基础医学整合教学与基础医学传统教学效果之比较 被引量：13

1

作者 顾春娟 沈新娣 +7 位作者 施曼娟 王新艳 包辉英 徐静 袁海虹 胡茜 吴国忠 杨智防 《中华医学教育杂志》 2017年第4期557-561,637,共6页

目的 研究基础医学课程整合教学的可行性和教学效果.方法 选择上海健康医学院2013级高职护理专业761名学生为研究对象,将其随机分为7个班,1班～4班设为实验组实施基础医学整合教学;5班～7班设为对照组实施基础医学传统教学.通过比较两... 目的 研究基础医学课程整合教学的可行性和教学效果.方法 选择上海健康医学院2013级高职护理专业761名学生为研究对象,将其随机分为7个班,1班～4班设为实验组实施基础医学整合教学;5班～7班设为对照组实施基础医学传统教学.通过比较两组学生考试成绩,对学生、基础医学课程教师、后期护理专业课程教师进行问卷调查评价两组教学效果.结果 实验组学生考试成绩及其建立整体的基础医学知识、自主学习能力、综合分析能力等问卷调查评价的结果均优于对照组学生.结论 基础医学整合教学效果优于基础医学传统教学效果,应该在高职护理专业基础医学课程教学中推广. 展开更多

关键词 高职护理 医学基础 整合教学 传统教学

原文传递

高职护理专业“职业化”人才培养模式内涵与路径 被引量：6

2

作者 熊瑞锦 《内蒙古民族大学学报（自然科学版）》 2014年第6期709-712,共4页

为了促进高职护理专业的教学改革与发展,为临床一线培养高素质的护理人才,实现与岗位零对接的人才培养目标,提出了护理专业"职业化"人才培养模式.即以岗位需求为前提,以职业素养培养为核心,从新生入学开始即分阶段、递进式进... 为了促进高职护理专业的教学改革与发展,为临床一线培养高素质的护理人才,实现与岗位零对接的人才培养目标,提出了护理专业"职业化"人才培养模式.即以岗位需求为前提,以职业素养培养为核心,从新生入学开始即分阶段、递进式进行职业化培养.主要包括职业知识、职业技能、职业行为规范和职业素养培养四个方面. 展开更多

关键词 高职护理 “职业化”人才培养 职业知识 职业技能 职业素养

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基于智能云平台辅助高职护理实训教学的应用研究 被引量：3

3

作者 胡晨晨 段培蓓 《中国现代医生》 2019年第9期138-141,共4页

目的探讨基于智能云平台在高职护理实训教学中的辅助作用。方法选取2018年3～7月安徽中医药高等专科学校2017级112名护理专业护生,按照第一学期末成绩将其分为对照组和研究组,各56名。对照组采用传统实训教学方法,研究组采用基于智能云... 目的探讨基于智能云平台在高职护理实训教学中的辅助作用。方法选取2018年3～7月安徽中医药高等专科学校2017级112名护理专业护生,按照第一学期末成绩将其分为对照组和研究组,各56名。对照组采用传统实训教学方法,研究组采用基于智能云平台辅助实训教学方法。对比两组护生的实训考核成绩及其对教学效果的评价,并对比两组的自主学习能力。结果研究组与对照组比较,实训考核理论知识、实训操作得分及总分均较高,差异均有统计学意义(P<0.05);研究组与对照组比较,注意力、接收知识能力、课堂氛围等7项教学效果评分及总均分均较高,差异均有统计学意义(P<0.05);教学前研究组与对照组4项自主学习能力评分及总分比较,差异均无统计学意义(P>0.05),教学后研究组与对照组比较,上述自主学习能力评分均较高,且差异有统计学意义(P<0.05),教学后与教学前比较,研究组4项自主学习能力评分均升高,且差异有统计学意义(P<0.05),而对照组教学前后比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论基于智能云平台的教学方法应用于高职护理实训辅助教学中,有助于提高实训教学成绩、提升实训教学效果,并且有利于培养护生自主学习能力,值得借鉴和应用。 展开更多

