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高校交叉学科的发展机理与教育实践逻辑——基于混沌理论的分析视角
被引量：
13
1
作者
冯英
张卓
《北京师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2022年第3期120-127,共8页
高校交叉学科是人类认知发展与社会复杂需求内育外引的产物。高等院校作为人才培养、科学研究与社会服务三大功能的承担者,是交叉学科教育实践最重要的场域。从系统观出发,基于混沌理论可将高校交叉学科的发展机理解释为三个方面:基于...
高校交叉学科是人类认知发展与社会复杂需求内育外引的产物。高等院校作为人才培养、科学研究与社会服务三大功能的承担者,是交叉学科教育实践最重要的场域。从系统观出发,基于混沌理论可将高校交叉学科的发展机理解释为三个方面:基于“初值敏感性”,需重视常规学科地位,夯实基础与开拓创新兼顾;基于“非平衡与非线性”,需打破学科发展定势,务实应用与务虚科研兼重;基于“分形与自组织”,需遵循学科建设原则,分科承载与去中心化兼备。对标上述机理,高校交叉学科在教育实践中仍面临课程设计、教研师资、培养方式三个方面的困难,对此,应在教育实践中把握好三重逻辑:以内生逻辑为基,建构课程融合的知识保障;以共生逻辑为纲,促进师资力量的优化整合;以外生逻辑为源,促进与社会资源的良性互动。
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关键词
交叉学科
混沌理论
发展机理
教育实践逻辑
下载PDF
职称材料
教师实践逻辑:意蕴、生成与反思
被引量：
2
2
作者
毛清芸
《华南师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2019年第4期47-52,I0002,共7页
教师实践逻辑是在实践场域内,源自教师实体性个体与关系、时间性经验与情感的长期积累而生成的自在逻辑。教师的实践逻辑虽然内隐性强,但它真实存在于教师的实践之中,探寻价值巨大。在现象学哲学观指引下,教师实践逻辑是可认识的。在认...
教师实践逻辑是在实践场域内,源自教师实体性个体与关系、时间性经验与情感的长期积累而生成的自在逻辑。教师的实践逻辑虽然内隐性强,但它真实存在于教师的实践之中,探寻价值巨大。在现象学哲学观指引下,教师实践逻辑是可认识的。在认识教师实践逻辑时,需要尊重教师体验,尊重实践现象,回归实践情景,强调整体与联系性,用“还原的方式”去重构教师实践的实践关系。
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关键词
实践逻辑
教师
教育实践
教育逻辑
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职称材料
对教育理论与教育实践关系的逻辑考察与研究
3
作者
徐高峰
《高教学刊》
2016年第21期263-264,共2页
在进行教育学的研究过程中,教育理论与教育实践之间的关系研究始终是一项重点考察研究的项目。文章通过对教育理论与教育实践关系的逻辑考察,探寻了教育理论与教育实践之间存在的逻辑性与统一性。并结合两者之间不同的逻辑基础,对两者...
在进行教育学的研究过程中,教育理论与教育实践之间的关系研究始终是一项重点考察研究的项目。文章通过对教育理论与教育实践关系的逻辑考察,探寻了教育理论与教育实践之间存在的逻辑性与统一性。并结合两者之间不同的逻辑基础,对两者逻辑上的统一性进行了深入性的研究。
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关键词
教育理论
教育实践
逻辑考察
逻辑关系
内在表现
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职称材料
题名
高校交叉学科的发展机理与教育实践逻辑——基于混沌理论的分析视角
被引量：
13
1
作者
冯英
张卓
机构
北京科技大学文法学院
北京科技大学经济管理学院
出处
《北京师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2022年第3期120-127,共8页
基金
中央高校基本科研业务费专项资金项目(FRF-BR-20-05B)。
文摘
高校交叉学科是人类认知发展与社会复杂需求内育外引的产物。高等院校作为人才培养、科学研究与社会服务三大功能的承担者,是交叉学科教育实践最重要的场域。从系统观出发,基于混沌理论可将高校交叉学科的发展机理解释为三个方面:基于“初值敏感性”,需重视常规学科地位,夯实基础与开拓创新兼顾;基于“非平衡与非线性”,需打破学科发展定势,务实应用与务虚科研兼重;基于“分形与自组织”,需遵循学科建设原则,分科承载与去中心化兼备。对标上述机理,高校交叉学科在教育实践中仍面临课程设计、教研师资、培养方式三个方面的困难,对此,应在教育实践中把握好三重逻辑:以内生逻辑为基,建构课程融合的知识保障;以共生逻辑为纲,促进师资力量的优化整合;以外生逻辑为源,促进与社会资源的良性互动。
关键词
交叉学科
混沌理论
发展机理
教育实践逻辑
Keywords
inter-disciplines
the
chaos
theory
development
mechanism
educational
practice
logic
分类号
G40 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
教师实践逻辑:意蕴、生成与反思
被引量：
2
2
作者
毛清芸
机构
东北师范大学教育学部
出处
《华南师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2019年第4期47-52,I0002,共7页
基金
国家社会科学基金“十三五”规划教育学一般课题“中小学课堂教学实践样态40年变迁的教育族志学研究(1977—2017)”(BHA160082)
文摘
教师实践逻辑是在实践场域内,源自教师实体性个体与关系、时间性经验与情感的长期积累而生成的自在逻辑。教师的实践逻辑虽然内隐性强,但它真实存在于教师的实践之中,探寻价值巨大。在现象学哲学观指引下,教师实践逻辑是可认识的。在认识教师实践逻辑时,需要尊重教师体验,尊重实践现象,回归实践情景,强调整体与联系性,用“还原的方式”去重构教师实践的实践关系。
关键词
实践逻辑
教师
教育实践
教育逻辑
Keywords
practic
al
logic
teacher
educational
practice
educ
ation
logic
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
对教育理论与教育实践关系的逻辑考察与研究
3
作者
徐高峰
机构
贵州城市职业学院学生处
出处
《高教学刊》
2016年第21期263-264,共2页
文摘
在进行教育学的研究过程中,教育理论与教育实践之间的关系研究始终是一项重点考察研究的项目。文章通过对教育理论与教育实践关系的逻辑考察,探寻了教育理论与教育实践之间存在的逻辑性与统一性。并结合两者之间不同的逻辑基础,对两者逻辑上的统一性进行了深入性的研究。
关键词
教育理论
教育实践
逻辑考察
逻辑关系
内在表现
Keywords
educational
theory
educational
practice
logic
research
logic
relaticnship
the
inherent
performance
分类号
G640 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
高校交叉学科的发展机理与教育实践逻辑——基于混沌理论的分析视角
冯英
张卓
《北京师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2022
13
下载PDF
职称材料
2
教师实践逻辑:意蕴、生成与反思
毛清芸
《华南师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2019
2
下载PDF
职称材料
3
对教育理论与教育实践关系的逻辑考察与研究
徐高峰
《高教学刊》
2016
0
下载PDF
职称材料
已选择
0
条
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参考文献
引证文献
统计分析
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