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森林学校中的感官教育研究 被引量：3
1
作者 盛开彦 《科教导刊》 2018年第21期50-51,共2页
近年来在世界范围内,幼儿自然教育的缺乏日渐受到关注。森林学校开始在全球普及化,中国也不例外。感官教育是森林学校教育最重要的分支之一。探讨了森林学校中如何进行感官教育、感官教育与自然教育的结合以及感官教育带给孩子们的益处。
关键词 森林学校 感官教育 自然教育 感官意识 感官本质
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丛林学校的历史发展与课程设计 被引量：1
2
作者 陈丹 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2017年第6期44-59,共16页
丛林学校的源头是北欧注重野外生活的文化传统。二十世纪末,英国教育界借鉴丹麦等国家丛林学校的经验,推行教育改革,形成一股国际性潮流。本文考察了丛林学校的背景、发展现状与趋势,归纳了丛林学校的教育目标、课程、教学改革策略、户... 丛林学校的源头是北欧注重野外生活的文化传统。二十世纪末,英国教育界借鉴丹麦等国家丛林学校的经验,推行教育改革,形成一股国际性潮流。本文考察了丛林学校的背景、发展现状与趋势,归纳了丛林学校的教育目标、课程、教学改革策略、户外教育环境设计和项目管理的要素和运作模式,总结了有关丛林学校实践的实证研究发现,对丛林学校的影响和未来发展做出了评价。 展开更多
关键词 丛林学校 历史发展 课程设计 非传统教育
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基于森工重点国有林区改革的高职院校专业设置实践研究--以黑龙江生态工程职业学院为例 被引量：1
3
作者 景向欣 曹隽 +3 位作者 陈松林 彭先玉 陶文龙 王翠苒 《黑龙江生态工程职业学院学报》 2020年第3期100-102,共3页
针对国家日趋重视生态文明建设及停止商业性采伐后国有林区改革的新形势,以黑龙江生态工程职业学院为例,提出基于森工重点国有林区改革的林业类高职院校专业设置实践模式,以生态公益性及对接森工产业体系为设置原则,对广大林业类高职院... 针对国家日趋重视生态文明建设及停止商业性采伐后国有林区改革的新形势,以黑龙江生态工程职业学院为例,提出基于森工重点国有林区改革的林业类高职院校专业设置实践模式,以生态公益性及对接森工产业体系为设置原则,对广大林业类高职院校办学水平及人才培养具有明显的促进作用,对各类高职院校基于各行业企业发展的专业设置研究与实践亦有较大的参考价值。 展开更多
关键词 高职院校 林区改革 专业设置
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丛林学校:发展历史、理论架构及现实启示
4
作者 陈丹 《贵州师范大学学报（社会科学版）》 2017年第5期66-73,共8页
丛林学校的文化源头是北欧注重野外生活的传统,以及近现代许多教育家的重要思想资源。文章考察了丛林学校的社会文化、思想背景和发展现状,初步归纳了丛林学校的教育目标、课程架构、教学改革策略、教育环境设计和管理模式,总结了丛林... 丛林学校的文化源头是北欧注重野外生活的传统,以及近现代许多教育家的重要思想资源。文章考察了丛林学校的社会文化、思想背景和发展现状,初步归纳了丛林学校的教育目标、课程架构、教学改革策略、教育环境设计和管理模式,总结了丛林学校教育变革的主要发现,并在此基础上揭示了丛林学校对我国教育改革的启示。 展开更多
关键词 丛林学校 历史发展 理论架构 教育变革
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以自然为师:英国森林学校的缘起、理念与实践路径
5
作者 岳伟 李文娟 《比较教育学报》 北大核心 2024年第3期128-141,共14页
森林学校是英国备受欢迎的户外教育形式。英国森林学校源于其对传统户外与自然教育的经验继承,对结果导向基础教育模式的现实反思,以及对丹麦森林幼儿园的创造性引鉴。以全人教育理念为总领,英国森林学校强调以自然为师,重塑个体与自然... 森林学校是英国备受欢迎的户外教育形式。英国森林学校源于其对传统户外与自然教育的经验继承,对结果导向基础教育模式的现实反思,以及对丹麦森林幼儿园的创造性引鉴。以全人教育理念为总领,英国森林学校强调以自然为师,重塑个体与自然的有机联系;重视以信任为基础,构建平等协作的主体关系;要求以学习者为中心,促进所有学生的协调发展;关注以同理心为要素,培养儿童的内在价值体系。为落实这些价值理念,英国森林学校制定了可持续的户外学习计划,并借助儿童主导的自由游戏、多主体参与的主题实践以及自然环境中的冒险活动等自然体验式学习,促进提高了学习者的自尊与自信,推动重塑了人与人、人与自然的良性关系。 展开更多
关键词 森林学校 户外教育 全人教育 学习者中心 师法自然
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如何支持森林学校中孩子的探究式学习
6
作者 骆桦 《科教导刊》 2019年第11期158-159,共2页
当前社会城市化进程的加快,越来越多孩子已经远离大自然,孩子在室内由于过度保护和应试压力,天性得不到释放。本文主要以广西南宁的户森校园作为研究对象,以领导力为相关理论基础,通过随机抽样进行个案描述分析探讨教师扮演的角色以及... 当前社会城市化进程的加快,越来越多孩子已经远离大自然,孩子在室内由于过度保护和应试压力,天性得不到释放。本文主要以广西南宁的户森校园作为研究对象,以领导力为相关理论基础,通过随机抽样进行个案描述分析探讨教师扮演的角色以及如何在户外自然环境中支持孩子的探究式学习,最后指出以询问为基础的方法切入孩子的认识边缘,可以引发孩子进行长时间的深度探索,有利于这个年龄段孩子在各方面的全面发展。 展开更多
关键词 森林学校 户外自然环境 支持 探究式学习
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森林学校老师培养机制的建立
7
作者 骆桦 《科教导刊》 2019年第10期63-64,共2页
当前越来越多幼儿园和教育机构开始尝试森林学校这种模式,旨在让孩子重新回归大自然,促进孩子身心全面发展。不过老师的培养问题一直是困扰这个行业发展的关键。目前国内有一些诸如户外自然讲解员、户外自然体验师、研学导师等培训,但... 当前越来越多幼儿园和教育机构开始尝试森林学校这种模式,旨在让孩子重新回归大自然,促进孩子身心全面发展。不过老师的培养问题一直是困扰这个行业发展的关键。目前国内有一些诸如户外自然讲解员、户外自然体验师、研学导师等培训,但更多是一种临时解决方案,没有一个机制的建立,一定程度上会影响整个行业的发展。因此本文主要以广西南宁的户森校园作为研究对象,以教师的持续专业发展为基础,通过案例分析探讨如何建立森林学校老师的培养机制,最后指出做好招聘选拔,以体验、认识、参与、反思、内化、迁移为模型进行培训,定期开展工作坊反馈,通过培养内部培训师引领老师们的学习,从而实现森林学校老师可持续发展的良性循环机制。 展开更多
关键词 森林学校 老师培养 持续专业发展
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