教育原点的偏离与回归:点化与润泽生命 被引量：18

1

作者 王小英 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第4期34-37,共4页

教育是为了提高人的生命质量和实现人的生命价值而进行的活动。当今教育存在着一种实证化、功利化、技术化和模式化的倾向。从生命的视角来审视教育,教育的过程应该是儿童生命的充分展现与不断建构的过程,是儿童与教师生命互动、交融的... 教育是为了提高人的生命质量和实现人的生命价值而进行的活动。当今教育存在着一种实证化、功利化、技术化和模式化的倾向。从生命的视角来审视教育,教育的过程应该是儿童生命的充分展现与不断建构的过程,是儿童与教师生命互动、交融的过程。在成全每一个幼小生命的历程中,教师自身的生命也得到了升华。 展开更多

关键词 教育原点 生命价值 生命互动

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论生成式人工智能之于教育的命运共同体 被引量：9

2

作者 孙立会 沈万里 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第2期20-26,共7页

以ChatGPT为代表的生成式人工智能因其强大的“生成”能力而备受教育领域广泛关注。然而,不断涌现的教育组织对ChatGPT的禁止与教育研究者对其振臂高呼形成了“卢德主义再兴起”与“技术决定复升温”的鲜明对比。无论逃避还是接纳,均需... 以ChatGPT为代表的生成式人工智能因其强大的“生成”能力而备受教育领域广泛关注。然而,不断涌现的教育组织对ChatGPT的禁止与教育研究者对其振臂高呼形成了“卢德主义再兴起”与“技术决定复升温”的鲜明对比。无论逃避还是接纳,均需对生成式人工智能作为一种技术进行追本溯源。从辩证唯物主义视角讨论生成式人工智能之于教育的影响,不仅能助力教育者以“全景式”视角审视国家政策驱动的教育、科技、人才的三位一体,更能明晰生成式人工智能之于教育同一性与斗争性的对立统一。生成式人工智能之于教育的未来必将由“协同”走向“命运共同体”的“和谐”共生状态。教育观的轴心应向“人”之向度转变;技术观的人机之理应以“求同存异”谋求合作共赢;人才观的主体应“与时俱进”以更好凸显人之主体。教育观、技术观、人才观的三位一体共筑教育未来命运共同体,方能使生成式人工智能之于教育带来的“失衡”转向和谐“平衡”的未来发展。 展开更多

关键词 生成式人工智能 辩证唯物主义 技术真相 教育本源 命运共同体

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行动的救赎之道:教育人性化的遮蔽与解蔽 被引量：3

3

作者 李江楠 《当代教育科学》 北大核心 2024年第2期9-17,共9页

人是教育的出发点,人性是人之为人的依据。行动是专属于人类能动的行为方式,是实现完满人性的重要途径。教育的过程是剔除遮蔽的过程。近代以来,随着理性主义的滥觞、技术主义的猖獗、实证主义的泛滥和本质主义的桎梏,教育理论、教育模... 人是教育的出发点,人性是人之为人的依据。行动是专属于人类能动的行为方式,是实现完满人性的重要途径。教育的过程是剔除遮蔽的过程。近代以来,随着理性主义的滥觞、技术主义的猖獗、实证主义的泛滥和本质主义的桎梏,教育理论、教育模式、教育评价和教育体制等内容不断被学科化、程式化、数量化和规范化,出现了教育对人性的“驯化”“物化”“无化”和“异化”等“非人性化”的现象,教育人性化的本真状态被遮蔽了。行动和教育具有同构性。为了唤醒教育对人性的本真关怀,教育急需返璞归真,彰显教育的行动品格;要密切教育与生活的联系,激活教育的内在生命力;丰富人与人之间的沟通交往,彰显教育的人文气度;置身意向的教育情境,以辩证思维把握其“变”与“不变”;回归教育的原点,深度挖掘教育的探究性和反思性。我们应如此来观照人性的敞亮以及教育价值的彰显。 展开更多

关键词 行动 教育人性化 人性 教育原点

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方法论意义上的教育起源观 被引量：4

4

作者 李醒东 《宁波大学学报（教育科学版）》 2006年第4期4-8,共5页

教育起源是个纷争不休的话题,但既有各种学说均存在某些缺失,为使该问题的讨论有较大突破,就需要选择合理的方法论。因为它将带来教育起源的动力机制问题、教育的原初形态、过渡机制、教育起源的时间、外部条件等问题的进一步探讨。通... 教育起源是个纷争不休的话题,但既有各种学说均存在某些缺失,为使该问题的讨论有较大突破,就需要选择合理的方法论。因为它将带来教育起源的动力机制问题、教育的原初形态、过渡机制、教育起源的时间、外部条件等问题的进一步探讨。通过对人的概念的历史性分析、对文化的广义解释、对古猿、正在形成中的人与长期人类的生存状态前提性假设的清理,基本上可以对这些问题做出回答,进而对教育起源做出过程性描述。 展开更多

关键词 教育起源 方法论 过程性描述

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以生为本地回归教育原点:芬兰基础教育理念刍议 被引量：4

