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案例+问题引导教学在《食品化学》课程教学中的探索与实践 被引量:7
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作者 李脉泉 刘霞 +1 位作者 李跑 刘洋 《广州化工》 CAS 2022年第1期138-139,共2页
案例教学在课程建设和人才培养中发挥着重要作用。本文以水分活度为案例,将知识点融入《食品化学》课程教学中。采用深度挖掘生活现象实现教学互动,通过问题引导、结合学生已有知识点剖析案例引出新知识点,可以帮助学生发掘生活中的专... 案例教学在课程建设和人才培养中发挥着重要作用。本文以水分活度为案例,将知识点融入《食品化学》课程教学中。采用深度挖掘生活现象实现教学互动,通过问题引导、结合学生已有知识点剖析案例引出新知识点,可以帮助学生发掘生活中的专业知识,提高《食品化学》课程的学习质量,进一步培养学生灵活运用知识、发现问题、解决问题的能力。 展开更多
关键词 食品化学 引导教学 引导 水分活度 应用
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机械优化设计课程案例引导式教学探究 被引量:3
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作者 汪伟 王强 +1 位作者 廖达海 吴南星 《高教学刊》 2023年第11期100-103,共4页
机械优化设计课程将最优化原理和计算科学相结合,课程内容理论化过强,严重制约着课程的教学效果。为此探索案例引导式的教学方式,以先导课程机械原理中的平面连杆机构运动综合为例,从学生熟知的内容出发以循序诱导的方式让学生理解优化... 机械优化设计课程将最优化原理和计算科学相结合,课程内容理论化过强,严重制约着课程的教学效果。为此探索案例引导式的教学方式,以先导课程机械原理中的平面连杆机构运动综合为例,从学生熟知的内容出发以循序诱导的方式让学生理解优化的思想并学会建立优化模型,在课程内容理论讲授的同时,穿插基于Matlab软件的上机实验环节,以连杆机构的近似运动综合过程为牵引,由简入难,层层递进,逐步启发学生能够针对复杂机械工程问题建立数学模型,并学会选择和使用现代工具进行求解的能力。 展开更多
关键词 优化设计 案例教学 引导教学 MATLAB 优化模型
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“六线”并行的引导式教学设计与实施——以苏教版《科学》四年级上册“弹力”一课为例
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作者 杨咏梅 邓涵轶 《创新人才教育》 2024年第3期13-16,34,共5页
引导式教学法运用目标线、活动线、评价线、时间线、情感/能量线、资源/环境线“六线”并行的教学设计,在情境化的学习中注重体验先行,以实现目标引领学习、活动形塑学习、评价促进学习、时间驱动学习、情感赋能学习、环境支持学习的新... 引导式教学法运用目标线、活动线、评价线、时间线、情感/能量线、资源/环境线“六线”并行的教学设计,在情境化的学习中注重体验先行,以实现目标引领学习、活动形塑学习、评价促进学习、时间驱动学习、情感赋能学习、环境支持学习的新课堂教学。“六线”并行的结构化教学设计为学生开展自主、合作学习创造了条件,让学生在高阶化、高互动性的学习任务驱动下成为主动学习者、思考者和资源创建者,不断发展自身的学习力和思考力。 展开更多
关键词 引导式教学 教学设计 小学科学
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小学语文课堂中引导式支架教学策略研究
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作者 韩秀芬 《创新人才教育》 2024年第3期21-24,共4页
引导式教学强调教师要适时根据学习目标,运用支持学生高质量学习的有效工具技术和方法策略,促使学生有效完成富有挑战性的学习任务。在引导式教学中,当学生面对复杂的学习任务学而有困难时,教师可以为学生搭建有效的学习支架,如情境支... 引导式教学强调教师要适时根据学习目标,运用支持学生高质量学习的有效工具技术和方法策略,促使学生有效完成富有挑战性的学习任务。在引导式教学中,当学生面对复杂的学习任务学而有困难时,教师可以为学生搭建有效的学习支架,如情境支架、图表支架、问题支架、范例支架、建议支架等,将复杂的学习任务加以转化或分解,逐步引导学生的理解走向深入,让学生在有限的课堂学习时间内提升思维品质,促进高质量学习。 展开更多
关键词 引导式教学 支架教学 实践运用
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思政教育联合引导式的教学模式在乳腺肿瘤学实习教学中的应用价值研究
