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题名促进跨学科学习发生的学习环境设计研究
被引量：18
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作者
万昆
饶爱京
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机构
上饶师范学院江西省哲学社会科学重点研究基地教师发展与数字化研究中心
上饶师范学院
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出处
《教育学术月刊》
CSSCI
北大核心
2023年第3期91-99,共9页
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基金
教育部人文社会科学规划青年项目“基于集群发展的县域基础教育信息化优质均衡提升路径研究”(编号:21YJC880070)
江西省哲学社会科学规划青年项目“数字技术赋能乡村教育振兴的模式创新与政策研究”(编号:22JY26)
江西省基础教育研究课题“数字化环境下项目化学习的实践策略研究”(编号:SZUSYZH2021-1166)。
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文摘
跨学科学习设计与实践之间存在着鸿沟,为了弥补这一鸿沟,研究描述了促进跨学科学习发生的学习环境设计,以期为义务教育阶段教师实施跨学科教学提供参考。首先明确了跨学科学习的内涵及特征;其次,从学习科学视角提出了促进跨学科学习发生的学习环境,包括:物理环境、心智环境、技术环境、社会关系环境、课程环境;根据跨学科学习发生过程,梳理出促进跨学科学习发生的学习环境设计要素,包括:跨学科学习活动、驱动性问题、资源、评价、学习共同体、支架、工具等;再次,梳理出了促进跨学科学习发生的学习环境设计五条原则,包括:以问题解决为导向,知识的结构性和关联性,简洁性与支持性,情境性与真实性,以高阶思维技能培养为目标;最后,以学习环境设计要素为核心,促进跨学科学习的发生,最终发展学习者高阶思维技能,构建了促进跨学科学习发生的学习环境设计模型。
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关键词
跨学科学习
学习环境设计
高阶思维技能
学习科学
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Keywords
interdisciplinary learning
the design of learning environment
high-order thinking skills
learning science
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分类号
G40-057
[文化科学—教育学原理]
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题名跨学科学习何以发生?
被引量：5
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作者
万昆
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机构
上饶师范学院教育信息化研究中心
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出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2024年第4期74-80,共7页
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基金
江西省教育科学“十四五”规划2023年度重点课题“促进跨学科学习发生的学习环境设计研究”(课题编号:20ZD032)。
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文摘
跨学科学习是新课程改革中推行的重要学习方式,探讨跨学科学习的理论与实践是当前教育研究关注的重点,然而,关于跨学科学习何以发生的研究还不足。文章首先从理论层面阐述了跨学科学习的内涵与特征,分析了跨学科学习发生的机制与理论模型,研究认为跨学科学习具有典型的情境性、建构性和协作性的特征,需要运用两个或两个以上学科知识或学科方法去解决问题,融合了真实情境问题解决的过程、高阶思维能力的发展、学习环境的设计等要素;其次,从实践层面分析了促进跨学科学习发生的实践效果;最后,在跨学科学习发生的理论与实践研究基础上,提出了促进跨学科学习发生的实施策略,以此回应跨学科学习何以发生的现实问题,为教师开展跨学科教学提供参考。
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关键词
跨学科学习
学习环境设计
高阶思维技能
问题解决
发生机制
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Keywords
Interdisciplinary Learning
Learning Environment Design
high-order thinking skills
Problem-solving
Occurrence Mechanism
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分类号
G434
[文化科学—教育学]
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题名思维导图模型在分子生物学教学环节中的应用
被引量：7
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作者
王珏
胡丽丽
吴娜
李桂兰
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机构
山西中医药大学基础医学院
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出处
《生物工程学报》
CAS
CSCD
北大核心
2021年第12期4446-4454,共9页
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基金
山西省高等学校教学改革创新项目(No.J2020244)
山西中医药大学教学改革创新项目(No.2020203)资助。
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文摘
"分子生物学"是中医院校为医学生开设的专业基础课,课程特征是逻辑性强、核心概念多、生物过程复杂。为加强学生对教学内容的理解和应用,培养学生高阶思维能力,我们探索了将思维导图模型融入教学的课前、课中、课后3个环节中:通过"九宫分析法"模型提出教学问题、"六顶思考帽"模型创新课堂教学及"金字塔原理"模型复盘教学内容帮助学生构建思考力闭环。以相关知识内联和发散为指导思想,通过思维可视化加强学生对知识点的理解。根据问卷调查,有91%的同学认为思维导图模型的应用是一种有效的教学方法,可实现提高课堂效率、提升教学效果的目的,有76%的同学尝试将这种方法用于其他课程的学习,认为对个体思考力的提高有帮助。据此,思维导图模型应用于教学环节对培养学生高阶思维能力有重要意义,为高校课程教学提供一种新思路。
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关键词
思维导图模型
分子生物学
教学环节
中医药院校学生
高阶思维能力
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Keywords
mind mapping model
molecular biology
teaching process
students in TCM College
high-order thinking skills
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分类号
Q7-4
[生物学—分子生物学]
G642
[文化科学—高等教育学]
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题名劣构问题情境培养高阶思维能力的初中生物学教学探索
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作者
王晓萱
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机构
福建省厦门市沧江高级中学
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出处
《生物学教学》
北大核心
2024年第11期14-17,共4页
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文摘
在初中生物学课程改革进入新阶段的背景下,培养学生的科学思维和实践能力成为初中生物学课程与教学重要的目标之一。本文以“生物的命名和分类”为例,围绕“生活中人们如何购买到真正三文鱼”这一劣构问题,构建情境进行教学,将劣构问题良构化,在问题解决过程中培养学生的分析、综合、创新等高阶思维能力,落实生物学学科核心素养。
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关键词
劣构问题
高阶思维能力
大情境
生物命名
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Keywords
ill-structured problem
high-order thinking skills
big context
naming of organisms
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名翻译技术教学中的高阶思维培养
被引量：14
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作者
程维
魏子杭
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机构
北京第二外国语学院
北京对外文化传播研究基地
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出处
《上海翻译》
CSSCI
北大核心
2021年第3期39-44,94,共7页
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基金
北京第二外国语学院科研项目“人机合作译前编辑策略及文化负载现象处理研究”(编号:WHCB19A001)的阶段性成果之一。
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文摘
随着信息技术的发展,人们获取知识、传递信息及人际交流的方式逐步向数字化转型。作为跨越障碍的沟通实践和研究对象,翻译也进入了以数字化为特征的转型期。数字化时代的翻译技术类型越来越丰富,应用也愈加广泛。但技术赋能的翻译教学应坚守人文底色,融于翻译项目各环节的技术应助力译者决策,培养译者的高阶思维能力。本文以翻译技术中的本地化教学为例说明,随着技术密集介入数字化的翻译形态和场景,翻译技术类课程的设计应将解决实际问题的"小切口"与培养高阶思维能力的"大视角"相结合,坚持以人为本,以突出人的主体性为原则提升学生解决劣构问题的能力、知识远迁移能力、决策能力等高阶思维能力。
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关键词
高阶思维能力
翻译技术
本地化
数字化
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Keywords
high-order thinking(HOT)skills
translation technology
localization
digital
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分类号
H059
[语言文字—语言学]
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