核心素养视角下高中地理案例教学的三种形态 被引量：15

1

作者 刘学梅 张红军 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2020年第1期77-81,共5页

案例教学是高中地理新课程重要的教学方法,它对地理核心素养的培育有三种核心价值:提供真实生活情境;改变学生学习方式;提升地理问题解决能力。高中地理案例教学的实践存在着三种形态:一是教师“教案例”,即地理课堂教学有例无理更无力... 案例教学是高中地理新课程重要的教学方法,它对地理核心素养的培育有三种核心价值:提供真实生活情境;改变学生学习方式;提升地理问题解决能力。高中地理案例教学的实践存在着三种形态:一是教师“教案例”,即地理课堂教学有例无理更无力,其改进策略是深入研读课标和促进知例达理;二是教师“教原理”,即地理课堂教学有例有理但无力,改进策略是激发学生主体性与进行案例拓展;三是学生“长能力”,即地理课堂教学有例有理更有力,这才是核心素养视角下高中地理案例教学的应有形态。 展开更多

关键词 高中地理 核心素养 地理案例教学 地理问题解决能力

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《义务教育地理课程标准(2022年版)》的逻辑理路与创新价值 被引量：9

2

作者 朱翔 《教师教育学报》 2022年第3期118-123,共6页

为推动义务教育与时俱进,发挥培根铸魂、启智增慧的作用,进一步深化课程改革,全面落实立德树人的根本任务,2022年4月,教育部发布《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》,引起社会广泛关注。其中《义务教育地理课程标准(2022年版)》,... 为推动义务教育与时俱进,发挥培根铸魂、启智增慧的作用,进一步深化课程改革,全面落实立德树人的根本任务,2022年4月,教育部发布《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》,引起社会广泛关注。其中《义务教育地理课程标准(2022年版)》,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,在课程研制方法论上坚持以核心素养为导向,遵循“核心素养―课程标准―单元设计―学习评价”的逻辑思路,重构义务教育地理课程内容体系,注重培养义务教育阶段学生地理核心素养,注重发展学生综合思维和地理实践力,引领学生认识地球家园,在课程结构、课程内容、课程实施以及学业质量标准的研制等方面努力创新,带来了义务教育地理课程的新气象、新思想和新方法,直接关系着教师的地理教学实践和专业发展,关系着学生的地理核心素养和学业质量,关系着义务教育人才培养质量的全面提升,为推进义务教育地理课程改革指明了方向。 展开更多

关键词 地理课程标准 地理核心素养 地理课程内容 跨学科主题学习 地理教学改革

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促进地理学科核心素养发展的表现性评价设计——以“资源枯竭型城市鹤岗的发展探索”为例 被引量：11

3

作者 王思源 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2020年第2期86-91,共6页

表现性评价是地理课程标准提倡的一种过程性评价方法,它能对学生完成某项任务的综合表现进行评价,是一种基于地理学科核心素养发展的评价方式。以鹤岗作为资源枯竭地区的典型案例,通过确定表现性目标,设计表现性评价任务,开发评价量规,... 表现性评价是地理课程标准提倡的一种过程性评价方法,它能对学生完成某项任务的综合表现进行评价,是一种基于地理学科核心素养发展的评价方式。以鹤岗作为资源枯竭地区的典型案例,通过确定表现性目标,设计表现性评价任务,开发评价量规,用表现性评价方法测评地理学科核心素养。 展开更多

关键词 高中地理 地理学科核心素养 表现性评价 资源枯竭

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项目式学习在中职地理教学中的运用研究

4

作者 黄宗仁 《成才之路》 2024年第12期89-92,共4页

项目式学习以项目为核心,主张学生在自主学习、合作探究的过程中掌握知识,建构完善的知识体系。项目式学习应用于中职地理教学有利于激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性,提高课程教学效果,提升学生地理学科核心素养。项目式学习在... 项目式学习以项目为核心,主张学生在自主学习、合作探究的过程中掌握知识,建构完善的知识体系。项目式学习应用于中职地理教学有利于激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性,提高课程教学效果,提升学生地理学科核心素养。项目式学习在中职地理教学中的运用,可采取以下策略:科学化设计保证项目式学习有效启动,精细化管理推进项目式学习有序进行,贯彻性评价巩固项目式学习育人成果。 展开更多