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作者 苏旭清 邹乙菱 +2 位作者 王娟 张妍 刘忠华 《首都食品与医药》 2024年第15期132-134,共3页
目的分析思政教育联合引导式的教学模式应用于乳腺肿瘤学实习教学中的效果.方法选择2020年7月-2023年8月于红河州第三人民医院乳腺外科实习的180例实习生为研究对象,将2020年7月-2021年7月接受常规教学模式的60例实习生作为对照组,将202... 目的分析思政教育联合引导式的教学模式应用于乳腺肿瘤学实习教学中的效果.方法选择2020年7月-2023年8月于红河州第三人民医院乳腺外科实习的180例实习生为研究对象,将2020年7月-2021年7月接受常规教学模式的60例实习生作为对照组,将2021年8月-2023年8月接受思政教育联合引导式教学的120例实习生作为研究组,对比两组实习生理论知识、病例分析以及教学效果得分差异.结果研究组实习生理论考核成绩显著高于对照组(P<0.05);研究组实习生病例分析得分显著高于对照组(P<0.05);研究组实习生的教学满意度显著高于对照组(P<0.05).结论将思政教育联合引导式教学应用于乳腺肿瘤学实习教学中的价值值得肯定,有助于显著提高实习生的理论和案例教学得分,提高实习生对教学模式的满意度,具有一定的推广应用价值. 展开更多
关键词 思政教育 引导式教学 乳腺肿瘤学 实习教学 应用价值
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引导教学在“通信原理”课程中的应用探讨 被引量:6
6
作者 陈振兴 黄田野 《教育教学论坛》 2021年第37期105-108,共4页
引导教学是高等院校专业课程建设的一种重要教学方法,在新工科教育下背景对学生专业课程的正确有效引导对提高教学质量和培养创新型人才至关重要。针对信息类专业中的“通信原理”课程,主要从引导“通信原理”的课程思政、引导课程章节... 引导教学是高等院校专业课程建设的一种重要教学方法,在新工科教育下背景对学生专业课程的正确有效引导对提高教学质量和培养创新型人才至关重要。针对信息类专业中的“通信原理”课程,主要从引导“通信原理”的课程思政、引导课程章节间的关系、引导知识点间的逻辑与延伸、引导分析解决问题的思路和引导实验仿真入课堂几个方面来探索引导教学在“通信原理”课程中的应用。通过引导教学提高“通信原理”课程的课堂效率、教学质量,以期培养和提高学生的综合能力。 展开更多
关键词 引导教学 通信 课程思政 教学方法
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引导式教学方法联合反思日志在高职护理学生健康评估课程教学中的应用观察
7
作者 陈洁 《现代医院》 2024年第5期816-817,820,共3页
目的探究引导式教学方法联合反思日志在高职护理学生(健康评估课程)教学中的效果。方法选择2022年3月—2023年8月接受健康评估课程教学的高职护理学生,合计209例,按照班级分组,将1班和2班作为对照组,3班和4班作为观察组,纳入对照组、观... 目的探究引导式教学方法联合反思日志在高职护理学生(健康评估课程)教学中的效果。方法选择2022年3月—2023年8月接受健康评估课程教学的高职护理学生,合计209例,按照班级分组,将1班和2班作为对照组,3班和4班作为观察组,纳入对照组、观察组样本量分别为100、109例,所对应的教学方案为常规教学(对照组)、引导式教学方法联合反思日志(观察组),对比两组学员干预后理论知识、实际操作的成绩,评价两组学员学习效果,学生对教学模式的认可程度及学生对教学满意度等。结果观察组学员理论考试成绩、实际操作成绩高于对照组(P<0.05);观察组学员掌握学习内容、收集资料能力、分析资料能力、判断性思维、认识职业道德、合作能力、再学习能力等指标评分高于对照组(P<0.05);观察组学员对教学模式中深化理论知识、学习趣味性增加、对临床思维有帮助、提升实际操作能力等指标评分及总分高于对照组(P<0.05);观察组学员对教学满意度为97.25%,对照组学员对教学满意度为89.00%,观察组学员对教学满意度高于对照组(P<0.05)。结论在高职护理学生健康评估课程教学中应用引导式教学方法联合反思日志对提升学员考核成绩及学习效果、改善学员对教学模式的认可程度、提高学员教学模式满意度的价值显著。 展开更多
关键词 高职护理 健康评估课程教学 引导式教学 反思日志 考核成绩
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引导式线上线下混合教学模式在机械类基础课程实验中的实践 被引量:1
8
作者 陈涛 胡绚 《科教文汇》 2023年第10期78-81,共4页
