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高特质焦虑个体对情绪面孔的注意偏向 被引量：8
1
作者 刘珂妤 刘玉红 吴燕 《成都医学院学报》 CAS 2019年第4期543-547,共5页
目的探讨高特质焦虑个体对情绪面孔的注意偏向。方法被试20名大学生,采用改进的朝向和反向眼跳试验范式,研究高低焦虑个体对情绪和中性面孔条件下的注意偏向。结果朝向眼跳中,具有情绪意义的面孔相对于中性面孔会引起高特质焦虑个体更... 目的探讨高特质焦虑个体对情绪面孔的注意偏向。方法被试20名大学生,采用改进的朝向和反向眼跳试验范式,研究高低焦虑个体对情绪和中性面孔条件下的注意偏向。结果朝向眼跳中,具有情绪意义的面孔相对于中性面孔会引起高特质焦虑个体更快更多的注意,并在认知加工过程中占有优先权。反向眼跳中,高特质焦虑个体对负性或者正性面孔的眼跳潜伏期相对于中性面孔而言更长,眼跳错误率更高。说明情绪图片被捕获,注意很难从情绪图片上解除,对其抑制比较困难。结论验证了高特质焦虑个体对情绪信息存在注意偏向,这与很多结论是一致的,并进一步证明了高特质焦虑个体的注意偏向是由注意定向加速和注意解除困难共同导致的。 展开更多
关键词 高特质焦虑 情绪面孔 反向眼跳 注意偏向 易化 抑制
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特质焦虑的神经生物学因素及其对个体认知表现的影响 被引量：3
2
作者 丁露露 郭建友 《中国临床药理学与治疗学》 CAS CSCD 2020年第1期101-106,共6页
特质焦虑是一种相对稳定的焦虑倾向且具有个体差异的人格特质。特质焦虑水平与个体的基因多态性、氧化应激、脑区大小及脑内化学物质的差异有关。同时,特质焦虑会影响个体的认知表现,如对恐惧记忆的消退、对威胁相关信息的加工等。充分... 特质焦虑是一种相对稳定的焦虑倾向且具有个体差异的人格特质。特质焦虑水平与个体的基因多态性、氧化应激、脑区大小及脑内化学物质的差异有关。同时,特质焦虑会影响个体的认知表现,如对恐惧记忆的消退、对威胁相关信息的加工等。充分了解特质焦虑的神经生物学因素及其对个体认知表现的影响有助于我们更好地应对生活事件,更加有效地预防或治疗焦虑症、抑郁症等精神疾病。 展开更多
关键词 特质焦虑 高特质焦虑 认知表现
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特质焦虑高分大学生的内隐自我积极偏差 被引量：1
3
作者 陈芸 张珊明 张斌 《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2020年第11期950-956,共7页
目的:探索特质焦虑高分大学生的信息加工是否存在内隐自我积极偏差。方法:选取特质焦虑高分组[特质焦虑量表(T-AI)T分>60分且特质抑郁量表(T-DEP)T分<60分]和特质焦虑低分组(T-AI和T-DEP的T分均<60分)大学生各50人,采用阈上启... 目的:探索特质焦虑高分大学生的信息加工是否存在内隐自我积极偏差。方法:选取特质焦虑高分组[特质焦虑量表(T-AI)T分>60分且特质抑郁量表(T-DEP)T分<60分]和特质焦虑低分组(T-AI和T-DEP的T分均<60分)大学生各50人,采用阈上启动范式在他人和自我启动下,完成形容词属性归类任务,比较两组被试的反应时。结果:特质焦虑高分组和特质焦虑低分组启动类型和词汇类型的交互作用均有统计学意义(均P<0.001),高分组对自我积极偏差内字词的反应时快于该偏差外字词的反应时,低分组对偏差内字词的反应时快于偏差外字词的反应时。结论:特质焦虑高分大学生的信息加工存在内隐自我积极偏差,该偏差可能是焦虑个体信息加工后期对威胁刺激(自我积极偏差外字词)的回避所导致。 展开更多
关键词 内隐自我积极偏差 高特质焦虑 大学生
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不同焦虑特质航海技术专业学生航行值班期间关注偏向分析
