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论约翰·杜威的自然主义经验观 被引量：6
1
作者 贾媛媛 李士军 《求是学刊》 CSSCI 北大核心 2020年第1期36-43,共8页
约翰·杜威的经验观不同于近代英国经验论的经验观。他不是把经验理解为认识论意义上的感觉经验,而是在人类历史、文化、生活的意义上把经验理解为人类作用于自然的实践力量。在他看来,经验的基础在于人与环境的相互交融和相互作用... 约翰·杜威的经验观不同于近代英国经验论的经验观。他不是把经验理解为认识论意义上的感觉经验,而是在人类历史、文化、生活的意义上把经验理解为人类作用于自然的实践力量。在他看来,经验的基础在于人与环境的相互交融和相互作用,经验作为自然的转换力量是人类深入自然、改造自然的方法和结果。在改造自然的过程中,经验由于与经验方法的内在统一性使自身获得了增长和丰富。因而,经验就是人的生活和实践,经验的丰富就是人生活的拓展和深入。在这种经验自然主义的基础上,杜威批判了传统哲学的二元论和理智主义,认为真正的哲学研究必须回归于生活经验,承担起促进经验生长、丰富人生意义的新的使命。 展开更多
关键词 约翰·杜威 自然 经验 经验自然主义
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环境哲学中科学认知主义的真美善统一问题 被引量：1
2
作者 李如 《自然辩证法研究》 CSSCI 北大核心 2023年第7期22-27,共6页
如何贯通环境科学、环境审美和环境伦理是追求规范性和客观性的科学认知主义所难以解决的一个棘手问题。造成这一问题的根本原因在于科学认知主义者所秉持的认识论科学观。这种认识论科学观具有确定性、客观性、规范性等特点,但其事实... 如何贯通环境科学、环境审美和环境伦理是追求规范性和客观性的科学认知主义所难以解决的一个棘手问题。造成这一问题的根本原因在于科学认知主义者所秉持的认识论科学观。这种认识论科学观具有确定性、客观性、规范性等特点,但其事实和价值的二分与主体和客体的二分却割裂了人与环境的整体关系,造成了关于环境的真、美、善分离。经验自然主义的科学概念对摆脱这一困境具有启发性。科学所具有的情境性、工具性和人文性特点决定了作为求真的科学可以连带出来审美和伦理的意蕴。由此出发,我们就可以在某种意义上把关于环境的真、美、善统一起来,并最终走向知行合一的实践性环境哲学。 展开更多
关键词 科学认知主义 环境科学 环境审美 环境伦理 经验自然主义
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超越主观主义与经验自然主义——布克钦生态伦理本体论思想解析
3
作者 李亮 王国聘 《南京林业大学学报（人文社会科学版）》 2010年第2期12-17,23,共7页
康德开启的认识论转向的逻辑导致了主观主义,与生态本体论的人类中心主义相关。克鲁泡特金的经验自然主义忽视了人类社会与自然的区别,其逻辑会导致自然中心主义的生态本体论。布克钦提出辩证自然主义,把自然与社会视为一个渐进发展进... 康德开启的认识论转向的逻辑导致了主观主义,与生态本体论的人类中心主义相关。克鲁泡特金的经验自然主义忽视了人类社会与自然的区别,其逻辑会导致自然中心主义的生态本体论。布克钦提出辩证自然主义,把自然与社会视为一个渐进发展进化的连续统,试图超越主观主义和经验自然主义,从而克服人类中心论与自然中心论的生态本体论的对立。但是布克钦生态伦理本体论思想存在着自然观上以互助取代斗争、方法论上以肯定取代否定等理论问题。 展开更多
关键词 主观主义 经验自然主义 辩证自然主义 生态伦理本体论
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杜威经验自然主义的主要原则
4
作者 刘华初 《西安工业大学学报（人文社会科学版）》 2010年第1期1-8,28,共9页
杜威的经验自然主义是其哲学之根，它建立于杜威对传统哲学的“经验”概念的改造、和进化论的自然主义的生长范式的基础。对杜威形而上学的理解可以清晰化为这样几个原则：情境原则、直接经验原则、整体和连续性原则、关系和交往原则。... 杜威的经验自然主义是其哲学之根，它建立于杜威对传统哲学的“经验”概念的改造、和进化论的自然主义的生长范式的基础。对杜威形而上学的理解可以清晰化为这样几个原则：情境原则、直接经验原则、整体和连续性原则、关系和交往原则。这有助于理解杜威的工具主义真理观、逻辑探究理论、教育哲学和社会政治理论，也可厘清杜威与其批评者争执的问题所在。 展开更多
关键词 杜威 经验自然主义 情境 经验 连续性
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杜威的美学思想及其当代影响
5
作者 何溪 徐陶 《上饶师范学院学报》 2015年第1期17-22,共6页
