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少数民族多元文化教育的内容及其课程建构 被引量:49
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作者 苏德 《中央民族大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2008年第1期88-94,共7页
多元文化教育作为在世界经济一体化格局中,人们对于保持各自文化的特性而做出积极努力的一种结果而成为当今国际流行趋势之一,它是20世纪60、70年代西方国家民族复兴运动的产物。维持多样性、尊重差异、各民族有权利积极参与社会各方面... 多元文化教育作为在世界经济一体化格局中,人们对于保持各自文化的特性而做出积极努力的一种结果而成为当今国际流行趋势之一,它是20世纪60、70年代西方国家民族复兴运动的产物。维持多样性、尊重差异、各民族有权利积极参与社会各方面的活动,而不必放弃自己独特的认同,是多元文化倡导的主旨,也是多元文化教育得以产生、发展的理论基点。少数民族多元文化教育的内容十分丰富,多元文化教育的课程建构显得尤为重要,它不仅包括对多元文化的合理整合,还应包括开放的教育观念,注重对学生多元文化思维的培养。 展开更多
关键词 少数民族教育 多元文化教育 跨文化教育 课程模式
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西方多元文化教育理论及其实践对我国少数民族教育的启示 被引量:29
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作者 黄宗植 《民族教育研究》 2004年第6期80-84,共5页
 多元文化教育的理论核心是文化多元和教育平等理论;其实践方法主要有班克斯提出的四种多元文化课程改革方法和斯里特总结出的五种多元文化教育实施方法。多元文化教育与我国少数民族教育,在受教育对象、教育手段的侧重点和对少数民族...  多元文化教育的理论核心是文化多元和教育平等理论;其实践方法主要有班克斯提出的四种多元文化课程改革方法和斯里特总结出的五种多元文化教育实施方法。多元文化教育与我国少数民族教育,在受教育对象、教育手段的侧重点和对少数民族传统文化的态度和政策上有较大差异。尽管如此,多元文化教育的理论和实践对我国少数民族教育在对学生进行多元文化教育、重视女性教育和贫困家庭学生教育方面具有一定启示。 展开更多
关键词 多元文化教育 少数民族教育 启示
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凤凰为何不还巢?——“少数民族高层次骨干人才计划”毕业生违约个案研究 被引量:24
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作者 朱志勇 向思 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第1期110-117,共8页
本研究运用质性研究方法,尝试从微观层面切入,对享受了"少数民族高层次骨干人才计划"的优惠政策但却未履行相应义务的毕业生进行分析,力图追溯他们违约前后的真实心态和实际行动,挖掘违约现象背后的深层次原因。研究发现,在... 本研究运用质性研究方法,尝试从微观层面切入,对享受了"少数民族高层次骨干人才计划"的优惠政策但却未履行相应义务的毕业生进行分析,力图追溯他们违约前后的真实心态和实际行动,挖掘违约现象背后的深层次原因。研究发现,在计划经济体制下,"骨干计划"以及与之相关的就业政策是在国家行政指令下顺利完成,但在市场经济体制下,必然出现难以保证骨干计划的实施和政效的问题;"骨干计划"优惠政策的受惠主体——少数民族学生已经有了很大的变化,呈现出个性化、多元化特点。这些变化综合作用,导致了国家为边远民族地区培养研究生的扶持政策在实施效果上有所削弱。 展开更多
关键词 “少数民族高层次骨干人才计划” 就业政策 违约 少数民族教育
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贵州少数民族教育现状、问题及对策思考 被引量:16
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作者 唐建荣 杨顺清 石世文 《民族教育研究》 2004年第6期10-17,共8页
