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聚焦和非聚焦书面反馈对英语非真实条件虚拟语气习得的影响 被引量:21
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作者 陈晓湘 彭丽娜 +2 位作者 郭兴荣 张姣 刘星 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 2013年第2期31-35,40,共6页
本文探讨了聚焦和非聚焦反馈是否能提高非英语专业生非真实条件虚拟语气运用的准确性。实验9周,受试96人,根据前测成绩和反馈类型将学习者分为五组:直接聚焦,间接聚焦,直接非聚焦,间接非聚焦和控制组。结果显示:所有实验组的成绩在即时... 本文探讨了聚焦和非聚焦反馈是否能提高非英语专业生非真实条件虚拟语气运用的准确性。实验9周,受试96人,根据前测成绩和反馈类型将学习者分为五组:直接聚焦,间接聚焦,直接非聚焦,间接非聚焦和控制组。结果显示:所有实验组的成绩在即时后测和延时后测中都大大超过了控制组,但在即时后测中,聚焦和非聚焦组无明显差异,直接聚焦优于间接聚焦组,直接非聚焦优于间接非聚焦组;在延时后测中,聚焦优于非聚焦组,间接聚焦优于直接聚焦组,间接非聚焦优于直接非聚焦组。此外,语言水平也影响到对虚拟语气习得的反馈效果。实验结果驳斥了Truscott纠错无效反而有害的观点,为反馈有效提供了正面证据。 展开更多
关键词 聚焦反馈 非聚焦反馈 直接反馈 间接反馈 非真实条件虚拟语气 语言水平
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话语重复的互动表现及其形成原因与机制
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作者 胡承佼 王叡垚 《汉语学习》 北大核心 2023年第4期33-43,共11页
话语重复是指互动交际过程中某个独立语言形式内部成分被同一说话人接连重复使用,属于服务于说话人特定交际需求的一种表达手段和言语策略,其从不同角度可分为“始发型与回应型”“积极型与消极型”“引述型与非引述型”。重复形式在会... 话语重复是指互动交际过程中某个独立语言形式内部成分被同一说话人接连重复使用,属于服务于说话人特定交际需求的一种表达手段和言语策略,其从不同角度可分为“始发型与回应型”“积极型与消极型”“引述型与非引述型”。重复形式在会话序列中的功能表现具有动态性和浮现性,并有进一步规约化的可能。话语重复现象的产生可以从会话过程中的“注意力吸引”和“聚焦性反馈”两方面来认识,由违背数量准则触发的语用推理与基于数量象似性的认知识解是促成话语重复现象的重要机制。 展开更多
关键词 话语重复 会话序列 注意力吸引 聚焦性反馈 数量象似性
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修正性反馈集中度对二语写作语言准确性的影响研究
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作者 张薇 廖毅 《外语艺术教育研究》 2018年第1期17-24,共8页
二语写作中不同集中度的书面修正性反馈对提高中国大学生英语写作语言准确度具有一定的影响。实验持续八周将90名受试分为集中反馈组、非集中反馈组与对照组,共安排了一次预先测试、四轮任务型训练活动、一次即时后测和一次延时后测,分... 二语写作中不同集中度的书面修正性反馈对提高中国大学生英语写作语言准确度具有一定的影响。实验持续八周将90名受试分为集中反馈组、非集中反馈组与对照组,共安排了一次预先测试、四轮任务型训练活动、一次即时后测和一次延时后测,分别对各组进行考察。结果表明,集中型书面修正性反馈效果最显著,其次是非集中型书面修正性反馈。最后,根据研究结果对二语写作教学提出了相应的意见和看法。 展开更多
关键词 书面修正性反馈 集中反馈 非集中反馈 写作语言准确性
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聚焦/非聚焦反馈对学习者主谓一致准确性的影响
4