受疫情暴发的影响,线上线下混合式教学模式快速普及。相比线上教学,混合式教学模式结合了线上教学与线下教学的优势,更适合实践类教学的开展。课题组基于机械工程国家级实验教学示范中心(湖南大学)的教学研究与教学改革,将引导式教学方... 受疫情暴发的影响,线上线下混合式教学模式快速普及。相比线上教学,混合式教学模式结合了线上教学与线下教学的优势,更适合实践类教学的开展。课题组基于机械工程国家级实验教学示范中心(湖南大学)的教学研究与教学改革,将引导式教学方法引入混合式教学模式,阐述了具体的实施路径,总结了教学经验。实践表明,引导式线上线下混合实验教学能够为学生创设一个沉浸式的学习环境,对提升学生的自主学习能力、独立动手能力有显著的帮助。 展开更多
关键词 引导式教学 线上线下混合式教学 实验教学
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“电气传动课程设计”引导式教学
9
作者 张婷 刘瑞静 吴美杰 《电气电子教学学报》 2024年第2期205-207,共3页
传统的“电气传动课程设计”缺乏具有实际背景的实践项目,导致学生学习热情不高,知识掌握不牢固。为了培养学生探究式自主学习能力,开发了基于项目案例的实验内容,研究了具体案例的设计任务和要求,运用翻转式教学形式,实现线上线下混合... 传统的“电气传动课程设计”缺乏具有实际背景的实践项目,导致学生学习热情不高,知识掌握不牢固。为了培养学生探究式自主学习能力,开发了基于项目案例的实验内容,研究了具体案例的设计任务和要求,运用翻转式教学形式,实现线上线下混合式学习;为培养学生的团队合作精神,设计了责任分工表和团队考核方式;为增强学生的创新意识,设置了阶段性交流和成果展示环节。研究结果表明,引导式教学使学生从被动式学习转变为主动式、探索式,极大地提高学生的学习热情和学习效率。 展开更多
关键词 引导式教学 基于项目案例 翻转课堂
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自主学习目标下导引式教学资源建设——以嵌入式系统原理及应用课程为例
10
作者 陈桂强 《河北北方学院学报(自然科学版)》 2024年第1期19-23,共5页
分析了电子信息类专业核心课程嵌入式系统原理及应用的工程需求与教学教学现状,以自主学习为目标,展示了3段式导引教学模式,给出了5层次导引教学资源,实践了知识图谱的导引下,案例驱动师生互动式教学,教学效果明显,对电子信息类专业其... 分析了电子信息类专业核心课程嵌入式系统原理及应用的工程需求与教学教学现状,以自主学习为目标,展示了3段式导引教学模式,给出了5层次导引教学资源,实践了知识图谱的导引下,案例驱动师生互动式教学,教学效果明显,对电子信息类专业其它课程教学资源建设做了推广应用。 展开更多
关键词 数字化资源 导引式教学 自主学习
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英语写作课程思政引导性合作探究实施效果行动研究 被引量:2
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作者 刘岩冬 许宏晨 刘雯婷 《外语学刊》 北大核心 2023年第4期75-81,共7页
本文以英语写作课程为依托,探索教师示范引导—学生合作探究的教学方案在培养用英语讲好当代中国故事的国际传播人才过程中的实施效果。本研究以英语专业大学三年级本科生为研究对象,通过两轮行动研究,分别解决学生如何掌握中国特色语... 本文以英语写作课程为依托,探索教师示范引导—学生合作探究的教学方案在培养用英语讲好当代中国故事的国际传播人才过程中的实施效果。本研究以英语专业大学三年级本科生为研究对象,通过两轮行动研究,分别解决学生如何掌握中国特色语汇英文表达和课程思政元素如何融入到英语思辨写作课中这两个问题。研究发现,教师示范引导—学生合作探究的教学方案能够提升学生的读者意识、论辩写作能力以及中国特色词语英文表达的准确性;学生不但可掌握英语论辩写作知识和技能,而且更加乐于主动了解国家政策、并且为自己的这种变化感到自豪。 展开更多
关键词 英语写作 课程思政 行动研究 示范教学 合作探究 理解当代中国 讲中国故事
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自我调控理论研究在阅读教学中的应用 被引量:1
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作者 李红 《山东外语教学》 2001年第4期65-67,共3页
教育学自我调控理论认为学生的认知自我调控能力可通过教学传授相关的技巧而获得;而构成派则认为学生通过学习本身可习得技巧,提高认知能力.笔者在教学中发现,制约学生阅读能力提高的主要因素之一是没有掌握阅读技巧,不了解技巧对阅读... 教育学自我调控理论认为学生的认知自我调控能力可通过教学传授相关的技巧而获得;而构成派则认为学生通过学习本身可习得技巧,提高认知能力.笔者在教学中发现,制约学生阅读能力提高的主要因素之一是没有掌握阅读技巧,不了解技巧对阅读的指导意义.笔者设计的阅读培训计划使学生体验到技巧对阅读的作用,并使他们短时间内提高了阅读能力. 展开更多
