“思播课”混合式教学法融入高校民族类课程的价值意蕴及实践路径

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作者 程春华 刘明菲 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第5期106-111,共6页

本文以世界民族类课程为例,研究“思播课”混合式教学法融入高校民族类课程的价值意蕴及实践路径。“思播课”混合式教学法是教育数字化的产物,是教育学、心理学理论融合创新的结晶。“思播课”混合式教学法具有丰厚的价值意蕴,包括有... 本文以世界民族类课程为例,研究“思播课”混合式教学法融入高校民族类课程的价值意蕴及实践路径。“思播课”混合式教学法是教育数字化的产物,是教育学、心理学理论融合创新的结晶。“思播课”混合式教学法具有丰厚的价值意蕴,包括有利于整合教学资源、降低教学成本、提高教学效率与效益,有利于创新教学模式,激发教师教学热情和课堂活力,适应教学精细化、精准化、专业化需求,对学生因材施教、提高其学习积极性等。按照“思播课”知识产品生产、分配与消费等环节,结合教师培训、课程设计、教资准备、教学组织、学生评估、反馈改进等流程开展融入高校民族类课程实践。评估显示,“思播课”混合式教学法融入高校民族类课程取得了提高学生成绩、增加学生参与度与满意度、增强学生跨文化交流能力等成效,实现了知识、能力与素质等教学目标,但也面临学生自主学习和时间管理能力差异、教师时间与技术资源各异等需改进的问题。通过总结经验和改进问题,“思播课”混合式教学法融入民族类课程具有广阔前景。 展开更多

关键词 “思播课” 混合式教学法 世界民族 高校教学改革 民族类课程

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新疆高校民族预科教育的历史、现状及其发展趋势 被引量：8

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作者 武金峰 《民族教育研究》 2004年第5期39-45,共7页

　民族预科教育是我国普通高等教育的一个特殊层次,也是民族高等教育的重要组成部分。新疆高校民族预科教育始于20世纪50年代末,对提高新疆少数民族高等教育质量有较大的促进作用。目前,其在教学规模、教材选用、课程设置、教学改革等... 　民族预科教育是我国普通高等教育的一个特殊层次,也是民族高等教育的重要组成部分。新疆高校民族预科教育始于20世纪50年代末,对提高新疆少数民族高等教育质量有较大的促进作用。目前,其在教学规模、教材选用、课程设置、教学改革等方面有较大的改革和发展,但在办学模式、教材建设、师资力量、科学研究等方面还存在着不少问题。21世纪,新疆高校民族预科教育有着巨大的发展空间。 展开更多

关键词 新疆高校 民族预科教育 历史 现状 发展趋势

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论壮族地区民族文化课程的建构——基于壮汉双语教育模式创新的思考 被引量：6

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作者 韦兰明 《广西民族研究》 CSSCI 北大核心 2015年第2期165-171,共7页

壮语是广西大多数壮族儿童的母语,民族文化是壮族教育的重要根基。长期以来,广西民族地区教育质量之所以不高,很大程度上是因为缺乏民族文化教育的关照。本文基于壮汉双语教育模式创新的实践,提出了建构壮族地区民族文化课程的设想,为... 壮语是广西大多数壮族儿童的母语,民族文化是壮族教育的重要根基。长期以来,广西民族地区教育质量之所以不高,很大程度上是因为缺乏民族文化教育的关照。本文基于壮汉双语教育模式创新的实践,提出了建构壮族地区民族文化课程的设想,为学校教育中传承壮族文化提供学理依据和实践指导。 展开更多

关键词 壮族 民族文化课程 壮汉双语教育模式

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21世纪新疆高校民族预科教育模式改革研究 被引量：6

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作者 武金峰 《伊犁师范学院学报（社会科学版）》 2004年第2期27-33,共7页