作者 王林艳 陈紫蓉 《蚌埠学院学报》 2020年第1期61-63,73,共4页
以聚焦反馈和非聚焦反馈为研究视角,对学习者主谓一致准确性进行分析,结果发现聚焦反馈和非聚焦反馈都有利于提高主谓一致的准确性,聚焦反馈组和非聚焦反馈组在主谓一致的习得上都优于控制组。但在具体的反馈效果上,聚焦反馈组和非聚焦... 以聚焦反馈和非聚焦反馈为研究视角,对学习者主谓一致准确性进行分析,结果发现聚焦反馈和非聚焦反馈都有利于提高主谓一致的准确性,聚焦反馈组和非聚焦反馈组在主谓一致的习得上都优于控制组。但在具体的反馈效果上,聚焦反馈组和非聚焦反馈组没有明显的差异。 展开更多
关键词 聚焦反馈 非聚焦反馈 主谓一致 准确性
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英语写作教学中的合作学习:实践与反思 被引量:9
5
作者 陈雪华 《安顺师范高等专科学校学报》 2005年第4期41-44,共4页
合作学习侧重以群体为主,以学习者为中心来组织教学活动,强调学习者的个性、内在动机、自我指导、个人发展及合作意识。作者在教学实践中,尝试以过程教学法为指导、以合作性学习手段来组织大学英语写作教学,取得了初步成效:合作学习营... 合作学习侧重以群体为主,以学习者为中心来组织教学活动,强调学习者的个性、内在动机、自我指导、个人发展及合作意识。作者在教学实践中,尝试以过程教学法为指导、以合作性学习手段来组织大学英语写作教学,取得了初步成效:合作学习营造了轻松的写作氛围,降低了写作焦虑;相互协作有助于打开思路,激发新想法;同级反馈丰富了写作者的输入信息,有助于发现错误和作文修改。但实践中也发现一些问题:课内时间的局限性,纪律约束的缺乏导致部分学生注意力分散,小组长的水平对合作效果有较大影响,某些水平较弱的学生输入多于输出,甚至出现消极依赖现象。 展开更多
关键词 英语写作 合作学习 过程教学法 同级反馈
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大学英语写作教学的现状及其对策 被引量:6
6
作者 姜小红 《山西农业大学学报(社会科学版)》 2002年第1期58-60,共3页
从全国大学英语四、六级考试成绩不难看出 ,写作是学生最薄弱的一个环节。我们应当高度重视这种现状 ,认真思考大学英语写作教学中存在的问题 ,并且针对这些问题提出行之有效的对策。笔者认为 ,过程教学法能克服结果教学法的种种弊端 。
关键词 大学英语 写作教学 现状 过程教学法 英语教学
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大学英语多维度写作反馈模式研究 被引量:4
7
作者 任俊 《大学英语教学与研究》 2018年第6期125-128,共4页
反馈是提高大学英语写作质量的重要手段。本研究借鉴过程写作教学法的理论框架,探讨在大学英语课堂中如何有效开展写作教学实践,构建一个由同伴互评、教师反馈和基于在线写作自动评分系统的网络反馈三类反馈组成的多维度写作反馈模式。... 反馈是提高大学英语写作质量的重要手段。本研究借鉴过程写作教学法的理论框架,探讨在大学英语课堂中如何有效开展写作教学实践,构建一个由同伴互评、教师反馈和基于在线写作自动评分系统的网络反馈三类反馈组成的多维度写作反馈模式。最后对几类反馈形式进行了调查,结果表明这种多维度写作反馈模式受到大部分学生的认可,反馈意见有助于他们把握文章主题、结构、衔接等,提高语言综合运用能力。 展开更多
关键词 写作反馈 过程教学法 教师反馈 反馈模式
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直接聚焦与直接非聚焦书面纠正性反馈对英语写作介词习得的影响研究 被引量:4
8
作者 肖平飞 刘欣婷 《外语电化教学》 CSSCI 北大核心 2021年第3期44-49,7,共7页
