俄明 金维宝 《成才之路》 2020年第20期118-119,共2页

史料实证素养是历史学科核心素养的重要内容,是诸素养达成的重要途径。在历史教学中,教师要通过基于史料实证的教学设计、史料研习的探究活动和实证水平层次的学习评价,培养学生史料搜集、整理、辨析和运用史料解决历史问题的能力,将史... 史料实证素养是历史学科核心素养的重要内容,是诸素养达成的重要途径。在历史教学中,教师要通过基于史料实证的教学设计、史料研习的探究活动和实证水平层次的学习评价,培养学生史料搜集、整理、辨析和运用史料解决历史问题的能力,将史料实证素养落地,以提升学生的历史学科核心素养。 展开更多

关键词 历史教学 史料实证素养 落地 核心素养

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略论历史教学从业者的理论素养——以西方史学的理论发展为参照

17

作者 纪明明 周巩固 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2022年第5期172-176,共5页

当代西方史学理论的发展对历史教育从业者提供了诸多启示。有深刻见地的新史学探索者的理论探讨突出了作为历史学家的必备意识,即见微知著的个体阐释能力、宏观总结能力、比较的洞察能力和端正明晰的是非判断能力,这也是历史教学从业者... 当代西方史学理论的发展对历史教育从业者提供了诸多启示。有深刻见地的新史学探索者的理论探讨突出了作为历史学家的必备意识,即见微知著的个体阐释能力、宏观总结能力、比较的洞察能力和端正明晰的是非判断能力,这也是历史教学从业者应当强化的素养。借鉴西方新史学的理论成果对于历史教学的思考颇有助益。 展开更多

关键词 历史教学 史学理论素养 西文史学

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地方文史资料在中学历史教学中的运用——以陇南地区为中心 被引量：1

18

作者 唐作莉 《兰州文理学院学报（社会科学版）》 2020年第1期123-128,共6页

陇南历史悠久,文化积淀深厚。本文基于历史课程标准及历史学科核心素养要求对赋有地方特色、全国性意义乃至世界影响的陇南地方历史文化资源如:礼县秦早期文化、成县以《西狭颂》为代表的汉文化、诸葛亮六出祁山及相关史迹、唐代杜甫陇... 陇南历史悠久,文化积淀深厚。本文基于历史课程标准及历史学科核心素养要求对赋有地方特色、全国性意义乃至世界影响的陇南地方历史文化资源如:礼县秦早期文化、成县以《西狭颂》为代表的汉文化、诸葛亮六出祁山及相关史迹、唐代杜甫陇南纪行诗、徽县南宋吴家将抗金相关遗存等地域文化有效渗透到区域历史教学实践中进行探讨。希望这一视角能为地方史在历史课堂中的科学运用提供新的思路和借鉴。 展开更多

关键词 地方文史资料 历史教学 陇南 历史核心素养

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借助未来教室提升中学生历史核心素养——以《美国南北战争》教学为例 被引量：1

19

作者 朱学章 《科教导刊》 2018年第16期124-125,共2页

现代信息技术的进步促使了教室环境和设备的直接改变,未来教室成为课堂教学的支撑环境和主要阵地。技术的改变同时倒逼教育理念和教育方式的转变,如何借助未来教室,打造情境探究式课堂,从而提升中学生的历史核心素养,成为课改的前沿。

关键词 未来教室 情境探究式课堂 历史核心素养

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基于培养学生家国情怀的历史教学中地方史料的补充——以云南抗战史料为例

20

作者 朱寿清 《文化创新比较研究》 2021年第33期124-127,共4页

地方史料因接近学生生活区域,学生对涉及当地的历史人物和事件较为熟悉。所以,在中学历史课程中,适当补充地方史料,容易拉近学生与历史的距离,激发学生的学习兴趣,对培养学生历史核心素养,尤其是家国情怀方面,具有独特和重要的作用。教... 地方史料因接近学生生活区域,学生对涉及当地的历史人物和事件较为熟悉。所以,在中学历史课程中,适当补充地方史料,容易拉近学生与历史的距离,激发学生的学习兴趣,对培养学生历史核心素养,尤其是家国情怀方面,具有独特和重要的作用。教师在设计课程时,可恰当地选用地方史料,以提高课程效果。当然,在选择和使用地方史料时,也要注意甄别和选择,处理好局部与全局,地方与国家的关系,保证正确的导向和时间上的可行性。 展开更多

关键词 地方史料 历史核心素养 家国情怀 抗战 云南

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