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题名教育学的多元知识传统与学科建构
被引量：5
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作者
王成军
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机构
西北师范大学教育学院
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出处
《教育理论与实践》
北大核心
2019年第7期3-8,共6页
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文摘
教育学在发展的过程中形成了思辨性教育知识、实证性教育知识、诠释性教育知识和批判性教育知识四种主要知识传统。多元知识传统影响了人们对学科建构基本问题的认识,知识传统间的争论也影响了学科成熟度的提升。教育学的学科建构应秉持"尊重知识传统,注重分类建构;发展知识传统,促进学科成熟;沟通不同传统,建构自身逻辑"的原则,按照经验教育"学"、科学教育学和普通教育学三条路径分别进行。经验教育"学"以具体情境中的问题解决为旨归,创生实践性教育知识,帮助实践工作者明智行动。科学教育学研究教育系统中的教育现象,揭示变量间的通则式规律。普通教育学则以教育行动本身为研究对象,沟通和整合教育学各分支学科,确立教育学自身的学科逻辑。从经验教育"学"、科学教育学到普通教育学,是一条从个别到一般、从具象到抽象、从开放到内敛的教育学学科建构之路。
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关键词
教育学
思辨性教育知识
实证性教育知识
诠释性教育知识
批判性教育知识
经验教育“学”
科学教育学
普通教育学
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Keywords
pedagogy
speculative knowledge of education
empirical knowledge of educaion
interpretive knowledge of educaion
critical knowledge of education
empirical pedagogy
science pedagogy
general pedagogy
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分类号
G40
[文化科学—教育学原理]
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题名经验教育学的方法论变革
被引量：2
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作者
程亮
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机构
华东师范大学教育学系
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出处
《湖南师范大学教育科学学报》
2005年第5期20-23,共4页
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文摘
作为思辨教育学的对应范畴,经验教育学力图把教育学从传统的、思辨的和形而上学的体系中解放出来,建立起一门与其他经验科学相媲美的真正科学的教育学。立足德国教育学之发展,勾勒出了经验教育学在方法论上的四次变革:经验—规范型、实验—实证型、事实—描述型、经验—分析型,从而阐明方法论变革之于教育知识建构的深层意义。
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关键词
经验教育学
方法论
思辨教育学
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Keywords
empirical pedagogy
methodology
speculative pedagogy
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分类号
G40-05
[文化科学—教育学原理]
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