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我国本土教学流派的理论意蕴与实践特征——以苏派教学为例 被引量：3
1
作者 丁奕然 《现代基础教育研究》 CSSCI 2018年第1期220-224,共5页
本土教学流派的研究是我国总结教育经验、提升教育自信、促进教育繁荣的重要途径。对苏派教学的研究可以折射出我国本土教学流派“植根在本土、吸纳进外域、回应于时代”的理论意蕴与“附魅浸温润、祛魅显简约、返魅归本真”的实践特征... 本土教学流派的研究是我国总结教育经验、提升教育自信、促进教育繁荣的重要途径。对苏派教学的研究可以折射出我国本土教学流派“植根在本土、吸纳进外域、回应于时代”的理论意蕴与“附魅浸温润、祛魅显简约、返魅归本真”的实践特征,从而对我国本土教学流派的发展提出“海纳古今、通融中西”“归本出新、以实训理”的建议。 展开更多
关键词 教学流派 中国立场 国际表达 民间变革 本真教育
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论“十七年”少数民族小说中的民俗改造叙事
2
作者 肖丹丹 《牡丹江大学学报》 2019年第12期80-82,95,共4页
民俗作为一种特殊的生活文化,以其趋于一统的法约功能约束着人们的行为意识,对人们的生产生活影响重大。"十七年"时期,少数民族作家将民俗及民俗改造纳入小说叙事。在民俗改造叙事中,传统的民俗习惯被打破和改写,旧民俗或被... 民俗作为一种特殊的生活文化,以其趋于一统的法约功能约束着人们的行为意识,对人们的生产生活影响重大。"十七年"时期,少数民族作家将民俗及民俗改造纳入小说叙事。在民俗改造叙事中,传统的民俗习惯被打破和改写,旧民俗或被改造摒弃,或融入新的时代元素。经过改造后的民俗叙事具有浓厚的政治倾向色彩,既是对社会主义的认同,又为构建社会主义文化领导权服务。 展开更多
关键词 “十七年”时期 民俗改造 政治倾向 社会主义认同
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中国民间教学变革:一个亟待正视的教育场域 被引量：2
3
作者 代建军 《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2020年第1期83-91,共9页
民间教学变革蕴含着丰富的原创性思想资源,是推动教育变革的不容忽视的力量。只有把握民间教学变革的本真意蕴,审视民间教学变革的生存际遇,穿透民间教学变革的外在表象,发现声音背后的“真相”、经验之中的理性、现象内蕴的“思想”,... 民间教学变革蕴含着丰富的原创性思想资源,是推动教育变革的不容忽视的力量。只有把握民间教学变革的本真意蕴,审视民间教学变革的生存际遇,穿透民间教学变革的外在表象,发现声音背后的“真相”、经验之中的理性、现象内蕴的“思想”,揭示、挖掘和提炼本土化的教学思想,才有可能形成具有中国特色的教学理论流派。民间教学变革是现代教育改革研究中一个亟待正视的教育场域。 展开更多
关键词 民间教学变革 “后台”镜像 现象学
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民间教学变革中的教师群聚效应 被引量：1
4
作者 代建军 安瑞霞 《现代基础教育研究》 2020年第2期17-21,共5页
民间教学是一种隐匿在日常教育实践中,正在被教育的实践群体或个体创造性使用,但未经理论规训与体系化的潜在教学样态与运行方式,民间教学变革具有群聚效应的特点。群聚的组织形态依据群聚场域,有多种组合样式,群聚组织的形成主要通过... 民间教学是一种隐匿在日常教育实践中,正在被教育的实践群体或个体创造性使用,但未经理论规训与体系化的潜在教学样态与运行方式,民间教学变革具有群聚效应的特点。群聚的组织形态依据群聚场域,有多种组合样式,群聚组织的形成主要通过愿景引领、领头雁的威信、合作文化的聚合来实现,群聚的互动方式有集体备课、经验分享、主题学习和教学创新。 展开更多
关键词 民间教学变革 群聚效应 专业学习社群
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民间教学变革的文化阐释
5
作者 安瑞霞 代建军 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2015年第8期35-38,共4页
