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英国全球素养教育的“自我—他者”关系探究
被引量：
6
1
作者
赵婷
刘宝存
《外国教育研究》
CSSCI
北大核心
2021年第3期3-20,共18页
"全球维度"是21世纪以来英国推行全球素养教育的一大特色理念"。自我—他者"关系,是"全球维度"本身蕴含的一个重要议题。英国全球素养教育在政策、课程、教学层面分别体现出三组"自我—他者"关...
"全球维度"是21世纪以来英国推行全球素养教育的一大特色理念"。自我—他者"关系,是"全球维度"本身蕴含的一个重要议题。英国全球素养教育在政策、课程、教学层面分别体现出三组"自我—他者"关系:在宏观政策层面,体现为作为民族、国家的"自我"与作为区域、世界的"他者"之间的关系;在中观课程层面,体现为学科内"自我"与学科外"他者"之间的关系;在微观教学层面,体现为学习者"自我"与教育者"他者"之间的关系。这三组"自我—他者"关系虽表征各异,但均呈现出从对立到融合、再到共生的发展趋向,也凸显了全球素养教育从互识到共识、从同化到共生、从解读到解放的价值转向。
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关键词
英国
全球素养教育
全球维度
自我—他者
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题名
英国全球素养教育的“自我—他者”关系探究
被引量：
6
1
作者
赵婷
刘宝存
机构
北京师范大学国际与比较教育研究院
出处
《外国教育研究》
CSSCI
北大核心
2021年第3期3-20,共18页
基金
教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“‘一带一路’国家与区域教育体系研究”(项目编号:19JZD052)。
文摘
"全球维度"是21世纪以来英国推行全球素养教育的一大特色理念"。自我—他者"关系,是"全球维度"本身蕴含的一个重要议题。英国全球素养教育在政策、课程、教学层面分别体现出三组"自我—他者"关系:在宏观政策层面,体现为作为民族、国家的"自我"与作为区域、世界的"他者"之间的关系;在中观课程层面,体现为学科内"自我"与学科外"他者"之间的关系;在微观教学层面,体现为学习者"自我"与教育者"他者"之间的关系。这三组"自我—他者"关系虽表征各异,但均呈现出从对立到融合、再到共生的发展趋向,也凸显了全球素养教育从互识到共识、从同化到共生、从解读到解放的价值转向。
关键词
英国
全球素养教育
全球维度
自我—他者
Keywords
UK
global
competence
/
literacy
education
global
dimension
self
and
the
other
分类号
G40-012 [文化科学—教育学原理]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
英国全球素养教育的“自我—他者”关系探究
赵婷
刘宝存
《外国教育研究》
CSSCI
北大核心
2021
6
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