本文主要探讨直接聚焦和直接非聚焦书面纠正性反馈以及元语言解释能否提高学生英语写作中介词运用的准确性。实验结果表明,直接聚焦与直接非聚焦书面纠正性反馈都有助于学生在英语写作中有效地习得英语介词。在即时后测中,直接聚焦反馈... 本文主要探讨直接聚焦和直接非聚焦书面纠正性反馈以及元语言解释能否提高学生英语写作中介词运用的准确性。实验结果表明,直接聚焦与直接非聚焦书面纠正性反馈都有助于学生在英语写作中有效地习得英语介词。在即时后测中,直接聚焦反馈效果优于直接非聚焦反馈;在延时后测中,直接非聚焦反馈效果优于直接聚焦反馈;元语言解释对学习者英语介词的习得也具有一定积极影响。此外,英语学习者语言水平的差异对目标结构效果也具有一定的影响。 展开更多
关键词 聚焦 元语言 书面纠正性反馈 英语写作 介词习得
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聚焦式书面纠错反馈对习得英语一般过去时的影响
9
作者 蔡远顺 杨劲松 《成都师范学院学报》 2014年第6期31-35,共5页
为探讨聚焦式书面纠错反馈对中国英语学习者习得一般过去时规则与不规则动词形式的效果,本研究对78名学生的看图作文分别给予直接纠错和附带语法信息的直接纠错,并通过前测、即时后测和延时后测考察了其效果。实验结果显示:1.书面纠错... 为探讨聚焦式书面纠错反馈对中国英语学习者习得一般过去时规则与不规则动词形式的效果,本研究对78名学生的看图作文分别给予直接纠错和附带语法信息的直接纠错,并通过前测、即时后测和延时后测考察了其效果。实验结果显示:1.书面纠错能促进英语一般过去时的习得;2.这两种纠错方式产生相似的习得效果;3.语法信息对粘着语素的习得没有帮助。该结果驳斥了Truscott书面纠错无效的观点,为反馈有效的论断提供了正面证据。 展开更多
关键词 聚焦式书面纠错反馈 直接纠错 英语一般过去时 习得效果
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集中书面纠正性反馈对英语写作认知负荷的有效性研究
10
作者 刘晓婧 《现代英语》 2020年第11期121-123,共3页
本研究将81名非英语专业学习者分为集中书面纠正性反馈组与非集中书面纠正性反馈组。通过"前测—认知负荷主观量表评价—反馈—后测"的方式,考查了集中书面纠正性反馈对英语写作认知负荷的有效性。结果表明:学习者在英语写作... 本研究将81名非英语专业学习者分为集中书面纠正性反馈组与非集中书面纠正性反馈组。通过"前测—认知负荷主观量表评价—反馈—后测"的方式,考查了集中书面纠正性反馈对英语写作认知负荷的有效性。结果表明:学习者在英语写作中的主要认知负荷是词汇,词汇方面投入的认知努力最多;集中书面纠正性反馈能够显著提升词汇成绩、词汇丰富度以及词汇使用的准确度,但并未显著提升词汇变异度。文章认为,集中书面纠正性反馈在一定程度上能提高学生在英语写作中的词汇水平,缓解学生在词汇方面的认知超负荷。 展开更多
关键词 认知负荷 集中书面纠正性反馈 非集中书面纠正性反馈 英语写作水平
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画龙点睛的晤谈反馈
11
作者 许维素 《心理技术与应用》 2015年第8期51-54,共4页
反馈是焦点解决短期治疗单次晤谈中一个具有策略性意义的重要阶段。本文将详细介绍反馈中的三个步骤与原则,让咨询师统整当次晤谈所得后,促发当事人在面对问题时,习得如行动研究的实验精神,不断于实做经验中成长。
关键词 焦点解决短期治疗 晤谈反馈
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语言学硕士毕业论文导师电子反馈的个案研究 被引量:7
12
作者 王颖 李振阳 《现代教育技术》 CSSCI 2013年第2期89-93,共5页
导师反馈是学生修改学位论文的关键依据,在毕业论文的完成过程中起着至关重要的作用。至今,对导师反馈焦点的研究很少。该研究是英语语言学硕士毕业论文指导教师电子反馈焦点的个案研究。通过对一位导师3年来指导的10名研究生的862条反... 导师反馈是学生修改学位论文的关键依据,在毕业论文的完成过程中起着至关重要的作用。至今,对导师反馈焦点的研究很少。该研究是英语语言学硕士毕业论文指导教师电子反馈焦点的个案研究。通过对一位导师3年来指导的10名研究生的862条反馈意见的梳理和分析,找出了导师反馈的特点、内容、类型和意义。结果表明,导师反馈意见主要涉及以下几个方面:与论文内容相关的反馈、与体裁相关的反馈、对论文组织结构的反馈以及针对语言准确性的反馈。其中,缺少近5年来的最新文献是与内容相关反馈中最突出的问题;在涉及体裁/组织结构的反馈中,论文缺乏逻辑性的问题非常突出;针对语言方面的反馈占了反馈的89%,说明英语语言表达准确性和适宜性是硕士学位论文中需要解决的问题。 展开更多