关键词 项目式学习 中职地理 综合素养 教学效果 核心素养

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地理图册在初中地理课堂教学中的应用方法探析

5

作者 王仕清 《成才之路》 2024年第22期121-124,共4页

地理学是一门与生活紧密相连的学科,通过学习地理,学生能够深入认识并理解周围的环境,掌握地理事物分布的规律与特性,从而增强空间意识。相较于其他学科,地理学的教学更需要借助地理图册这一教具来辅助讲解,以增强教学的直观性和有效性... 地理学是一门与生活紧密相连的学科,通过学习地理,学生能够深入认识并理解周围的环境,掌握地理事物分布的规律与特性,从而增强空间意识。相较于其他学科,地理学的教学更需要借助地理图册这一教具来辅助讲解,以增强教学的直观性和有效性。文章阐述地理图册在初中地理教学中应用的必要性,分析地理图册在初中地理教学中应用的原则,探讨地理图册在初中地理教学中的应用方法,旨在通过直观、生动的呈现方式,增强学生对地理知识的理解和应用能力,同时培养学生的空间思维、观察分析和解决问题的能力,为学生的全面发展奠定坚实基础。 展开更多

关键词 初中 地理图册 地理教学 应用方法 核心素养 人才培养

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传统文化入试题 现实生活再创意——2018年高考地理全国卷试题分析 被引量：3

6

作者 邵英 史文印 《中国考试》 2018年第11期66-70,共5页

当前形势下,教育呼唤传统文化回归,提倡联系现实生活,这是时代发展的要求。高考地理试题既要继承和弘扬优秀传统文化,唤起传统的文化记忆,激活优秀的文化基因,捡拾经典的文化元素,涵养学生的文化精神;也要反映现实生活,理论联系实际,丰... 当前形势下,教育呼唤传统文化回归,提倡联系现实生活,这是时代发展的要求。高考地理试题既要继承和弘扬优秀传统文化,唤起传统的文化记忆,激活优秀的文化基因,捡拾经典的文化元素,涵养学生的文化精神;也要反映现实生活,理论联系实际,丰富人类的生存智慧,解决人类面临的现实问题。通过高考地理试题,让传统文化走进学生的精神世界,用现实生活拓展学生的生存视野,这是高考地理内容改革的要求,也是地理教育发展应该实现的目标。 展开更多

关键词 高考 地理 核心素养 试题评价

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真实情境中地理诊断问题解决的认知模式研究 被引量：7

7

作者 苏小兵 杨向东 潘艳 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2021年第7期125-132,共8页

地理问题解决能力的水平分层是地理核心素养测量的实质基础。本研究在已有研究的基础上,以真实地理情境为研究任务,收集不同教育水平被试解决地理问题的过程信息,采用质性研究方法,探索地理问题解决的不同认知模式。研究发现,真实情境... 地理问题解决能力的水平分层是地理核心素养测量的实质基础。本研究在已有研究的基础上,以真实地理情境为研究任务,收集不同教育水平被试解决地理问题的过程信息,采用质性研究方法,探索地理问题解决的不同认知模式。研究发现,真实情境中的地理问题解决认知模式存在三种类型,它们在问题解决步骤、问题分类、问题表征、认知策略等方面存在不同程度的共性和差异。本研究的发现,为进一步研究中学生在真实地理情境中问题解决的学习进阶,构建地理核心素养背景下的地理学业评价框架提供实证研究基础。 展开更多

关键词 高中地理 核心素养 真实情境 问题解决

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核心素养视域下高中地理课堂教学改革探研 被引量：2

8

作者 杨文云 《成才之路》 2023年第19期53-56,共4页

借助地理课堂培养学生核心素养,已成为教学改革的热点问题。改革高中地理课堂教学一是要优化地理课堂教学方法,增添教学趣味性;二是要创新地理课堂教学手段,激发教学活力;三是要设计提问式课堂,培养学生探究能力;四是要融入生活元素,丰... 借助地理课堂培养学生核心素养,已成为教学改革的热点问题。改革高中地理课堂教学一是要优化地理课堂教学方法,增添教学趣味性;二是要创新地理课堂教学手段,激发教学活力;三是要设计提问式课堂,培养学生探究能力;四是要融入生活元素,丰富学生生活经验;五是要延伸地理课外活动,帮助学生积累实践经验;六是要重视提升教师能力素养,优化教学机制;七是要开展多元化评价,提高教学效率。 展开更多