 黔东南、黔南和黔西南3个民族自治州的民族教育改革和发展虽取得了重要成就,但仍面临一些问题和困难,需进一步从宏观上把握"四个协调":1 促进民族基础教育、高等教育、职业教育三大教育的协调发展;2 促进民族地区城乡教育...  黔东南、黔南和黔西南3个民族自治州的民族教育改革和发展虽取得了重要成就,但仍面临一些问题和困难,需进一步从宏观上把握"四个协调":1 促进民族基础教育、高等教育、职业教育三大教育的协调发展;2 促进民族地区城乡教育协调发展;3 促进教育与经济协调发展;4 促进公办教育和民办教育的协调发展。 展开更多
关键词 贵州 少数民族教育 协调发展
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论我国少数民族教育的多样化构建 被引量:11
5
作者 王玉玲 《民族教育研究》 2005年第5期22-28,共7页
我国少数民族教育的多样化构建以加强适应性为基础,以提高有效性为目的。少数民族教育的多样化构建主要体现在:教育投入的多样化构建,即以国家投入为主,多种投入渠道共存;教育地域的多样化构建,即农村教育和城市教育并存,并把农村作为... 我国少数民族教育的多样化构建以加强适应性为基础,以提高有效性为目的。少数民族教育的多样化构建主要体现在:教育投入的多样化构建,即以国家投入为主,多种投入渠道共存;教育地域的多样化构建,即农村教育和城市教育并存,并把农村作为少数民族教育发展的重点;教育层次的多样化构建,主要体现在职业教育和普通高中—高等教育上;教育模式的多样化构建,其实现在于双语数学模式的贯彻。 展开更多
关键词 少数民族教育 教育投入 教育地域 教育层次 教育模式
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试论少数民族教育的分类 被引量:12
6
作者 曲木铁西 黄秀华 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第4期17-22,共6页
对事物进行科学的分类,是全面认识事物的前提。本文认为,对少数民族教育进行正确的分类,是科学界定少数民族教育概念的前提和基础;少数民族教育是由少数民族传统教育和少数民族现代教育以及与少数民族教育相关的学科研究对象等构成的。
关键词 少数民族教育 概念 分类
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从文化认知、文化自信到民族认同的转化与整合——壮族认同教育新论 被引量:13
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作者 杨丽萍 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2012年第6期26-30,共5页
文化认知是文化自信的基础;文化自信是民族认同的根基。壮族在历史上没有完成民族内部的文化整合,尚未实现从文化认知到民族认同的转化、交融与整合。虽然壮族人知晓自己的民族身份,但是,不甚了解壮族世代一脉相承的民族发展历程和杰出... 文化认知是文化自信的基础;文化自信是民族认同的根基。壮族在历史上没有完成民族内部的文化整合,尚未实现从文化认知到民族认同的转化、交融与整合。虽然壮族人知晓自己的民族身份,但是,不甚了解壮族世代一脉相承的民族发展历程和杰出文化成就,因此,应当强化壮族历史文化的认知教育,以文化认知为起点,以文化自信为纽带,实现从文化认知到民族认同的转化,建构理性的壮族民族认同。 展开更多
关键词 壮族 认同 民族教育 文化认知 文化自信
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新时期我国少数民族教育立法的内容及特点 被引量:5
8
作者 陈立鹏 《贵州民族研究》 CSSCI 北大核心 2005年第2期24-30,共7页
少数民族教育立法是我国教育立法的重要组成部分。它对于保障和促进我国民族教育的改革与发展,维护少数民族平等的受教育权益,不断提升少数民族教育的品质,具有十分重要而深刻的意义。自20世纪90年代以来,我国民族教育立法步入了快速健... 少数民族教育立法是我国教育立法的重要组成部分。它对于保障和促进我国民族教育的改革与发展,维护少数民族平等的受教育权益,不断提升少数民族教育的品质,具有十分重要而深刻的意义。自20世纪90年代以来,我国民族教育立法步入了快速健康发展的新时期。本文对这一时期我国少数民族教育立法的内容及特点进行了较深入全面的阐述。 展开更多
关键词 教育立法 新时期 20世纪90年代以来 重要组成部分 少数民族教育 改革与发展 受教育权益 民族平等 健康发展
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“互联网+”教育转型促西南民族地区教育脱贫研究 被引量:12