民族预科教育是我国普通高等教育的一个特殊层次,也是民族高等教育的重要组成部分。新疆高校民族预科教育起始于20世纪50年代,至今已有40多年的历史。在新疆少数民族教育中,民族预科教育起着承前启后的桥梁作用,具有重要的地位。但其现... 民族预科教育是我国普通高等教育的一个特殊层次,也是民族高等教育的重要组成部分。新疆高校民族预科教育起始于20世纪50年代,至今已有40多年的历史。在新疆少数民族教育中,民族预科教育起着承前启后的桥梁作用,具有重要的地位。但其现行模式存在一定的不足,主要表现在办学模式、教学管理、学制、教学内容、课程设置、教学大纲、教材建设等方面。为此,作者提出了自己的一些改革设想。 展开更多

关键词 新疆高校 民族预科教育 地位和作用 发展历程 模式 改革设想

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新文科建设背景下中国少数民族文学类课程教学改革的优化路径 被引量：3

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作者 增宝当周 钟进文 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第5期144-149,共6页

中国少数民族文学类课程是中华文学多元一体的重要表现,对了解基本国情、增强文化自信、铸牢中华民族共同体意识意义深远。面对新文科建设带来的机遇,新时代中国少数民族文学类课程要以彰显中国多民族文学特色、创新传承民族文化、铸牢... 中国少数民族文学类课程是中华文学多元一体的重要表现,对了解基本国情、增强文化自信、铸牢中华民族共同体意识意义深远。面对新文科建设带来的机遇,新时代中国少数民族文学类课程要以彰显中国多民族文学特色、创新传承民族文化、铸牢中华民族共同体意识、实现价值引领功能为目标。在重新规划课程体系顶层设计和加强课程管理的基础上,不仅要以学生为中心,优化课程体系、创新教学模式、强化实践教学,更要在专业融合趋势中不断探索中国少数民族文学类科际整合课程建设路径。借助智能化、数字化等现代技术改革课程教学方法,培养学生的应用能力和创新能力,由此打造中国少数民族语言文学专业的核心竞争力,推动学科发展,服务国家文化发展战略。 展开更多

关键词 新文科建设 中国少数民族文学类课程 课程优化

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明确使命 强化特色——公安大学民族宗教类课程的教学与实践 被引量：2

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作者 戴继诚 《云南警官学院学报》 2011年第1期53-56,共4页

为因应与处置当前形势下日益复杂的民族宗教问题,公安院校亟须加强对我国现阶段民族宗教问题的教学与研究,大力推进民族宗教问题的教学工作,明确教学任务,完善课程设置,使学生接受到比较全面的民族宗教问题基础知识与相关法律法规教育。

关键词 公安大学 民族宗教类课程 教学

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广西边境民族地区民族文化课程建设现状的内容与特征

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作者 吴诗源 钟海青 《民族高等教育研究》 2019年第1期7-13,共7页

广西边境民族地区有着历史悠久并独具特色的民族文化和边境文化,由于历史的原因在教育的发展上远远落后于其他地区,普遍意义的科学文化教育水平不高,民族文化的教育开展也面临诸多困难。随着民族教育的发展,中小学校园成了广西边境少数... 广西边境民族地区有着历史悠久并独具特色的民族文化和边境文化,由于历史的原因在教育的发展上远远落后于其他地区,普遍意义的科学文化教育水平不高,民族文化的教育开展也面临诸多困难。随着民族教育的发展,中小学校园成了广西边境少数民族文化传播最主要的阵地,民族文化课程的开设成为当地民族文化的传承最有效的途径。广西边境民族地区的教育工作者克服困难,将当地民族文化融入以民族团结教育为重点的边境民族文化课程,将它们渗透在主流文化课程之中,创造独具特色的校园文化氛围,实现了民族文化与校园文化的积极互动。这种互动实践,为当地民族文化的传承带来了重要的机遇。 展开更多

关键词 边境民族地区 校园文化 民族文化 课程

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健康与文化并重:高校民族传统体育课程理念及价值取向研究 被引量：1

