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培育农村教育的内生性——“后扶贫时代”的社会工作参与 被引量：1
1
作者 张庆春 《河北科技师范学院学报（社会科学版）》 2020年第3期28-32,共5页
论述了社会工作在贫困地区内生性的培育方面的重要性,分析了社会工作参与农村教育内生性培育的必要性,提出社会工作参与培育农村教育内生性有理念相容性、实务耦合性的优势,但是由于农村社会对社工认可度较低、农村专职社工较少等因素,... 论述了社会工作在贫困地区内生性的培育方面的重要性,分析了社会工作参与农村教育内生性培育的必要性,提出社会工作参与培育农村教育内生性有理念相容性、实务耦合性的优势,但是由于农村社会对社工认可度较低、农村专职社工较少等因素,相关实践还面临着较多阻力,具体可以从政府全面支持社工发展、完善学校社会工作资源配置、社工机构提供专业服务等方面进行努力,逐步建立起各方联合互动的机制,通过教育内生性的培育提升贫困地区人力文化资本,进而实现持久有效脱贫。 展开更多
关键词 社会工作 农村教育 内生性 精准扶贫 “后扶贫时代”
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基于学科知识的“内生式”五育融合教学策略研究
2
作者 夏永庚 丁迪 《当代教育理论与实践》 2024年第1期21-27,共7页
整体而言,每个学科的知识都具有五育价值,因而是开展五育融合教学的基本凭借。教师可以从学科知识的纵向发展、学科知识的横向关联、学科知识的实践应用三个维度,挖掘知识自身的多育价值并转化为丰富的教学内容融合性地体现在教学过程中... 整体而言,每个学科的知识都具有五育价值,因而是开展五育融合教学的基本凭借。教师可以从学科知识的纵向发展、学科知识的横向关联、学科知识的实践应用三个维度,挖掘知识自身的多育价值并转化为丰富的教学内容融合性地体现在教学过程中,以实现对学生五育发展的整体性推进。基于学科知识学习的嵌入式教学、基于学科知识统整的主题式教学和基于学科知识实践的项目式教学是“五育融合”的落地之策。 展开更多
关键词 课堂教学 学科知识 内生式五育融合 教学策略
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民族地区教育内生发展的政策注意力配置问题论析——基于民族八省区“十四五”规划及远景目标的文本比较
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作者 吴倩莲 晋家洪 李祥 《民族高等教育研究》 2023年第2期24-33,69,F0002,共12页
民族地区教育内生发展要以培育民族地区教育内生发展能力为核心,提升民族地区教育内生发展能力是新时期我国民族教育高质量发展的重大议题,也是促进民族地区教育可持续发展的关键。通过分析民族八省区及中央层面“十四五”规划时期教育... 民族地区教育内生发展要以培育民族地区教育内生发展能力为核心,提升民族地区教育内生发展能力是新时期我国民族教育高质量发展的重大议题,也是促进民族地区教育可持续发展的关键。通过分析民族八省区及中央层面“十四五”规划时期教育注意力的分配强度、政府资源布局重点以及政策工具选择的差异,发现,民族八省区在“十四五”期间都对教育发展目标做出了规划,但还面临着主体参与能力和机会的政策注意力空白;内容因地因人因时的政策注意力不足;非权威性工具的政策注意力失衡等问题。优化民族地区教育内生发展的政策注意力配置问题,主体上,政策注意力应关注多元主体的参与动力、能力和机会;内容上,政策注意力应关注教育发展的区域性、民族性、阶段性诉求;方式上,政策注意力应关注工具结构的优化和调整,打好政策工具组合拳。 展开更多
关键词 民族地区 教育内生发展 政策注意力 文本分析
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