9
作者 石玉昌 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2018年第4期26-34,共9页
西南民族地区教育发展不均衡,教育成就相对较低,经济建设因人才动力不足而显示出西南地区贫困的独特特点。西南民族地区扶贫的前提和核心是扶智,当下教育扶贫普遍采用的消费扶贫、"非生产性扶贫"和教育援助并没有把教育"... 西南民族地区教育发展不均衡,教育成就相对较低,经济建设因人才动力不足而显示出西南地区贫困的独特特点。西南民族地区扶贫的前提和核心是扶智,当下教育扶贫普遍采用的消费扶贫、"非生产性扶贫"和教育援助并没有把教育"以人的思想观念塑造、知识传递、能力提升、素质培养"的功能在扶贫工作中进行有效发挥,导致教育扶贫成效不佳。该文通过广泛的田里调查和GIS分析发现"互联网+"与传统行业转型升级,助推了传统教育的在线化、数据化、全纳化转型升级,对西南民族地区因教育投入、人才的单向流动、教育输出与地方需求失衡的问题实现有效弥合,为西南民族地区以教育发展为先导的"造血式"扶贫带来了契机。文章结合西南民族地区资源、经济、文化、人口特征,探索实现该地区全面脱贫,如何正视人口在互联网经济下的教育、技术、理念的需求,充分利用互联网教育资源引导各级各类教育在"互联网+"中找到人才培养与"内生式"学习的着生点,用教育突围脱贫。 展开更多
关键词 “互联网+” 脱贫 民族教育
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新疆高等院校“民汉双轨制”向“民汉一体化”模式转型研究 被引量:11
10
作者 祖力亚提.司马义 《西北民族研究》 CSSCI 北大核心 2015年第3期48-59,共12页
为适应新疆社会经济发展的新形势,贯彻和落实自治区相关文件精神和要求,近几年新疆高等院校普遍提出了"民汉一体化教学"理念,并将其作为高校教学制度改革的一个主要目标。本文以推进新疆高等教育全面发展为出发点,通过对"... 为适应新疆社会经济发展的新形势,贯彻和落实自治区相关文件精神和要求,近几年新疆高等院校普遍提出了"民汉一体化教学"理念,并将其作为高校教学制度改革的一个主要目标。本文以推进新疆高等教育全面发展为出发点,通过对"民汉双轨制"教育模式的探讨,检验民族政策在教育领域中的实践结果,同时通过对相关文献的梳理和对某高校的实证研究,对"民汉一体化教学"开展了前瞻性的调查和探讨,对于进一步丰富和完善民族政策中的相关教育政策,具有重要的现实价值和理论意义。 展开更多
关键词 少数民族教育 双语教育 “民汉一体化教学”
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“强师计划”背景下民族地区高质量教师队伍建设:政策保障、现实困境与顶层设计 被引量:6
11
作者 桑国元 《西北师大学报(社会科学版)》 北大核心 2023年第3期61-68,共8页
教师队伍建设是关系到基础教育高质量发展的基础性工作。民族地区教师队伍建设作为民族教育的直接推动者和关键因素,对于推动民族教育高质量发展具有先导性、基础性和全局性作用。党的十八大以来,国家出台了一系列政策文件,旨在进一步... 教师队伍建设是关系到基础教育高质量发展的基础性工作。民族地区教师队伍建设作为民族教育的直接推动者和关键因素,对于推动民族教育高质量发展具有先导性、基础性和全局性作用。党的十八大以来,国家出台了一系列政策文件,旨在进一步加强国家教师队伍建设,缩小东中西部教师队伍质量差距,同时也为民族地区建设了更高质量的教师队伍。在取得显著成就的同时,一些短板和“顽疾”依然制约着民族地区教育的高质量发展。2022年教育部等八部门联合发布《新时代基础教育强师计划》,为新时代高质量教师队伍建设开启了征程。基于政策分析,针对民族地区高质量教师队伍建设提出顶层设计应有思路:强培养,健全民族地区高水平教师教育体系;促均衡,加强民族地区教师队伍建设;赋动能,推进民族地区教师队伍数字化建设。 展开更多
关键词 强师计划 民族地区 民族教育 教师队伍建设
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民族地区英语教师职业倦怠研究 被引量:7
12
作者 陈慧 《南京理工大学学报(社会科学版)》 2006年第3期56-59,共4页
民族地区英语教师的职业倦怠对学生和教师都造成很大的伤害。对民族地区英语教师职业倦怠进行成因分析研究并给予大力的关注和帮助,能够促进少数民族地区英语教育的发展,具有现实意义。
关键词 少数民族教育 教师职业倦怠 英语教学