民间教学变革是基于特定文化背景草根化的实践创新,它蕴含着丰富的原创性思想资源,是推动教育变革的重要力量,它能够揭示、挖掘和提炼本土化的教学理论。从文化的视角审视民间教学变革,需要对民间教学变革的文化基因、文化语境、文化表... 民间教学变革是基于特定文化背景草根化的实践创新,它蕴含着丰富的原创性思想资源,是推动教育变革的重要力量,它能够揭示、挖掘和提炼本土化的教学理论。从文化的视角审视民间教学变革,需要对民间教学变革的文化基因、文化语境、文化表征、文化特质等进行深度阐释,揭示民间教学变革的学理价值,明确民间教学变革的文化依存。 展开更多
关键词 民间教学变革 文化基因 文化语境 文化表征 文化特质
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南京国民政府初期上海市民俗变革历程初探
6
作者 艾萍 《鲁东大学学报（哲学社会科学版）》 2021年第5期22-27,共6页
南京国民政府成立后,民俗变革被纳入政治统治的目标体系中。在上海,中央政府的责任、广大民众的期望和地方政府的建设目标不谋而合,自上而下的民俗变革由此全面展开。从1927年7月上海市政府成立,到1934年2月新生活运动启动之前,上海市... 南京国民政府成立后,民俗变革被纳入政治统治的目标体系中。在上海,中央政府的责任、广大民众的期望和地方政府的建设目标不谋而合,自上而下的民俗变革由此全面展开。从1927年7月上海市政府成立,到1934年2月新生活运动启动之前,上海市的民俗变革大致可以分为启动(1927—1928)、全方位推行(1929—1931)、沉寂(1932—1934)三个阶段。在具有双重角色的市政府主导下,民俗变革的历程充满坎坷。 展开更多
关键词 南京国民政府时期 上海市政府 民俗变革
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民间教学变革的路径选择
7
作者 代建军 《现代基础教育研究》 CSSCI 2018年第4期5-10,共6页
民间教学变革已经成为教育改革的重要力量,它是创生本土教育理论、形成中国特色教学论流派的思想资源。因此,我们亟待探寻民间教学变革的具体路径,从中发现和发掘原创理论的雏形。民间教学变革的主要路径有教学名师的自发行动、学校启... 民间教学变革已经成为教育改革的重要力量,它是创生本土教育理论、形成中国特色教学论流派的思想资源。因此,我们亟待探寻民间教学变革的具体路径,从中发现和发掘原创理论的雏形。民间教学变革的主要路径有教学名师的自发行动、学校启动的自主革新、学者引领的整体变革,这些变革昭示着未来教学形态的走向,同时也是进一步深化教学改革的航标。 展开更多
关键词 民间教学变革 路径选择 理论原型
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民间教学变革的“密码”破译
8
作者 安瑞霞 代建军 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2016年第18期55-58,共4页
民间教学变革是指教育的实践群体或个体基于教育经验所形成的教育信念、教育理解和缄默知识自发地、智慧地对教学进行改造和创新。民间教学变革作为一种基于实践场域自发的教学革新行动,要想探寻其运行的内在机理,发现变革的发生原理,... 民间教学变革是指教育的实践群体或个体基于教育经验所形成的教育信念、教育理解和缄默知识自发地、智慧地对教学进行改造和创新。民间教学变革作为一种基于实践场域自发的教学革新行动,要想探寻其运行的内在机理,发现变革的发生原理,就需要分析"本土概念"的特性,勾勒民间教学变革的图景,倡导私人叙事,让经验形态的本土概念彰显理性的色彩,最后,通过共相解释,让个体的经验转变为共识的教育理论。 展开更多
关键词 民间教学变革 本土概念 共相解释
原文传递
民间舞课程改革突出贵州民族特色的实践性探索
9
作者 王梦佳 《贵州大学学报（艺术版）》 2011年第1期105-108,共4页
地方高校只有拥有本校特色的东西,才能提升学校办学活力和市场竞争力,才能奠定自己的社会地位。因此,我院民间舞课程改革的最大可能就是让教材内容的设置、教学及表演实践与其他同类院校有所不同,即突出贵州民族特色。而要实现这一目标... 地方高校只有拥有本校特色的东西,才能提升学校办学活力和市场竞争力,才能奠定自己的社会地位。因此,我院民间舞课程改革的最大可能就是让教材内容的设置、教学及表演实践与其他同类院校有所不同,即突出贵州民族特色。而要实现这一目标,我们必须切实做好在教材编撰与教学实践等方面都要突出贵州民族特色的实践工作。 展开更多
关键词 民间舞课程改革 贵州民族特色 实践性探索
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