关键词 智能云平台 高职护理 实训教学 教学效果 自主学习能力

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手机APP在高职基础护理分层教学中的实践 被引量：1

4

作者 乐益娜 《科教文汇》 2019年第9期127-129,133,共4页

目的:探讨手机APP在基础护理分层教学中的应用和实践效果。方法:选取2016级护理专业2个班级进行教学实践研究,其中1个班级(50人)为对照组,另外1个班级(50人)为观察组。对照组采用分层教学模式,观察组采用手机APP+分层教学模式。通过理... 目的:探讨手机APP在基础护理分层教学中的应用和实践效果。方法:选取2016级护理专业2个班级进行教学实践研究,其中1个班级(50人)为对照组,另外1个班级(50人)为观察组。对照组采用分层教学模式,观察组采用手机APP+分层教学模式。通过理论成绩、操作成绩和学业自我效能感对教学效果进行评价。结果:观察组的理论成绩、操作成绩和学业自我效能感均高于对照组(P<0. 05)。结论:手机APP结合分层教学模式应用在基础护理教学过程中,可提高学生基础护理的学习成绩,促进学习自信心,增强学业自我效能感。 展开更多

关键词 手机APP 分层教学 基础护理 高职护理

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校企合作背景下“老年护理”课程教学改革初探

5

作者 乐益娜 《科教文汇》 2020年第10期105-106,共2页

为顺应社会老龄化的发展,满足老年人对康复护理的需求,本专业开设了老年护理课程。当前传统的老年护理教学已不能顺应企业、养老院及医院对人才的需求。本文利用校企合作的优势,在教学目标、教学内容、教学方法、教学评价和资源共享等方... 为顺应社会老龄化的发展,满足老年人对康复护理的需求,本专业开设了老年护理课程。当前传统的老年护理教学已不能顺应企业、养老院及医院对人才的需求。本文利用校企合作的优势,在教学目标、教学内容、教学方法、教学评价和资源共享等方面,对“老年护理”课程的改革进行探讨,以期为校企合作背景下“老年护理”课程教学改革提供参考,最终提高学生的老年康复护理能力。 展开更多

关键词 老年护理 校企合作 教学改革 高职护理

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高职护理物理课程标准下的课堂教学改革探索

6

作者 范凭德 《科教文汇》 2011年第31期160-162,共3页

本文通过对高职护理物理教学现状的分析,根据高职护理物理课程标准的要求,从全面提高学生职业素养的理念出发,对高职护理物理课堂教学内容、课堂教学方法、课堂实验教学和课堂评价机制的改革进行了探索。

关键词 高职护理 物理课程标准 课堂教学 改革 探索

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基于微信平台混合式教学模式在高职护理“内科护理学”教学中的应用 被引量：53

7

作者 龚岚 陈烨 +1 位作者 邹凤鹏 崔红霞 《护理学报》 2019年第5期6-9,共4页

目的探讨基于微信平台混合式教学模式在高职护理"内科护理学"教学中的应用效果。方法将115名护生按班级分为观察组57名,对照组58名。观察组进行基于微信平台的混合式教学模式;对照组进行常规教学。比较2组护生对教学满意度、... 目的探讨基于微信平台混合式教学模式在高职护理"内科护理学"教学中的应用效果。方法将115名护生按班级分为观察组57名,对照组58名。观察组进行基于微信平台的混合式教学模式;对照组进行常规教学。比较2组护生对教学满意度、课程成绩、自主学习能力。结果观察组护生对教学满意度、课程成绩与自主学习能力总分、自我管理能力、学习合作能力均高于对照组(P<0.05),且观察组护生对混合式教学模式的评价高。结论基于微信平台的混合式教学模式能提高护生自学能力,有效提高教学效果。 展开更多

