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题名创生知识:技术时代教师专业成长的内在要求
被引量：7
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作者
刘天平
王林发
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机构
岭南师范学院教师教育学院
岭南师范学院教育科学学院
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出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2019年第4期126-131,共6页
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基金
广东省哲学社会科学“十二五”规划2015年度学科共建项目“新型城镇化进程中乡村学校校本研修现状调查研究——基于粤西的实证分析”(GD15XJY22)
广东省哲学社会科学“十三五”规划项目“转型期乡村教师学术成长的路径、特征及影响因素——基于粤西的调查”(GD17XJY27)
岭南师范学院“科研创新与服务地方发展”省市共建项目——粤西教育现代化研究及决策咨询服务(0003117007)
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文摘
创生知识是人类通过大脑思维进行的探索、创造等知识变换活动的总称,具有个体性、实践性、功能性、发展性等特征。知识创生能够有效推动教师的类型转化,完善教师的知识结构,指导教师的教学实践,助力教师的专业发展。顺应技术时代的知识变革,教师应具备专业素养和创新精神,增强对知识创生或再生产的能力。
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关键词
创生知识
教师专业发展
知识结构
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Keywords
enactive knowledge
professional development
knowledge structure
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分类号
G451.2
[文化科学—教育学]
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题名微课程:教师课程创生的知识栖息地
被引量：10
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作者
徐炜霞
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机构
山西大学教育科学学院
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出处
《教育发展研究》
CSSCI
北大核心
2014年第24期32-37,共6页
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文摘
由于受传统时空限制,同时缺乏一定的知识基础和方法论依据,教师课程创生在实践中常常流于形式,其知识价值受到遮蔽。通过价值澄清,教师课程创生的内在价值直指教师知识的创生。知识价值作为微课程的内在价值正逐步得到彰显。教师课程创生恰逢其时地际遇了微课程时代,网络社会中的微课程将为教师课程创生提供知识基础和方法论依据。作为教师课程创生的知识栖息地,认识方式与学习方式的变革为微课程提供认识基础,网络化的行动研究为微课程提供方法论依据,同时教师应具备的专业能力为微课程开发和研究提供重要保障。在知识创生价值的召唤下,微课程在未来将呈现出一幅令人期待的知识图景。
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关键词
微课程
教师课程创生
知识价值
知识栖息地
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Keywords
microcourse, teacher curriculum enactment, knowledge value, knowledge habitats
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分类号
G434
[文化科学—教育学]
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