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从小学教育专业定位看卓越小学教师培养 被引量：26
1
作者 马云鹏 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第3期150-154,共5页
小学阶段是为人生打基础的阶段,因而小学教师的职前培养是为培养优质师资打基础的关键阶段。本文通过回顾国内外小学教师培养的发展历程与现状、特点,进一步厘清我国小学教育专业的定位,明确该专业的应用性、综合性、整体性的基本属性,... 小学阶段是为人生打基础的阶段,因而小学教师的职前培养是为培养优质师资打基础的关键阶段。本文通过回顾国内外小学教师培养的发展历程与现状、特点,进一步厘清我国小学教育专业的定位,明确该专业的应用性、综合性、整体性的基本属性,建议采取2+X+1+1的模块规划小学教育专业课程,在全科基本模式基础上结合地域和学校特点有所创新,以期为现行的卓越教师培养计划提供建议咨询。 展开更多
关键词 小学教育专业 卓越小学教师 教师职前培养
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卓越小学教师培养探索与实践 被引量：1
2
作者 周秋华 洪瑶琪 《豫章师范学院学报》 2020年第1期41-46,共6页
为小学教育提供高素质的小学师资是高师院校小学教育专业最根本的任务。根据核心素养的理论要求,高校应从培养目标定位、课程体系构建,教育教学方式、质量评价等方面对卓越小学教师培养模式进行探索与实践。
关键词 核心素养 卓越小学教师 培养模式 职前培养
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美国优秀小学教师专业素质构成的标准规范——基于对NBPTS《童年中期全科标准》的解析
3
作者 张晓莉 宿华玲 《现代教育科学》 2021年第4期97-101,124,共6页
《童年中期全科标准》是规范美国小学优秀教师专业素质的权威政策文本,其规定的“五项核心建议”与“九项标准”相互补充、相互印证,完成了对优秀小学教师专业素质的宏观勾勒与具体深描。通过分析得出,优秀教师具有如下特质:崇尚“学生... 《童年中期全科标准》是规范美国小学优秀教师专业素质的权威政策文本,其规定的“五项核心建议”与“九项标准”相互补充、相互印证,完成了对优秀小学教师专业素质的宏观勾勒与具体深描。通过分析得出,优秀教师具有如下特质:崇尚“学生本位”,将个体差异性视为资源和财富;立足全科教学,发展跨学科教学能力;有效的教学决策能力,多渠道开发利用教育资源;专业责任感与专业变革能力强,积极做出专业贡献。这启示我们要进一步凸显标准规范的重要价值,精准把握优秀水平教师素质指标观测标尺,聚焦全科特质构建,深化细化小学教师专业素质的教育性指标等。 展开更多
关键词 小学优秀教师 教师专业标准 五项核心建议 《童年中期全科标准》
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高水平综合大学参与中小学教师培养的挑战与方略
4
作者 吴瑞瑞 王定华 《教师教育学报》 2024年第2期22-28,共7页
高水平综合大学参与教师培养是建设教育强国的必然要求。面向新时代新要求,如何平衡教师教育中的“师范性”与“专业性”,弥补教师培养中理想与现实的落差,“国优计划”为高水平综合大学切实参与中小学教师培养指明了方向。高水平综合... 高水平综合大学参与教师培养是建设教育强国的必然要求。面向新时代新要求,如何平衡教师教育中的“师范性”与“专业性”,弥补教师培养中理想与现实的落差,“国优计划”为高水平综合大学切实参与中小学教师培养指明了方向。高水平综合大学可以加强与师范院校的合作,为乐教适教的非教育类学生提供系统的教师教育课程。依托覆盖面广的专业设置以及素质较高的生源基础,结合能够调动丰富社会资源的能力与平台,以及进一步优化提升的研究生层次人才选拔机制,高水平综合大学参与教师教育可以有效提升有从教意愿的非师范生的知识能力水平和教育教学素养,丰富我国中小学教师队伍人才储备,进一步营造尊师重教的良好社会风气。 展开更多
关键词 “国优计划” 高水平高校 教师培养 中小学教师 科学教育