关键词 混合式教学模式 护理教学 教学设计 自主学习能力 高职护生 微信公众平台

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高职护理专业基础医学课程整合教学实践 被引量：35

8

作者 顾春娟 陈莹桦 +3 位作者 杨智昉 包辉英 徐静 吴国忠 《中国护理管理》 CSCD 2013年第12期38-42,共5页

目的:将传统医学教学中的人体解剖学、组织胚胎学、生理学、病理学和药理学课程,以人体器官系统为框架进行重组整合开展教学,以使医学基础教学更贴近护理岗位的工作需求。方法:结合护理岗位工作需求,制定相关教学大纲,编写教材,开设《... 目的:将传统医学教学中的人体解剖学、组织胚胎学、生理学、病理学和药理学课程,以人体器官系统为框架进行重组整合开展教学,以使医学基础教学更贴近护理岗位的工作需求。方法:结合护理岗位工作需求,制定相关教学大纲,编写教材,开设《综合医学基础》课程。在同一年级的6个教学班分别进行《综合医学基础》教学和普通班教学。一年后通过问卷调查的形式,让学生对两种教学方法进行评价并比较。结果 :学生对教材知识排列重组后的可读性、吸引度、实验验证理论的支撑度等方面评价较高,与普通班相比差异有统计学意义(P<0.05)。结论:将医学基础知识重新排列整合,在护理专业学生中实施教学,有利于护理职业教育与护理工作岗位紧密结合,有利于学生综合学习能力的提高。 展开更多

关键词 高职护理专业 整合教学 器官系统

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情景模拟法在高职高专护生护理实践教学中应用现状与分析 被引量：28

9

作者 丛小玲 杨艺 +2 位作者 许苏飞 李璐寰 沈娟 《中国护理管理》 CSCD 2013年第4期70-72,共3页

目的:了解情景模拟法在高职高专护生护理实践教学中的应用现状,分析其存在的问题,提出提高情景模拟教学效果的对策。方法:采用自制问卷,对我院212名高职高专护生进行情景模拟教学作用、效果及可能影响因素的调查。结果:90%以上护生认为... 目的:了解情景模拟法在高职高专护生护理实践教学中的应用现状,分析其存在的问题,提出提高情景模拟教学效果的对策。方法:采用自制问卷,对我院212名高职高专护生进行情景模拟教学作用、效果及可能影响因素的调查。结果:90%以上护生认为情景模拟教学能激发护生的学习兴趣,提高护理实践水平,有助于沟通能力和团队合作精神的培养。情景模拟教学效果可能的影响因素调查中,88.68%的护生认为影响教学效果的因素是模拟的主题和内容对护生吸引力不够;82.55%的护生认为模拟环境气氛不够逼真,缺乏临床气氛;74.06%的护生认为课堂时间不够充足;71.23%的护生认为教师对操作没有及时作出评价等。结论:情景模拟是开展护理实践教学的重要手段;提高情景模拟教学效果的关键在于教师精心设计和组织情景模拟教学及课后开放护理实验室。 展开更多

关键词 高职高专 情景模拟 护理实践

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情景教学法在高职护生儿科护理实训课中的应用 被引量：21

10

作者 郑良芬 高丽玲 《护理学报》 2018年第14期16-20,共5页

目的通过比较情景教学法与小组教学法在儿科护理实训课的应用效果,探讨情景教学法对高职护生成绩、沟通、协作和评判性思维能力的影响。方法采取便利整群抽样法,抽取348名高职护生作为研究对象,并随机分为2组。情景教学组(172名)采取情... 目的通过比较情景教学法与小组教学法在儿科护理实训课的应用效果,探讨情景教学法对高职护生成绩、沟通、协作和评判性思维能力的影响。方法采取便利整群抽样法,抽取348名高职护生作为研究对象,并随机分为2组。情景教学组(172名)采取情景教学法,对照组(176名)采用小组教学法。课程结束后通过个人、小组考核和问卷调查方式评价教学效果。调查数据采用两独立样本t检验进行统计分析。结果情景教学组个人理论成绩为(81.01±6.21)分,个人操作考核成绩为(84.39±5.93)分,小组操作考核成绩为(77.83±4.43)分,沟通能力测评得分为(85.23±8.25)分,协作能力测评得分为(105.02±9.47)分,评判性思维测评得分为(311.12±28.53)分;对照组个人理论成绩(78.87±7.10)分,个人操作考核成绩(81.35±5.09)分,小组操作考核成绩(67.44±3.24)分,沟通能力测评得分(81.58±9.43)分,协作能力测评得分(99.47±10.60)分,评判性思维测评得分(303.70±31.50)分,情景教学组各项评分均高于对照组(P<0.05),差异有统计学意义。结论情景教学法应用于儿科护理实训课有利于提高高职护生成绩、沟通、协作与评判性思维能力。 展开更多