关键词 认知自我调控 指导性教学 阅读技巧
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概率论与数理统计课程的多元化教学实践
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作者 周鑫 《电子技术(上海)》 2023年第4期224-225,共2页
阐述适应课程的教学要求,注重对概率论与数理统计学科中的多元化教学实践,采用辩证分析方法与课堂教学相结合,从而实现引导作用和教育价值。
关键词 课程教学 辩证分析 多元化 引导教学
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“BOPPPS”模型在钢铁冶金原理课程在线教学中的应用 被引量:4
14
作者 王帅 郭宇峰 +4 位作者 杨永斌 彭志伟 郑富强 陈凤 杨凌志 《高教学刊》 2021年第22期132-134,139,共4页
钢铁冶金原理课程作为冶金工程本科专业基础理论课,其主要内容以阐述钢铁冶金工艺过程的物理化学原理为主,具有知识抽象、学生难理解、内容枯燥等问题,特别是2020上半年由于新冠肺炎疫情的影响,本课程教学采用在线教学方式进行,学生易... 钢铁冶金原理课程作为冶金工程本科专业基础理论课,其主要内容以阐述钢铁冶金工艺过程的物理化学原理为主,具有知识抽象、学生难理解、内容枯燥等问题,特别是2020上半年由于新冠肺炎疫情的影响,本课程教学采用在线教学方式进行,学生易产生乏味、注意力不集中、跟不上课程进度等问题。针对上述问题,在钢铁冶金原理课程的在线教学中采用了“BOPPPS”引导式教学模式,对教学过程进行分步讲解,使学生回到学习的中心地位,主动参与学习,调动学生学习的主动性和积极性,提高学生对钢铁冶金专业核心课程的理解能力,通过后续测验及总结,获取学生学习效果反馈,完善在线教学过程,提高了在线教学效果。 展开更多
关键词 BOPPPS 引导式教学 钢铁冶金原理 在线教学
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CBL结合引导式教学在产科护生临床带教中的应用
15
作者 梁文波 李婷婷 +1 位作者 王建平 蔡亮亮 《中国继续医学教育》 2023年第4期60-64,共5页
目的探讨案例教学法(case-based learning,CBL)结合引导式教学在产科临床护理教学中的作用。方法选取2018年11月—2020年4月在产科实习的大专护生97名,随机分为观察组51名和对照组46名。对照组采用传统教学模式,观察组采用CBL结合引导... 目的探讨案例教学法(case-based learning,CBL)结合引导式教学在产科临床护理教学中的作用。方法选取2018年11月—2020年4月在产科实习的大专护生97名,随机分为观察组51名和对照组46名。对照组采用传统教学模式,观察组采用CBL结合引导式教学模式。分析比较两组的综合能力、考试成绩和教学满意度。结果观察组的综合能力、出科专科理论考试、操作技能考试、临床实践能力考试成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组的教学总满意度优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论CBL结合引导式教学模式能提高产科护生专科基础理论水平与护理实践技能,培养了护生的学习积极性、自主学习能力与沟通能力,提高了教学满意度。 展开更多
关键词 案例教学法 引导式教学 产科实习 护生 基础理论水平 护理实践技能 自主学习能力 教学满意度
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任务驱动联合行为引导教学在内镜中心实习护生带教中的作用 被引量:2
16
作者 文方 杨娟 +1 位作者 赵红 董伟琼 《中华医学教育探索杂志》 2022年第9期1257-1260,共4页
目的观察任务驱动联合行为引导教学在内镜中心实习护生带教中的作用。方法将2019年实习的38名护生设为对照组,采用常规带教;将2020年实习的38名护生设为观察组,采用任务驱动联合行为引导教学。比较两组实习生实习成绩、综合护理能力、... 目的观察任务驱动联合行为引导教学在内镜中心实习护生带教中的作用。方法将2019年实习的38名护生设为对照组,采用常规带教;将2020年实习的38名护生设为观察组,采用任务驱动联合行为引导教学。比较两组实习生实习成绩、综合护理能力、批判性思维能力及课堂氛围。采用SPSS 22.0进行t检验、卡方检验、秩和检验。结果观察组理论知识[(91.43±3.31)vs.(84.52±4.16)]及实际操作成绩[(93.37±2.26)vs.(88.46±2.54)]均优于对照组;教学后两组实习护生沟通能力、自学能力、解决问题能力、协作能力、临床思维能力及批判性思维能力测量量表评分均提高,且教学后组间差异有统计学意义(P<0.05);观察组课堂氛围各维度评分及总分均高于对照组。结论任务驱动联合行为引导教学应用在内镜中心护理带教中,可提高教学效果,提升实习护生的综合护理能力及批判性思维能力,课堂氛围评分均较好,值得推荐。 展开更多