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多元文化教育背景下的少数民族预科英语教学策略探析——基于5C教学目标原理和二语习得公式理论 被引量:7
13
作者 冯建新 郭彦青 《民族高等教育研究》 2017年第1期71-76,共6页
多元文化教育在近几年的民族教育教学领域备受关注,多元文化教育的实质是用一种包容、开放的态度来对待具有一定差别的教育内容与教育观念。本文在多元文化教育的大背景下,剖析了少数民族预科院校英语教学的现状及其存在的问题,并基于5... 多元文化教育在近几年的民族教育教学领域备受关注,多元文化教育的实质是用一种包容、开放的态度来对待具有一定差别的教育内容与教育观念。本文在多元文化教育的大背景下,剖析了少数民族预科院校英语教学的现状及其存在的问题,并基于5C英语教学目标原理和二语习得公式理论,提出了在少数民族预科教学中需做到:树立多元文化观、尊重学生差异;营造良好语言环境,开发教学内容;培养学生跨文化意识、革新课堂活动;加强网络学习服务,构建多元评价方式。这样才能提高少数民族预科生英语学习绩效,进而促进我国少数民族教育的进一步发展。 展开更多
关键词 多元文化教育 少数民族教育 英语教学
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台湾少数民族教育的困境与思考 被引量:4
14
作者 叶世明 《民族教育研究》 2003年第1期44-49,共6页
由于历史和文化的原因 ,我国台湾少数民族教育发展在一定意义上存在着先天的不足。台湾光复后 ,虽然少数民族教育纳入到了一般教育体系 ,并采取了改进措施 ,但终因未得到足够的重视而收效甚微 ,低教育成就仍旧成为少数民族教育的一个标... 由于历史和文化的原因 ,我国台湾少数民族教育发展在一定意义上存在着先天的不足。台湾光复后 ,虽然少数民族教育纳入到了一般教育体系 ,并采取了改进措施 ,但终因未得到足够的重视而收效甚微 ,低教育成就仍旧成为少数民族教育的一个标记。目前台湾少数民族教育面临的困境主要有 :(1)教育经费短缺问题突出 ;(2 )政策理念与实际改革措施之间有较大的差距 ;(3)师资素质较低且流动率高等等。台湾少数民族教育未来改革与发展的方向和重点是 :(1)应将台湾少数民族教育纳入台湾地区整体发展规划之中 ,当局不仅在政策上应积极规划 ,而且应提供各种有利条件和资源 ;(2 )重建少数民族在教育中的主体性 ;(3)健全教育体系 ,拓宽升学渠道 ;(4)从师资培养。 展开更多
关键词 台湾省 少数民族 教育 困境 思考
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少数民族教育发展中的因富辍学悖论问题——以云南省沿边经济林区为例 被引量:6
15
作者 方天建 何跃 《民族学刊》 CSSCI 2017年第4期45-53,112-114,共12页
因富辍学为当下少数民族教育发展中的一个典型特案。基于此,本文立足于云南省沿边经济林区少数民族教育的实证调研,就少数民族教育发展中的因富辍学悖论问题,进行了相关学理性辩证关系探讨。"因富辍学"现象在云南沿边经济林... 因富辍学为当下少数民族教育发展中的一个典型特案。基于此,本文立足于云南省沿边经济林区少数民族教育的实证调研,就少数民族教育发展中的因富辍学悖论问题,进行了相关学理性辩证关系探讨。"因富辍学"现象在云南沿边经济林区较为突出,有其悖论性,也有其非悖论性。悖论性在于,在公众的一般认识中,一个"边少"地区,在经济发展水平上必然会与"贫困"对应,"因富辍学"让人费解;非悖论性在于,特殊地域与特殊民情背后的辍学原因实有其特殊性,该地带处于小乘佛教特殊文化区,佛教教育有其影响力,所以接受教育的选择是世俗教育与宗教教育同行。再者,世俗教育专业课程设置并未体现"学以致用"的功能价值,致使"学"与"用"脱节,导致"读书无用论"泛起。 展开更多
关键词 少数民族教育 因富辍学 悖论 云南省 沿边经济林区
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基础教育阶段少数民族教育优惠政策的比较研究--以美国、英国和印度为例 被引量:5
16
作者 孙珂 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第9期6-11,共6页