关键词 情景教学法 高职护生 实训教学

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高职护生评判性思维能力的现状调查及影响因素 被引量：19

11

作者 黄金银 王颖 陈双琴 《全科护理》 2011年第1期4-5,共2页

[目的]了解高职护生评判性思维能力的现状及其影响因素。[方法]采用"中文版评判性思维能力测量表"(CTDI-CV)和评判性思维态度倾向性影响因素调查表对253名高职护生评判性思维能力及其影响因素进行调查。[结果]253名高职护生CT... [目的]了解高职护生评判性思维能力的现状及其影响因素。[方法]采用"中文版评判性思维能力测量表"(CTDI-CV)和评判性思维态度倾向性影响因素调查表对253名高职护生评判性思维能力及其影响因素进行调查。[结果]253名高职护生CTDI-CV总分为242.68分±21.29分,属于评判性思维能力中等水平,具有评判性思维正性倾向11人;组织讨论会、是否喜欢结交朋友、担任学生干部时间对护生评判性思维有影响。[结论]高职护生评判性思维能力属于中等水平,应改变传统的教育观念,进一步培养和强化高职护生评判性思维能力。 展开更多

关键词 高职护生 评判性思维 影响因素

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高职护生的专业承诺、心理弹性与归因风格的相关性研究 被引量：16

12

作者 孔令华 申世玉 +2 位作者 李国鹏 陈晓云 厉萍 《解放军护理杂志》 CSCD 2016年第8期31-34,共4页

目的探讨高职护生的专业承诺、心理弹性与归因风格的相关性。方法 2014年4-6月,采取便利抽样的方法抽取山东省某3所高职院校的在校护生1336名,对其进行专业承诺量表、多维度-多归因因果量表、心理弹性量表的问卷调查。结果高职护生的专... 目的探讨高职护生的专业承诺、心理弹性与归因风格的相关性。方法 2014年4-6月,采取便利抽样的方法抽取山东省某3所高职院校的在校护生1336名,对其进行专业承诺量表、多维度-多归因因果量表、心理弹性量表的问卷调查。结果高职护生的专业承诺总均分为(3.54±5.29)分;专业承诺与心理弹性、归因风格维度中的学业努力和能力呈显著正相关(P<0.05),而与其学业背景和运气呈显著负相关(P<0.05)。分层回归分析显示,心理弹性和内部归因可以预测护生专业承诺水平总变异的15.2%。结论高职护生的专业承诺处于中等水平,增强护生的心理弹性水平以及引导其内部归因是提高其专业承诺水平的有效途径。 展开更多

关键词 高职护生 专业承诺 心理弹性 归因风格

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老化教育课程对高职护生老化知识、对老人态度与照护意向的影响 被引量：9

13

作者 陈芬菲 陈丽霞 +2 位作者 叶毅敏 李梅君 骆俊宏 《护理研究》 北大核心 2018年第11期1731-1735,共5页

[目的]探讨老化教育课程对高职护生老化知识、对老人态度与老人照护意向的影响。[方法]以福建省某高职三年制护生112人为研究对象,以班级群体随机分为观察组、对照组,每组56人,观察组给予老化教育课程干预,对照组给予一般老年护理学课... [目的]探讨老化教育课程对高职护生老化知识、对老人态度与老人照护意向的影响。[方法]以福建省某高职三年制护生112人为研究对象,以班级群体随机分为观察组、对照组,每组56人,观察组给予老化教育课程干预,对照组给予一般老年护理学课程干预,教学时间8周。教学干预前后应用老化知识、对老人态度、老人照护意向量表进行评价分析。[结果]高职护生的老化知识与照护意向呈正相关(r=0.69,P<0.05),对老人态度与老人照护意向呈正相关(r=0.53,P<0.05);教学干预后观察组高职护生老化知识、对老人态度及老人照护意向得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]高职护理专业开设老化教育课程教学,可提高护生老化知识水平,改善护生对老人正面的态度,增强护生从事老年照护工作的意向。 展开更多

关键词 老化教育课程 老化知识 对老人态度 照护意向 高职护生 护理教育

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客观结构化临床考试在《护理综合技能与临床思维》课程考核中的应用效果 被引量：8