4
作者 胥佳明 刘磊 《中国航海》 CSCD 北大核心 2022年第2期26-30,36,共6页
采用“同中选异任务”范式研究不同特质焦虑航海技术专业学生在航行值班时的关注偏向,分别测试高特质和低特质焦虑航海技术专业学生在不同情况下对航行风险(危险)的敏感性和锁定特点。结果表明:高焦虑特质学生对复杂航行态势下雷达画面... 采用“同中选异任务”范式研究不同特质焦虑航海技术专业学生在航行值班时的关注偏向,分别测试高特质和低特质焦虑航海技术专业学生在不同情况下对航行风险(危险)的敏感性和锁定特点。结果表明:高焦虑特质学生对复杂航行态势下雷达画面中的风险信息并非特别敏锐,而是一经关注,则锁定其中,时刻关注该风险点;低焦虑特质学生却对简单海况雷达画面更为敏锐,能给予更多的关注。该研究为船舶航行安全和航海技术专业学生安全操纵提供理论指导。 展开更多
关键词 高焦虑特质 同中选异任务 关注偏向 关注点锁定性
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“双减”背景下初中生应对方式对焦虑状态的影响——以对郴州某中学的调查为例
5
作者 王迪 《西部学刊》 2024年第13期72-75,共4页
为了解“双减”背景下初中生应对方式与焦虑状态的现状以及二者之间的关系,分析“双减”政策对提升初中生应对方式和对缓解初中生学习焦虑的作用,采用状态—特质焦虑问卷和简易应对方式问卷对郴州某中学202名初中生进行了调查研究。结... 为了解“双减”背景下初中生应对方式与焦虑状态的现状以及二者之间的关系,分析“双减”政策对提升初中生应对方式和对缓解初中生学习焦虑的作用,采用状态—特质焦虑问卷和简易应对方式问卷对郴州某中学202名初中生进行了调查研究。结果发现:(1)女生的特质焦虑得分显著高于男生,初二年级学生的焦虑得分显著高于初一年级学生;(2)初二年级学生更倾向于采用消极应对方式;(3)积极应对方式对状态焦虑和特质焦虑有负向的影响,而消极应对方式对其有正向预测作用。采取积极应对方式有利于减轻焦虑。 展开更多
关键词 “双减” 初中生 状态焦虑 特质焦虑 应对方式
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初中生自我意识与状态-特质焦虑的相关性
6
作者 牛丹丹 王建国 +1 位作者 朱磊 岑国芬 《神经疾病与精神卫生》 2014年第5期482-485,共4页
目的 探讨初中生自我意识与状态-特质的关系.方法 随机整群抽取闸北区5所普通初级中学初中预备班至初三全体学生共2 018人,以状态-特质焦虑问卷（STAI）及Piers-Harris儿童自我意识量表（PHCSS）作为测量工具进行测试,比较二者的相关性... 目的 探讨初中生自我意识与状态-特质的关系.方法 随机整群抽取闸北区5所普通初级中学初中预备班至初三全体学生共2 018人,以状态-特质焦虑问卷（STAI）及Piers-Harris儿童自我意识量表（PHCSS）作为测量工具进行测试,比较二者的相关性.结果 初中生PHCSS得分为（52.83士12.62）分,女生在行为、智力与学校、合群等因子分和总分高于男生,而焦虑因子分低于男生,差异有统计学意义（P＜0.05）,而在躯体外貌与属性、幸福与满足方面差异无统计学意义（P＞0.05）.而不同年级初中生在行为、智力与学校、焦虑、幸福与满足及自我意识总分差异有统计学意义（P＜0.05）,而在躯体外貌与属性、合群方面差异无统计学意义（P＞0.05）.不同年级初中生状态焦虑与特质焦虑得分差异有统计学意义（P＜0.01）,状态焦虑、特质焦虑得分与自我意识因子分及总分均呈负相关（P＜0.01）.结论 自我意识与状态-特质焦虑呈负相关,教育部门应对初中生加强自我意识的指导,缓解学生焦虑情绪,避免形成焦虑性人格. 展开更多
关键词 初中生 自我意识 状态-特质焦虑
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