美国、英国和印度是世界上较有影响的三个多民族国家,比较它们基础教育阶段的少数民族教育优惠政策可以发现以下规律:经费投入是少数民族教育优惠政策的应有之义;一国的少数民族来源会影响政策的理念;义务教育的普及情况会影响政策的侧... 美国、英国和印度是世界上较有影响的三个多民族国家,比较它们基础教育阶段的少数民族教育优惠政策可以发现以下规律:经费投入是少数民族教育优惠政策的应有之义;一国的少数民族来源会影响政策的理念;义务教育的普及情况会影响政策的侧重点;政策监管水平会影响政策的实施效果。 展开更多
关键词 基础教育 少数民族教育 优惠政策
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加拿大多元文化教育和中国民族教育对比探析 被引量:5
17
作者 吴斐 孟立军 陈孝凯 《牡丹江师范学院学报(社会科学版)》 2016年第2期127-131,共5页
中国和加拿大都是多民族国家,都面临教育发展问题。从历史沿革和现实情况对比加拿大多元文化教育和我国的少数民族教育,能相互借鉴,取长补短。加拿大多元文化教育实践经验启示我国民族教育要加强制度建设、提升多元文化理念和发展双语... 中国和加拿大都是多民族国家,都面临教育发展问题。从历史沿革和现实情况对比加拿大多元文化教育和我国的少数民族教育,能相互借鉴,取长补短。加拿大多元文化教育实践经验启示我国民族教育要加强制度建设、提升多元文化理念和发展双语教育。 展开更多
关键词 加拿大 多元文化教育 中国 民族教育 比较
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全球化背景下民族教育的现实境遇与价值选择 被引量:5
18
作者 姚霖 《当代教育与文化》 2011年第6期64-68,共5页
全球化跨越了种族、民族、国家的边界,业已成为这个时代的特征。民族教育全球化体现为各国家、各民族、各文明体之间教育的相互依存、合作互动和利益共享,但民族教育全球化在其发展过程中蛰伏着民族多元文化同一化的危机。因此,民族教... 全球化跨越了种族、民族、国家的边界,业已成为这个时代的特征。民族教育全球化体现为各国家、各民族、各文明体之间教育的相互依存、合作互动和利益共享,但民族教育全球化在其发展过程中蛰伏着民族多元文化同一化的危机。因此,民族教育的发展应当选择"和而不同"的价值理念,坚持本土与国际视野相结合,回归教育价值理性。 展开更多
关键词 教育全球化 民族教育 价值选择
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全球一体化趋势与我国少数民族双语教育的革新 被引量:3
19
作者 朱雄全 《民族教育研究》 2006年第6期84-89,共6页
全球一体化的趋势,更加凸显了文化多样性的价值和进行多元一体文化教育的必要性。在这一历史进程中,重新审视我国少数民族双语教育,无论在功能上还是价值上都突破了传统教育,已上升到了一个新的发展阶段。
关键词 双语教育 多元一体教育 少数民族教育
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就业优先:以“公平而有质量”的教育在民族地区阻断贫困代际传递 被引量:4
20
作者 徐姗姗 张文英 《民族学刊》 CSSCI 北大核心 2020年第4期59-65,131-132,共9页
“发展教育脱贫一批”是在民族地区实现共同富裕的重要方针。然而在“教育改变命运”的共识之外,布迪厄认为教育一代代地维持着对社会中下阶层的不公平的“文化再生产”理论,被一些学者应用于对我国少数民族教育的研究。如在“三区三州... “发展教育脱贫一批”是在民族地区实现共同富裕的重要方针。然而在“教育改变命运”的共识之外,布迪厄认为教育一代代地维持着对社会中下阶层的不公平的“文化再生产”理论,被一些学者应用于对我国少数民族教育的研究。如在“三区三州”等民族地区,代际间的贫困传递难以阻断,因家庭文化资本弱势而造成子女求学、求职受阻,看似可用“贫困文化的再生产”予以概括,但笔者不同意直接套用西方理论认定中国存在“教育不公平”的论述。因为我国社会实际与布氏提出“学校教育再生产社会阶层结构”观点之环境不同,有多项教育政策在切实保障着少数民族通过“教育改变命运”——当前在我国民族地区实现教育公平的主要障碍,并非“文化再生产”的结构性阻力,而在于就业环节的阶段性困难。教育公平可分为起点、过程和结果三个环节,民族地区经多年教育扶贫,“起点”入学机会和“过程”教育质量已明显改善,而作为“结果”的就业环节亟待改善。以“就业优先”方针多渠道扩大少数民族就业,可激发内生动力、促进市场融入、巩固减贫成效和精准防控返贫,是助少数民族自主掌握教育“社会阶梯”和阻断贫困代际传递的有效路径。 展开更多
关键词 民族教育 教育公平 教育扶贫 就业 文化再生产
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