关键词 任务驱动 引导教学 护理带教 综合护理能力
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多媒体技术在生物课程教学中的应用
17
作者 盘文生 《电子技术(上海)》 2023年第7期100-101,共2页
阐述多媒体技术与物教育课程的教学融合特点,存在的问题,有效的整合策略,包括导入环节、授课过程与多媒体技术的整合,从而合理引导教学,提升多媒体技术的教学效果。
关键词 多媒体技术 整合策略 引导教学
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基于项目式教学的安卓开发公选课改革探索 被引量:3
18
作者 王艳芬 《教育教学论坛》 2020年第33期171-173,共3页
针对传统安卓开发教学重技术与公选课对象零编程基础的冲突,该文提出一种面向零基础的公选课学生进行创新型安卓开发教学的改革模式。以趣味案例为引导、以项目任务为驱动,教学中采用教师为主导学生为主体的引导式教学方法;设计包含六... 针对传统安卓开发教学重技术与公选课对象零编程基础的冲突,该文提出一种面向零基础的公选课学生进行创新型安卓开发教学的改革模式。以趣味案例为引导、以项目任务为驱动,教学中采用教师为主导学生为主体的引导式教学方法;设计包含六个模块的开放性教学管理平台,对教学的各个环节进行管理;选用多维度考核机制进行考核。从问卷调查及考核结果两方面比照,学生学习效果及满意度均有较大提升。 展开更多
关键词 案例式教学 引导式教学 拓展式自学 多维度考核
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基于空间认知和场所体验的设计初步课教学研究 被引量:3
19
作者 李志英 龙晔 +1 位作者 撒莹 王晓云 《云南大学学报(自然科学版)》 CAS CSCD 北大核心 2020年第S01期21-28,共8页
新工科教学强调学生自主学习发展,在学习中突出学生自主性和实际操作能力培养,设计初步课是建筑学、城乡规划专业一年级设计基础教学的重要组成部分,也是强调操作性的设计课程,其主要内容是设计思维和设计方法的训练,为二年级建筑设计... 新工科教学强调学生自主学习发展,在学习中突出学生自主性和实际操作能力培养,设计初步课是建筑学、城乡规划专业一年级设计基础教学的重要组成部分,也是强调操作性的设计课程,其主要内容是设计思维和设计方法的训练,为二年级建筑设计课教学打好基础,它是构建一年级新生的专业学习思路的重要阶段.设计初步课教学改革:首先,从空间认知和设计技巧训练入手,优化空间认知的教学内容体系,从个体、群体、建筑、环境等各层次出发,构建空间构成、人体尺度、空间调查、先例分析、环境认知等教学内容,强化学生的空间意识;其次,采用以学生为主体的"场所体验"教学改革手段,引导学生在建筑设计课进行任务分析、现场踏勘、现场分析、设计交流、成果汇报等环节,密切结合"场所"特点,进行有针对性的设计训练.教改注重教学环节设计和过程把控,强调引导式教学和团队合作,训练学生的团队合作能力.在设计初步课程的教学改革实践中,学生结合其对不同类别、不同尺度空间的认知,完成空间认知作业,并在选定场地以场所体验的形式再次认知空间,在课程中以不同形式展现其思考和分析的结果,并用于设计作业. 展开更多
关键词 空间认知 场所体验 设计初步 教学方法 引导式教学
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关于高校计算机基础教学存在问题及对策分析 被引量:2
20
作者 刘益新 《电脑知识与技术》 2015年第6期138-140,共3页
随着社会对复合型人才需求的提升,具备计算机操作能力已成为高校毕业生综合竞争力之一,因此各高校各专业都会开设计算机基础课程。课程教学过程中,普遍存在重计算机等级考试通过率、轻学生实际操作能力培养;重学生统一标准培养,轻学生... 随着社会对复合型人才需求的提升,具备计算机操作能力已成为高校毕业生综合竞争力之一,因此各高校各专业都会开设计算机基础课程。课程教学过程中,普遍存在重计算机等级考试通过率、轻学生实际操作能力培养;重学生统一标准培养,轻学生能力差异及不同专业教学需求。该文指出了计算机基础教学过程中存在的问题,并就此问题给出了相应的对策。 展开更多
关键词 计算机基础 问题分析 分层教学 引导教学 教学探讨
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