杜威在其实用主义和经验自然主义基础上发展出实用主义的美学思想,对传统美学的诸多重要议题进行了重构,杜威的美学思想可以看作传统美学向当代美学转化的一个中介,引领我们去关注当今艺术的大众化、生活化和多元化。
关键词 杜威 美学 艺术 经验自然主义
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杜威“经验自然主义教育观”中幼儿劳动教育启蒙的意蕴与启示 被引量：9
6
作者 杨涛 《成都师范学院学报》 2020年第8期48-54,共7页
杜威的“经验自然主义教育观”认为,幼儿受教育的主要源头在于其生活的日常环境,幼儿所要学习的内容是各种直接的经验。幼儿通过有意义活动来形成热爱劳动的品格。杜威的理论也启示我们,在幼儿劳动教育启蒙中,不仅要科学把握经验的内涵... 杜威的“经验自然主义教育观”认为,幼儿受教育的主要源头在于其生活的日常环境,幼儿所要学习的内容是各种直接的经验。幼儿通过有意义活动来形成热爱劳动的品格。杜威的理论也启示我们,在幼儿劳动教育启蒙中,不仅要科学把握经验的内涵,而且应当实现幼儿园、社会和家庭的合理会通。此外,如何把幼儿的游戏转化为对幼儿劳动教育启蒙的有意义手段,也是幼儿劳动教育启蒙中所面临的重要问题。 展开更多
关键词 杜威 经验自然主义教育观 幼儿劳动教育启蒙 意蕴 启示
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三大课程范式之批判式思考——兼谈我国课程建设问题
7
作者 张子漪 《教育与教学研究》 2011年第6期41-44,共4页
经验自然主义课程范式、要素主义课程范式、人本主义课程范式对中国的课程建设有着重要的影响。这些课程范式有优越性,也有缺陷性。对他们的批判式思考,可以引发更多的关于中国课程建设的思考。课程是一个动态的复杂的问题,需要各行各... 经验自然主义课程范式、要素主义课程范式、人本主义课程范式对中国的课程建设有着重要的影响。这些课程范式有优越性,也有缺陷性。对他们的批判式思考,可以引发更多的关于中国课程建设的思考。课程是一个动态的复杂的问题,需要各行各业的人士认真思考。中国课程改革的步伐不能太快;否则,课程模式隐藏的问题不容易被发现而留下病垢。 展开更多
关键词 经验自然主义课程范式 要素主义课程范式 人本主义课程范式 课程建设
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简论西方自然哲学的历史演变——兼论马克思和恩格斯的自然哲学贡献 被引量：3
8
作者 周可真 《江苏行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2015年第2期13-20,共8页
古希腊至中世纪的自然研究是与人事研究密切联系在一起的,显示出古代西方哲学具有自然哲学与文化哲学浑然不分的原始综合性特点。至17世纪上半叶,以弗兰西斯·培根的《新工具》和笛卡尔的《方法论》为标志,西方哲学中开始形成明确... 古希腊至中世纪的自然研究是与人事研究密切联系在一起的,显示出古代西方哲学具有自然哲学与文化哲学浑然不分的原始综合性特点。至17世纪上半叶,以弗兰西斯·培根的《新工具》和笛卡尔的《方法论》为标志,西方哲学中开始形成明确偏向自然哲学的研究传统。在现代西方自然哲学的历史演变过程中,出现了以弗兰西斯·培根为代表的经验型自然哲学、以笛卡尔为代表的理智型自然哲学、以马克思和恩格斯为代表的实践型自然哲学和以石里克等维也纳学派为代表的科学型自然哲学四种基本类型。马克思和恩格斯的实践型自然哲学以其基于实践唯物主义世界观的归纳与演绎相统一、形式逻辑与辩证逻辑相统一的逻辑理论,不仅丰富和充实了逻辑学的内容,而且拓宽了逻辑学的外延。维也纳学派的科学型自然哲学作为西方自然哲学在20世纪的历史形态,则表现出自然哲学有向文化哲学合流的发展趋势。 展开更多
关键词 自然哲学 经验型自然哲学 理智型自然哲学 实践型自然哲学 科学型自然哲学
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ENSO现象与甘肃省夏季降水 被引量：28
9
作者 朱炳瑗 李栋梁 《高原气象》 CSCD 北大核心 1989年第1期64-69,共6页
本文利用1958—1986年共29年甘肃省31个测站的夏季(6—8月)降水资料,运用自然正交函数方法进行展开。分析了展开后降水的空间分布特征与第一时间系数的变化规律,並与ENSO现象相对照,发现在ENSO现象发生之年甘肃夏季中部和陇东南降水明... 本文利用1958—1986年共29年甘肃省31个测站的夏季(6—8月)降水资料,运用自然正交函数方法进行展开。分析了展开后降水的空间分布特征与第一时间系数的变化规律,並与ENSO现象相对照,发现在ENSO现象发生之年甘肃夏季中部和陇东南降水明显偏少;而在ENSO现象次年夏季降水全省明显偏多。 展开更多
关键词 降水 ENSO现象 自然正交函数
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