关键词 高中地理 核心素养 教学策略 教学改革 思维能力 实践能力

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基于地理学科核心素养下高中地理辩论课堂的探索 被引量：4

9

作者 张志雄 《热带地貌》 2017年第2期66-70,共5页

培育学生的地理学科核心素养是当前地理学科课程改革的核心理念,创新课堂教学模式,地理课堂中实施地理学科核心素养的培养是地理教师的课堂教学改革方向。辩论课堂在高中地理教学的应用可使学生的地理价值观、各种地理能力以及对地理知... 培育学生的地理学科核心素养是当前地理学科课程改革的核心理念,创新课堂教学模式,地理课堂中实施地理学科核心素养的培养是地理教师的课堂教学改革方向。辩论课堂在高中地理教学的应用可使学生的地理价值观、各种地理能力以及对地理知识的把握程度得到深化和发展,能更好地培养学生的地理学科核心素养,具有较全面的素质教育功能。文章以"河流上游该不该建大坝"为例,探讨基于地理学科核心素养下开展地理辩论课堂的必要性和可行性。 展开更多

关键词 地理核心素养 辩论课堂 高中地理

原文传递

地理空间结构思维及其培养 被引量：8

10

作者 丁继昭 袁孝亭 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2020年第4期102-107,共6页

空间结构思维是地理思维的重要组成部分,体现在地理学科的空间结构研究兴趣、思维方式与阐释过程中。综合分析学科研究,从地理空间结构要素思维、地理空间结构向度思维、地理空间结构尺度思维、地理空间结构模式思维、地理空间结构演化... 空间结构思维是地理思维的重要组成部分,体现在地理学科的空间结构研究兴趣、思维方式与阐释过程中。综合分析学科研究,从地理空间结构要素思维、地理空间结构向度思维、地理空间结构尺度思维、地理空间结构模式思维、地理空间结构演化思维和地理空间结构效应思维六个方面,建构地理空间结构思维模型。结合中学地理课程与教学实际,提出地理空间结构思维素养的培养策略。 展开更多

关键词 中学地理 空间结构 地理空间结构思维 学科核心素养

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地理学科核心素养整合培育的内涵与建议

11

作者 王向东 邓若男 梁秀华 《课程．教材．教法》 北大核心 2024年第4期140-145,159,共7页

中学地理学科核心素养教学存在“割裂化”“知识化”“形式化”等问题,有必要给予足够关注。地理学科核心素养是一个有机整体,本身暗含整合的取向,包括地理学科核心素养内部的整合,地理学科核心素养与学生发展核心素养、三维目标乃至其... 中学地理学科核心素养教学存在“割裂化”“知识化”“形式化”等问题,有必要给予足够关注。地理学科核心素养是一个有机整体,本身暗含整合的取向,包括地理学科核心素养内部的整合,地理学科核心素养与学生发展核心素养、三维目标乃至其他学科核心素养的整合。地理学科核心素养整合培育,可通过厘清素养的关系去统整教学目标、依托大概念重构各类课程内容、设计指向真实世界的问题链和构建“教、学、评一致性”评价模型来实现。 展开更多

关键词 中学地理 学科核心素养 素养整合 综合育人

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地理学思想之于地理学科核心素养培育的教学价值 被引量：2