14

作者 朱修文 郭晶 +1 位作者 何路明 谢屹红 《中华现代护理杂志》 2015年第18期2206-2209,共4页

目的：探讨客观结构化临床考试（OSCE）在《护理综合技能与临床思维》课程考核中的应用及评价。方法构建《护理综合技能与临床思维》课程 OSCE 考核方案，应用于214名高职护生，采用问卷调查的方式测试学生评判性思维能力及对考核的评... 目的：探讨客观结构化临床考试（OSCE）在《护理综合技能与临床思维》课程考核中的应用及评价。方法构建《护理综合技能与临床思维》课程 OSCE 考核方案，应用于214名高职护生，采用问卷调查的方式测试学生评判性思维能力及对考核的评价，并比较护生对 OSCE 考核与传统单项考核评价的差异。结果在 OSCE 各考站中，操作技能站得分最高为（92.14±6.14）分，案例分析站最低为（72.71±10.12）分，4个 OSCE 考站成绩总体差异有统计学意义（F =261.171，P ＜0.05）。护生评判性思维能力总分为（263.85±22.71）分，未达到正性。高职护生对 OSCE 考核方式的总体评价满意度为88.26%，高于传统考核方式（85.45%），OSCE 考核模式与传统单项考核模式的评价得分差异有统计学意义（t =-3.995，P ＜0.05）。结论 OSCE 考核方式能客观反映高职护生临床能力的薄弱点，学生对该考核模式认可度高，可为高校护理教育教学评价的进一步完善提供借鉴。 展开更多

关键词 高职护生 临床能力 客观结构化临床考试 护理综合技能与临床思维

原文传递

高职护生文化能力量表的研制 被引量：5

15

作者 刘芹 彭幼清 《护理研究（中旬版）》 2017年第6期2089-2092,2116,共5页

[目的]研制适合我国高职护生的文化能力量表。[方法]采用德尔菲法对拟定的护生文化能力量表进行两轮专家函询,获得专家的一致性意见,初步形成护生文化能力量表。[结果]两轮专家函询的专家积极系数分别为93.8%,100.0%,专家判断系数为0.9... [目的]研制适合我国高职护生的文化能力量表。[方法]采用德尔菲法对拟定的护生文化能力量表进行两轮专家函询,获得专家的一致性意见,初步形成护生文化能力量表。[结果]两轮专家函询的专家积极系数分别为93.8%,100.0%,专家判断系数为0.920,专家熟悉系数为0.907,专家权威系数为0.914,初步构建了包括7个维度、14个次维度和70个条目的高职护生文化能力量表。[结论]构建的护生文化能力量表可用于测评高职护生的文化能力。 展开更多

关键词 高职护生 文化能力 德尔菲法 量表 跨文化护理 文化意识 文化实践

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高职护生评判性思维能力现状及影响因素研究 被引量：4

16

作者 徐淑芹 《天津护理》 2014年第6期476-478,共3页

目的:探讨高职护生评判性思维能力的现状,分析其影响因素,为高职护理教学改革提供依据。方法:采用一般资料调查表和评判性思维态度倾向性测量表对2010级和2011级高职护生393名进行问卷调查。结果:高职护生评判性思维能力总分平均为(281.... 目的:探讨高职护生评判性思维能力的现状,分析其影响因素,为高职护理教学改革提供依据。方法:采用一般资料调查表和评判性思维态度倾向性测量表对2010级和2011级高职护生393名进行问卷调查。结果:高职护生评判性思维能力总分平均为(281.51±28.27)分,说明高职护生具有正性评判性思维倾向,不同专业、是否实习、有无兼职经历、不同阅读时间和购书费用的护生得分具有统计学差异(P<0.01,P<0.05)。结论:高职护生评判性思维能力有待加强,高职护理教育应在人才培养、课程设置和教学方法等方面改变传统的教育观念,进一步培养和强化护生评判性思维能力。 展开更多

