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小学数学教师职业知识的结构与内在关系 被引量：10
1
作者 辛涛 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2005年第2期52-55,共4页
本研究以小学数学分数起始教学为媒介,通过自编的小学数学教师职业知识测验,考察了162名小学数学教师在学科知识、一般教育学知识和教育实践知识等三类知识上的表现,并据此探讨了这三类职业知识间的相互关系。研究结果表明,自编的小学... 本研究以小学数学分数起始教学为媒介,通过自编的小学数学教师职业知识测验,考察了162名小学数学教师在学科知识、一般教育学知识和教育实践知识等三类知识上的表现,并据此探讨了这三类职业知识间的相互关系。研究结果表明,自编的小学数学职业知识测验具有良好的信度和结构效度,教师的学科知识和一般教育学知识能显著地预测其教育实践知识。 展开更多
关键词 小学数学教师 职业知识 内在关系 学科知识 实践知识 教育学知识 相互关系 研究结果 结构效度 学分数 知识能 测验 教学 信度
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教师知识研究新转向——基于OECD教师测评的分析 被引量：3
2
作者 傅蝶 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2019年第4期64-71,28,共9页
教师知识研究是教师专业发展的重要步骤,近年来已日渐成为世界教师教育研究的焦点。回溯历史,探讨最多的是以学科教学法知识为核心的"内容知识"和着眼于默会所得的"实践性知识"。两类知识由于时代拘囿与自身单一化... 教师知识研究是教师专业发展的重要步骤,近年来已日渐成为世界教师教育研究的焦点。回溯历史,探讨最多的是以学科教学法知识为核心的"内容知识"和着眼于默会所得的"实践性知识"。两类知识由于时代拘囿与自身单一化所限,其普适性受到质疑。以OECD近几年推出的国际教师测评为视角,可洞悉教师知识研究的最新动向,从专注于学科教学法知识、实践性知识转向为对一般教学法知识的推崇,OECD建构了一个理论与实践紧密结合的教师知识评估框架,以此为鉴,可为我国教师知识研究提供有益的参考。 展开更多
关键词 教师知识 教师测评 学科教学法知识 实践性知识 一般教学法知识
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国外教师一般教学法知识的内涵演进与测评工具发展研究
3
作者 李佳璐 刘丽艳 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第1期111-128,共18页
一般教学法知识是教师专业知识的关键组分,是衡量教师专业化水平的重要指标。国外一般教学法知识内涵的演变分为静态成分发展时期和动态成分作用时期,一般教学法知识测评工具的发展涵盖情境测评、口头报告及半结构式访谈提纲、自评问卷... 一般教学法知识是教师专业知识的关键组分,是衡量教师专业化水平的重要指标。国外一般教学法知识内涵的演变分为静态成分发展时期和动态成分作用时期,一般教学法知识测评工具的发展涵盖情境测评、口头报告及半结构式访谈提纲、自评问卷及他评问卷、基于拉什模型(Rasch Models)构建的测评工具、纸笔测评试题等方面。国外相关研究为本土化教师一般教学法知识测评提供了有益启发:结合多重方式开展测评是深化一般教学法知识测评研究的有效手段,开发情境化测评工具是增强一般教学法知识测评实用性的可靠保障,进行跟踪式纵向性研究是丰富一般教学法知识测评研究的未来方向。. 展开更多
关键词 一般教学法知识 测评工具 教师专业知识
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