12

作者 袁孝亭 蒋连飞 《课程．教材．教法》 北大核心 2023年第8期123-129,共7页

地理学科核心素养的培育,是一个有着极强地理学科独有规律、机制的教育教学问题。教师在进行地理学科核心素养培育时,除了依据现代教育理念、原理与方法,还要从地理学科本身的逻辑出发,在地理学思想的引领下,把握好学科核心素养“朝什... 地理学科核心素养的培育,是一个有着极强地理学科独有规律、机制的教育教学问题。教师在进行地理学科核心素养培育时,除了依据现代教育理念、原理与方法,还要从地理学科本身的逻辑出发,在地理学思想的引领下,把握好学科核心素养“朝什么方向培育”和“如何培育”的战略与战术问题。使学生具备地理学科核心素养的内涵与水平表现属于地理学科核心素养培育中的全局性、方向性的战略问题,地理学思想可为此导航定向、提供方略;如何把握地理必备知识的关联性、怎样培养学生地理学科的关键能力等则属于战术层面的问题,地理学思想可以为此提供“方法论”依据。 展开更多

关键词 中学地理 学科核心素养 地理学思想

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高中生地理野外实践能力测评框架的构建与实证分析 被引量：4

13

作者 高翠微 王民 《中国考试》 CSSCI 北大核心 2021年第4期54-59,共6页

地理实践力是地理学科核心素养之一,地理野外实践能力是地理实践力的重要组成部分。基于能力发展层级及任务情境难度,构建高中生地理野外实践能力测评框架,以北京国际地理奥林匹克竞赛野外测试题作为测评工具,使用Rasch模型对171名高中... 地理实践力是地理学科核心素养之一,地理野外实践能力是地理实践力的重要组成部分。基于能力发展层级及任务情境难度,构建高中生地理野外实践能力测评框架,以北京国际地理奥林匹克竞赛野外测试题作为测评工具,使用Rasch模型对171名高中生的测试数据进行分析。基于测试数据,对地理野外实践能力测评框架进行修订,提出进一步改进教学和测评的建议。 展开更多

关键词 地理实践力 能力测评框架 核心素养 地理课标

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地理教师核心素养构成要素探析——基于对10位优秀地理教师的深度访谈

14

作者 张家辉 沈琰琰 安珍妮 《课程．教材．教法》 北大核心 2024年第2期140-146,共7页

采用半结构式访谈法,对10位优秀地理教师进行深度访谈,以探求他们眼中地理教师核心素养的构成要素。通过调查发现,地理教师核心素养由师德素养、地理素养、教学素养和发展素养构成。师德素养包括师德规范和教育情怀;地理素养包括地理知... 采用半结构式访谈法,对10位优秀地理教师进行深度访谈,以探求他们眼中地理教师核心素养的构成要素。通过调查发现,地理教师核心素养由师德素养、地理素养、教学素养和发展素养构成。师德素养包括师德规范和教育情怀;地理素养包括地理知识、地理能力、地理思想、地理方法和地理情感;教学素养包括教学知识、教学能力和教学理念;发展素养包括学会学习和反思研究。地理教师有必要重视地理教师核心素养构成要素中的学科独有成分,发挥地理教师核心素养体系的整体功能并形成合力,发挥地理教师核心素养在专业发展中的重要作用。 展开更多

关键词 地理教师 地理教师核心素养 构成要素

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初中地理新课标背景下走向结构统一的核心素养表现解读 被引量：1

15

作者 欧阳子豪 孙美娜 《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2022年第6期26-31,共6页

义务教育地理新课标发布后,亟待明确核心素养的表现。当前对核心素养表现的解读存在纵向学段间和横向素养间视角不一的问题。教育价值分类从育人高度为解读核心素养提供了统一的理论视角。研究认为:人地协调观、综合思维和区域认知、地... 义务教育地理新课标发布后,亟待明确核心素养的表现。当前对核心素养表现的解读存在纵向学段间和横向素养间视角不一的问题。教育价值分类从育人高度为解读核心素养提供了统一的理论视角。研究认为:人地协调观、综合思维和区域认知、地理实践力体现了地理教育元价值、社会生产价值、社会生活价值。核心素养的表现,同样可从地理课程促进人类生存延续、提供关于地表环境和人类活动的知识及思维能力、发展学生社会生活能力的教育价值三元结构视角解读。以实现核心素养体系和素养表现的结构统一、核心素养表现在纵向学段和横向素养间的结构统一,使教师明确核心素养的培养方向。 展开更多

关键词 义务教育地理课程标准(2022年版) 核心素养表现 教育价值分类

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