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高水平高校参与教师队伍建设:政策逻辑、可能困境与推进策略
5
作者 王智超 栾培中 《天津市教科院学报》 2024年第2期14-23,共10页
进入新时代,为加快推进教育强国建设,党和国家围绕高水平高校参与教师队伍建设出台了一系列政策,为打造高素质专业化创新型教师队伍赋能提质。这些政策蕴含政治逻辑、内容逻辑和实践逻辑,在“三重逻辑”的共同作用下,力求协同推动高水... 进入新时代,为加快推进教育强国建设,党和国家围绕高水平高校参与教师队伍建设出台了一系列政策,为打造高素质专业化创新型教师队伍赋能提质。这些政策蕴含政治逻辑、内容逻辑和实践逻辑,在“三重逻辑”的共同作用下,力求协同推动高水平高校实质性参与教师队伍建设。然而,囿于功利主义思维、“学术性”与“师范性”纷争以及模糊化培养模式的存在,高水平高校参与教师队伍建设仍需扫除障碍、破除壁垒。高水平高校应以教师培养的本真价值为引领,革新评价体系以走出功利思维“泥淖”;秉持创新驱动理念,竭力探索新时代“创新型教师”培养路径;始终坚持开放联动,多元主体共筑“雁阵型”互动培养模式,进而推动现代化教师队伍的高质量建设。 展开更多
关键词 高水平高校 教师队伍建设 教育政策 国优计划
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“国优计划”实施中的组织跨界行动及其优化策略--基于活动理论的视角
6
作者 操太圣 翟晨琪 《教师教育学报》 2024年第4期19-29,共11页
2023年7月,我国出台《教育部关于实施国家优秀中小学教师培养计划的意见》,要求实施“国家优秀中小学教师培养计划”(简称“国优计划”)。“国优计划”在建设教育强国的背景下应运而生,旨在发挥参与实施“国优计划”的高校在师资、生源... 2023年7月,我国出台《教育部关于实施国家优秀中小学教师培养计划的意见》,要求实施“国家优秀中小学教师培养计划”(简称“国优计划”)。“国优计划”在建设教育强国的背景下应运而生,旨在发挥参与实施“国优计划”的高校在师资、生源等多方面的优势,培养研究生层次高素质中小学教师。从计划实施的情况来看,如何协调高校内部不同院系和学科的力量,推动不同组织开展跨界联合培养“国优计划”研究生,是其中一个重要议题。本研究基于活动理论的视角,建立“国优计划”研究生跨界培养系统模型,分析该计划的实施及其交互活动系统的复杂结构与动态发展,探寻“国优计划”实施中的组织跨界行动优化策略。不同院系跨界开展“国优计划”研究生联合培养项目的关键在于:一是要从活动理论的逻辑起点出发,以培养“学科教学素养”这一潜在的共享目标为切入点,促进不同主体对跨界联合培养高素质中小学教师达成一致认识;二是要建设联合培养项目的配套制度,促进中介工具融合和创新、抓好规则与分工的落实;三是要在共同体稳定与拓展上持续发力,既要在已有共同体内建立更多通路以加深共同体的稳定联系,又要根据不断变化的现实需要灵活拓展共同体边界。 展开更多
关键词 “国优计划” 组织跨界 联合培养研究生 活动理论 学科教学素养
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乡村卓越小学教师核心素养构成及提升--基于高职院校小学教育专业建设视角 被引量：2
7
作者 李甲地 《宿州教育学院学报》 2021年第6期80-83,共4页
随着课程改革的深化、立德树人根本任务的实施,核心素养已经成为各高校制定人才培养标准、修订课程标准及教学改革评价的重要标准。针对高职院校小学教育专业的现状,立足于师范专业认证的角度,从德育目标、知识目标、技能目标三个方面... 随着课程改革的深化、立德树人根本任务的实施,核心素养已经成为各高校制定人才培养标准、修订课程标准及教学改革评价的重要标准。针对高职院校小学教育专业的现状,立足于师范专业认证的角度,从德育目标、知识目标、技能目标三个方面对乡村卓越小学教师核心素养的构成以及提升方法进行了系统性的论述与总结,可为我国高职院校小学教育专业深化改革提供一定的参考。 展开更多
关键词 高职院校 乡村卓越小学教师 核心素养 小学教育
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