关键词 电子反馈 导师反馈 反馈焦点 反馈类型
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调平聚焦伺服控制系统的优化设计 被引量:4
13
作者 宗永红 周常河 +2 位作者 麻健勇 王津 卢炎聪 《光学学报》 EI CAS CSCD 北大核心 2017年第1期253-262,共10页
以提高共焦差动并行激光直写中光束刻写质量为目标,分析设计了调平聚焦伺服控制系统。采用柱面镜作为像散元件,与四象限光电探测器结合,利用差动像散检测方法和比例积分微分(PID)反馈算法减少光源和外部干扰的误差,获得高灵敏度、高精... 以提高共焦差动并行激光直写中光束刻写质量为目标,分析设计了调平聚焦伺服控制系统。采用柱面镜作为像散元件,与四象限光电探测器结合,利用差动像散检测方法和比例积分微分(PID)反馈算法减少光源和外部干扰的误差,获得高灵敏度、高精度、高稳定性的探测曲线。通过优化光学设计参数,本系统能获得具有高灵敏性与一致稳定性的探测曲线,探测范围为3μm,静态聚焦误差可达±5.0nm;动态聚焦压电陶瓷(PZT)伸长量可保证在焦深范围内,焦点位置辨别精度可达纳米量级,可探测调平台的倾斜角和俯仰角在0.01mrad左右。利用该系统可实现光栅的刻写,进一步为更大尺寸、更高密度的光栅刻写提供依据。 展开更多
关键词 测量 光栅 调平调焦 参数优化 差动像散 反馈控制
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Control of Halo-Chaos in Beam Transport Network via Neural Network Adaptation with Time-Delayed Feedback 被引量:4
14
作者 FANG Jin-Qing LUO Xiao-Shu Guo-Xian 《Communications in Theoretical Physics》 SCIE CAS CSCD 2006年第1期117-120,共4页
Subject of the halo-chaos control in beam transport networks (channels) has become a key concerned issue for many important applications of high-current proton beam since 1990'. In this paper, the magnetic field ad... Subject of the halo-chaos control in beam transport networks (channels) has become a key concerned issue for many important applications of high-current proton beam since 1990'. In this paper, the magnetic field adaptive control based on the neural network with time-delayed feedback is proposed for suppressing beam halo-chaos in the beam transport network with periodic focusing channels. The envelope radius of high-current proton beam is controlled to reach the matched beam radius by suitably selecting the control structure and parameter of the neural network, adjusting the delayed-time and control coefficient of the neural network. 展开更多
