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教师教育智慧学习空间:内涵、框架与实践策略 被引量：17
1
作者 洪玲 《开放教育研究》 北大核心 2023年第1期53-59,共7页
在人工智能、虚拟现实、数字孪生等智能技术与教育深度融合的背景下,如何利用技术创新师范生培养模式,适应新时代教师教育振兴计划与教育数字化转型的要求,已成为推动高校教师教育专业发展的关键。当前大量师范院校仍主要以“微格教室... 在人工智能、虚拟现实、数字孪生等智能技术与教育深度融合的背景下,如何利用技术创新师范生培养模式,适应新时代教师教育振兴计划与教育数字化转型的要求,已成为推动高校教师教育专业发展的关键。当前大量师范院校仍主要以“微格教室”作为教师教育实验课程场所,存在设备陈旧、反馈滞后等问题。为突破这一局限,本研究提出“教师教育智慧学习空间”概念及其数智高效、虚实共生、开放融合、协同创新等特征;基于教师教育理论与系统设计理论阐述了教师教育智慧学习空间的设计原则,从物理空间—虚拟空间—云端分析三个向度建构了教师教育智慧学习空间框架。本研究立足教师教育的育人立场,围绕师范生主体、教学反思、课程推衍、循证探究等提出针对性建议,旨在为加快教师教育数字化转型及创新性发展提供思路。 展开更多
关键词 教师教育 智慧学习空间 实验课程 师范生教学技能 数字化转型 循证探究
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群体情境循证探究法——一种基于证据的设计类问题解决的翻转教学实证研究 被引量：1
2
作者 李海峰 王炜 《现代教育技术》 2023年第4期57-64,共8页
随着学生问题解决能力核心素养的培养需求加大,问题解决成为翻转课堂的主要教学活动,但由于当前缺乏针对设计类问题的教学策略,导致教学效果欠佳。为此,文章首先针对非良构程度最高的设计类问题,基于设计思维和循证实践,构建了群体情境... 随着学生问题解决能力核心素养的培养需求加大,问题解决成为翻转课堂的主要教学活动,但由于当前缺乏针对设计类问题的教学策略,导致教学效果欠佳。为此,文章首先针对非良构程度最高的设计类问题,基于设计思维和循证实践,构建了群体情境循证探究法理论模型;然后,文章基于群体情境探究法开展了实证研究,结果表明该方法能显著促进学生创造性思维和部分问题解决能力(包括设计决策、评价和反思),但对协作学习倾向、批判性思维和知识创造效能感效果欠佳;最后,文章指出为确保教学效果,教师需设计、开发创意工具和高阶思维发展支架,提供智能模拟环境,创设证据文库,以期为翻转教学中设计类问题教学提供参考。 展开更多
关键词 群体情境循证探究法 设计类问题 翻转教学 循证实践 生成式人工智能
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