关键词 高职护生 评判性思维 影响因素

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高职护生择业焦虑状况及影响因素 被引量：4

17

作者 秦淑英 《护理研究（中旬版）》 2014年第6期2069-2070,共2页

[目的]探讨高职护生择业焦虑状况及其影响因素,为高职院校相关部门采取针对性措施,改善护生择业焦虑现状提供依据。[方法]采用焦虑自评量表(SAS)、自编高职护生择业焦虑原因问卷对116名临近毕业的高职护生进行问卷调查,并与国内常模比较... [目的]探讨高职护生择业焦虑状况及其影响因素,为高职院校相关部门采取针对性措施,改善护生择业焦虑现状提供依据。[方法]采用焦虑自评量表(SAS)、自编高职护生择业焦虑原因问卷对116名临近毕业的高职护生进行问卷调查,并与国内常模比较。[结果]高职护生择业焦虑总体标准分为(49.27±9.07)分,与国内常模比较差异有统计学意义(P<0.05),高职护生择业焦虑主要与就业竞争压力、缺乏就业支持、自信心不足、担心就业前景等因素有关。[结论]临近毕业高职护生存在一定程度的择业焦虑,管理者应重视护生的焦虑状况,及时进行心理疏导,降低高职护生的择业焦虑水平,提高其心理健康水平。 展开更多

关键词 高职护生 择业焦虑 影响因素

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高职护理专业毕业生质量评价测评工具的研究 被引量：4

18

作者 李丹 张翠 《护理研究（上旬版）》 2008年第12期3172-3174,共3页

[目的]构建高职护理专业毕业生质量评价指标体系和制订用人单位对高职护理专业毕业生质量评价表,并检验评价表的信效度。[方法]应用Delphi法构建高职护理专业毕业生质量评价指标体系,采用"用人单位对高职护理专业毕业生质量评价表&... [目的]构建高职护理专业毕业生质量评价指标体系和制订用人单位对高职护理专业毕业生质量评价表,并检验评价表的信效度。[方法]应用Delphi法构建高职护理专业毕业生质量评价指标体系,采用"用人单位对高职护理专业毕业生质量评价表"对253名高职护理专业毕业生进行测试,并对其信度和效度进行评价。[结果]应用因子分析得到思想素质、职业能力素质和身心素质3个主因子,其特征值大于1,累计贡献率为49.854,所属主因子的33项因子负荷值均在0.4以上,其评价表的理论结构与构想模型基本吻合,Cronbach’sα为0.8365～0.9444,重测信度系数为0.8952～0.9423。[结论]"用人单位对高职护理专业毕业生质量评价表"具有较高的信度和效度,可为用人单位评价高职护理专业毕业生的质量提供可靠的依据。 展开更多

关键词 教育评价 指标体系 德尔斐法 高职护理专业 毕业生质量

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高职护生同理心的调查研究 被引量：4

19

作者 向国平 彭文涛 《护理研究（下旬版）》 2012年第1期212-214,共3页

[目的]探讨高职护生同理心的特点,为开设同理心训练课程提供实证依据。[方法]运用整群抽样选取某护士学校护生318人为研究对象,采用吴静吉修订的人际反应性指针(IRI-C)进行横断面问卷调查。[结果]不同年级护生在"同情关怀"&qu... [目的]探讨高职护生同理心的特点,为开设同理心训练课程提供实证依据。[方法]运用整群抽样选取某护士学校护生318人为研究对象,采用吴静吉修订的人际反应性指针(IRI-C)进行横断面问卷调查。[结果]不同年级护生在"同情关怀""身心忧急"维度方面存在差异,在校护生"同情关怀"评分高于实习护生(P<0.05);非独生女与家住农村的护生"身心忧急"评分高于独生女和家住城镇的护生(P<0.05)。[结论]应根据护生同理心的不同特点进行形式多样的同理心培训,加强对实习护生、独生女和家住城镇护生的同理心培训。 展开更多

关键词 高职护生 同理心 人际关系

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高职护理专业中医护理学的教学改革探讨 被引量：3

20

作者 王秀霞 《中国中医药现代远程教育》 2015年第2期160-161,共2页

根据高职护理专业《中医护理学》当前的教学现状,采取与之相适应的教学改革方法,达到提高学生学习兴趣,从而培养高素质、实用型综合护理人才的目的。

关键词 高职护理专业 中医护理学 教学改革

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