关键词 beam transport network periodic focusing channels high-current proton beam HALO-CHAOS neural network adaptation control time-delayed feedback
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注意焦点反馈对不同性质任务学习影响的实验研究 被引量:3
15
作者 谭嘉辉 黄竹杭 赖勤 《北京体育大学学报》 CSSCI 北大核心 2014年第12期98-105,共8页
该研究目的是调查注意焦点反馈对不同性质任务(认知技能和运动技能)学习的影响。本文设置2个实验:计算机模拟和足球教学实验。计算机模拟实验中的68名大学生进行了包含7个组块的1次课的任务练习,2 d后进行保持测试。而足球教学实验中的4... 该研究目的是调查注意焦点反馈对不同性质任务(认知技能和运动技能)学习的影响。本文设置2个实验:计算机模拟和足球教学实验。计算机模拟实验中的68名大学生进行了包含7个组块的1次课的任务练习,2 d后进行保持测试。而足球教学实验中的48名大学生进行了3周6次课的任务练习,1周后进行保持和迁移测试。2个实验的参与者都被随机分为外部注意焦点和内部注意焦点反馈组。技能掌握阶段,2个实验都按33%的反馈频率向参与者提供注意焦点反馈,但保持和迁移测试阶段无反馈。结果:1)2个实验的技能掌握和保持测试阶段,内、外部注意焦点反馈对两种性质任务学习的影响差异显著;2)足球教学实验的迁移测试阶段,内、外部注意焦点反馈对足球技能学习的影响差异显著。结论:1)在技能掌握和保持测试阶段,外部注意焦点反馈更有利于提高初学者开放性认知技能和足球技能的表现;2)在迁移测试阶段,外部注意焦点反馈更能提高初学者开放性足球技能的表现。 展开更多
关键词 注意焦点 追加反馈 不同性质任务 开放性技能 学习
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偶发型聚焦形式中的学习者接纳行为研究 被引量:2
16
作者 王伟清 《现代外语》 CSSCI 北大核心 2017年第6期790-801,共12页
本研究以课堂观察为主要研究工具,探讨了3个英语课堂中的偶发型聚焦形式引起的学习者接纳行为。语段分析显示,接纳在教师引发型聚焦、语音聚焦、诱导式聚焦、显性聚焦和复杂聚焦中出现得最为频繁,成功接纳则在反应型聚焦、语音聚焦、诱... 本研究以课堂观察为主要研究工具,探讨了3个英语课堂中的偶发型聚焦形式引起的学习者接纳行为。语段分析显示,接纳在教师引发型聚焦、语音聚焦、诱导式聚焦、显性聚焦和复杂聚焦中出现得最为频繁,成功接纳则在反应型聚焦、语音聚焦、诱导式聚焦、隐性聚焦和简单聚焦中出现得最为频繁;回归分析表明,在聚焦的具体类型、语言重心、方式、明晰度和复杂程度五个因素中,能够预测接纳的有具体类型、语言重心和明晰度,能够预测成功接纳的有具体类型、语言重心和方式。 展开更多
关键词 聚焦形式 反馈 接纳
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实时CMC中的纠正性反馈与形式聚焦 被引量:2
17
作者 仇晓春 《西安外国语大学学报》 2009年第4期108-112,共5页
在实时电脑中介交流中,专家与新手通过协作交流和语言建架进行纠正性反馈,促进了意义取向的交流和形式聚焦,有利于外语学习者在最近发展区发展其语言能力。为保持相互主体性,外语和母语可以同时使用,但需注意干预过度。
关键词 实时电脑中介交流 形式聚焦 建架 纠正性反馈
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注意焦点的追加反馈对脚内侧传球准确性影响的试验研究 被引量:1
18
作者 谭嘉辉 张杰 赖勤 《天津体育学院学报》 CAS CSSCI 北大核心 2014年第3期226-231,共6页