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作者 王继帅 郑健 《丽水学院学报》 2023年第5期120-128,共9页

运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,对健康与文化并重的高校民族传统体育课程理念及价值取向进行研究。立足国家健康教育战略和文化自信的背景,审视高校公共体育课程设置中民族传统体育课程理念存在的问题,提出健康与文化并重的高... 运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,对健康与文化并重的高校民族传统体育课程理念及价值取向进行研究。立足国家健康教育战略和文化自信的背景,审视高校公共体育课程设置中民族传统体育课程理念存在的问题,提出健康与文化并重的高校民族传统体育课程理念,重点阐释“大健康观”与“文化生态观”的课程理念,目的是培育大学生成为“健康素养与文化素养融合”的人。课程价值取向出发点是“人的价值”和“人的生成”。课程理念及价值取向实践的切入点是:课程目标旨在培育大学生的“刚健自强精神”;课程内容注重原生态性、健身性、娱乐性和文化性等价值导向;课程实施着力创设适应于大学生“健康理念+文化传承”的教学场域;课程评价体现大学生健康素养与文化素养融合的发展性评价取向。 展开更多

关键词 学校体育 民族传统体育课程 课程理念 课程价值取向 健康与文化并重

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如何普及与创新新疆高校民族舞蹈课程教学 被引量：1

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作者 谢雯雯 《新疆艺术学院学报》 2015年第4期91-93,共3页

伴随着我国民族文化的不断发展,国家对民族舞蹈也越来越重视。在新疆高校民族舞蹈课程教学中,新疆高等教育只有更好的利用民族舞蹈文化的独特特色,才能更好的普及新疆民族舞蹈的课程教学。此外,新疆民族舞蹈教学方法以及教学内容也要不... 伴随着我国民族文化的不断发展,国家对民族舞蹈也越来越重视。在新疆高校民族舞蹈课程教学中,新疆高等教育只有更好的利用民族舞蹈文化的独特特色,才能更好的普及新疆民族舞蹈的课程教学。此外,新疆民族舞蹈教学方法以及教学内容也要不断的创新,与时俱进。 展开更多

关键词 地域特色 民族舞蹈课程 教学设计

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义务教育阶段少数民族语言课程发展路径研究

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作者 金维民 《教育教学论坛》 2023年第14期61-64,共4页

在新课改背景下,少数民族地区乡村振兴的齐心共进为少数民族语言课程发展带来了新机遇,凝心聚力铸牢中华民族共同体意识对少数民族语言课程的发展提出了新要求,共商共筑人类命运共同体为少数民族语言课程的发展指明了新方向。同时,当前... 在新课改背景下,少数民族地区乡村振兴的齐心共进为少数民族语言课程发展带来了新机遇,凝心聚力铸牢中华民族共同体意识对少数民族语言课程的发展提出了新要求,共商共筑人类命运共同体为少数民族语言课程的发展指明了新方向。同时,当前少数民族语言课程存在巨大的挑战,如忽视了对民族语言课程价值取向的引导,课程教学与评价形式单一,师资力量匮乏。因此,要提升民族语言课程的教学质量,必须重新定位民族语言的课程目标,通过与文化融合综合开发丰富课程内容,加强教师培养及科研队伍建设,进一步扫清民族语言课程质量提升和发展的障碍,为传播民族优秀传统文化、铸牢中华民族共同体意识贡献力量。 展开更多

关键词 新课改 义务教育 民族语言课程

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论“2+2”人才培养模式下的民族预科教育教学改革——以陕西师范大学为个案的分析

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作者 崔创 窦文阳 邰静波 《长春大学学报》 2008年第5期82-83,共2页

通过介绍我校"2+2"人才培养模式的相关政策,对照民族预科教育教学现状,分析存在的问题,进而提出相关改革措施和建议。提出了民族预科教学改革必须紧跟形势,大力做好与"通识"教育接轨的基础性工作。

关键词 “2+2”人才培养模式 民族预科教育教学 改革措施

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