目的:调查不同注意焦点的追加反馈对初学者脚内侧传球准确性的影响。56名大学生被随机分成4个组:外部注意焦点*描述性反馈(组1)、外部注意焦点*处方性反馈(组2)、内部注意焦点*描述性反馈(组3)和内部注意焦点*处方性反馈(组4)。技能掌... 目的:调查不同注意焦点的追加反馈对初学者脚内侧传球准确性的影响。56名大学生被随机分成4个组:外部注意焦点*描述性反馈(组1)、外部注意焦点*处方性反馈(组2)、内部注意焦点*描述性反馈(组3)和内部注意焦点*处方性反馈(组4)。技能掌握阶段包含5个组块的任务练习,1周后进行保持和迁移测试。在技能掌握阶段,按33%反馈频率向参与者提供反馈,而保持和迁移测试中无反馈。结果:(1)在技能掌握、保持和迁移测试阶段,注意焦点类型或追加反馈方式对初学者传球准确性的表现都呈现出显著性差异,即与内部注意焦点相比,外部注意焦点更利于传球的准确性,与描述性反馈相比,处方性反馈提高传球准确性的优势更大;(2)注意焦点类型和追加反馈方式的交互作用在技能掌握阶段对初学者传球准确性的影响差异显著,且组2的表现最好。结论:(1)在技能掌握、保持和迁移测试阶段,外部注意焦点或处方性反馈更能促进初学者运动技能的学习和表现;(2)在技能掌握阶段,不同注意焦点的追加反馈对初学者运动技能学习的表现产生了不同影响,且外部注意焦点和处方性反馈组合的效果是最好的。 展开更多
关键词 注意焦点 追加反馈 开放性技能 脚内侧传球 准确性
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注意焦点的追加反馈对模拟足球接球任务反应时影响的实验研究 被引量:1
19
作者 谭嘉辉 刘涛 +1 位作者 周兴生 赖勤 《广州体育学院学报》 北大核心 2021年第2期48-52,共5页
研究的目的是调查在模拟足球接球任务中不同注意焦点的追加反馈对受试者手指按键动作反应时快慢的影响。80名大学生参与者被随机分成4个组:外部注意焦点-描述性反馈(组1)、外部注意焦点-处方性反馈(组2)、内部注意焦点-描述性反馈(组3)... 研究的目的是调查在模拟足球接球任务中不同注意焦点的追加反馈对受试者手指按键动作反应时快慢的影响。80名大学生参与者被随机分成4个组:外部注意焦点-描述性反馈(组1)、外部注意焦点-处方性反馈(组2)、内部注意焦点-描述性反馈(组3)和内部注意焦点-处方性反馈(组4)。在技能获得阶段,所有受试者都进行了7个模块的任务练习,并且48h后进行保持测试。在技能获得阶段,按33%的反馈频率向受试者提供了追加反馈,而在保持测试阶段没有追加反馈。结果显示:在技能获得和保持测试阶段,注意焦点类型和追加反馈方式对受试者的手指按键反应时都呈现出了非常显著性的差异。与内部注意焦点相比,外部注意焦点更利于产生更快的反应时;与描述性反馈相比,处方性反馈对于降低反应时的优势更大。结论:在技能获得和保持测试阶段,外部注意焦点和处方性反馈更有利于大学生初学者开放性认知技能的学习和表现。 展开更多
关键词 注意焦点 追加反馈 开放性认知技能 接球 反应时
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对足球移动能力训练的思考 被引量:1
20
作者 毛燕平 《河北体育学院学报》 2017年第3期76-79,共4页
运用文献资料法、逻辑分析法和经验总结法,对足球运动员移动能力训练进行研究。指出,移动能力是足球技能的重要组成部分,与球员的比赛表现密切相关。在对移动方式特征和分类进行分析梳理的基础上,针对长期被忽视的发展感知能力和移动效... 运用文献资料法、逻辑分析法和经验总结法,对足球运动员移动能力训练进行研究。指出,移动能力是足球技能的重要组成部分,与球员的比赛表现密切相关。在对移动方式特征和分类进行分析梳理的基础上,针对长期被忽视的发展感知能力和移动效果反馈两方面,提出足球移动能力训练的内容和重点,以及不同训练阶段的训练要点。认为,发展移动能力要符合力学原理、结合专项技术训练,最终实现训练能力向比赛能力的转化。 展开更多
关键词 足球 移动能力 运动力学 训练要点 比赛需求 感知能力 效果反馈 训练阶段
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