5

作者 俞婷婕 《浙江师范大学学报（社会科学版）》 北大核心 2015年第1期90-95,共6页

洞晓并探究他国先进教育理念不仅是我国推进基础教育国际化的现实要求,更是当前学校教育领域改革与发展的内在需要。通过纵向和横向两条逻辑主线对享誉全球的芬兰基础教育之主要理念进行阐述与剖析,总结并得出尊崇以生为本、理性地回归... 洞晓并探究他国先进教育理念不仅是我国推进基础教育国际化的现实要求,更是当前学校教育领域改革与发展的内在需要。通过纵向和横向两条逻辑主线对享誉全球的芬兰基础教育之主要理念进行阐述与剖析,总结并得出尊崇以生为本、理性地回归教育原点正是该国学校教育所倡导并践行的理念之核心。 展开更多

关键词 以生为本 教育原点 教育规律 基础教育

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快时代“慢教育”的多维审视及其价值实现 被引量：1

6

作者 李强 王安全 《内蒙古社会科学》 CSSCI 北大核心 2023年第6期191-197,共7页

“慢教育”是应对快时代教育发展的一种辩证扬弃,是回归教育本真的一种价值重申和现实呼唤。在厘定快时代内涵与外延的基础之上,从育人的几个基本维度审视“慢教育”的多维内涵。从育人的时间向度看,“慢”是一种循序渐进;从育人的属性... “慢教育”是应对快时代教育发展的一种辩证扬弃,是回归教育本真的一种价值重申和现实呼唤。在厘定快时代内涵与外延的基础之上,从育人的几个基本维度审视“慢教育”的多维内涵。从育人的时间向度看,“慢”是一种循序渐进;从育人的属性特征看,“慢”是一种教育智慧;从育人的本质内涵看,“慢”是一种人文关怀;从育人的艺术审思看,“慢”是一种闲暇之美。在快时代呼唤教育之慢,本质是为了回归育人的原点初心、直指个体生命整全、等待学生成人之美。所以,必须要营造“慢”的教育环境,寻找教育的生命本真;尊重“慢”的教育规律,等待教育的生成之美;滋养“慢”的教育心灵,塑造学生的整全生命。 展开更多

关键词 快时代 “慢教育” 教育本真 教育原点

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教育原点与大学人文教育诉求的对接——大学人文教育探究之教育篇 被引量：2

7

作者 雷岩岭 马金峰 《甘肃高师学报》 2008年第6期72-74,共3页

目前,如何实施、落实"中国大学人文教育"新理念已经成了国内许多大学面临的共同课题。我们发现,蔡元培先生提出的"实体世界"的教育理念与当今大学生的人格教育和学校教育者及管理者的宽容教育之间其实可以构成新的... 目前,如何实施、落实"中国大学人文教育"新理念已经成了国内许多大学面临的共同课题。我们发现,蔡元培先生提出的"实体世界"的教育理念与当今大学生的人格教育和学校教育者及管理者的宽容教育之间其实可以构成新的三位一体的开阔性人文性的原点教育构架。 展开更多

关键词 教育原点 人文教育 “实体世界” 人格养育

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幼儿教育的“生命”审视 被引量：1

8

作者 孟丽美 《湖北第二师范学院学报》 2012年第6期96-98,共3页

教育是源于生命发展的需要,教育应该关怀人的生命、关注人的价值。但长期以来我们的教育却遮蔽了这种本原性的需求,把教育的目的异化为知识、技能的掌握。在我国现实教育领域,从教育理念到教育方法,都普遍存在着有意或无意间漠视或压抑... 教育是源于生命发展的需要,教育应该关怀人的生命、关注人的价值。但长期以来我们的教育却遮蔽了这种本原性的需求,把教育的目的异化为知识、技能的掌握。在我国现实教育领域,从教育理念到教育方法,都普遍存在着有意或无意间漠视或压抑生命的现象。从生命的视角来审视幼儿教育,教育的过程应是以生命为原点,关爱生命,提升生命质量的教育,点化和润泽生命是教育的核心。 展开更多

关键词 教育原点 幼儿教育 生命审视

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“知识与道德是灵魂固有的”——古代哲学家之教育观 被引量：1

9

作者 司马合强 《教育与教学研究》 2017年第4期21-26,共6页

人的知识与道德,到底是人的灵魂里固有的,还是教师把知识与道德教给人的?这显然是两个不同的哲学道理。古代哲学家认为,人的知识和道德是人的灵魂中固有的,教育是将知识和道德从人的灵魂中引导出来,这是教育的基本原理,企图把知识装进... 人的知识与道德,到底是人的灵魂里固有的,还是教师把知识与道德教给人的?这显然是两个不同的哲学道理。古代哲学家认为,人的知识和道德是人的灵魂中固有的,教育是将知识和道德从人的灵魂中引导出来,这是教育的基本原理,企图把知识装进人的头脑是灌输而不是教育。教育引导的原则:言说是教育引导的基础,教育引导需遵循自然的原则,教育引导时要尊重求知者的意愿。 展开更多

关键词 教育本原 知识与灵魂 灵魂固有

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大学文化引论（下篇）

10

作者 牛宏泰 《西安翻译学院学报》 2013年第2期65-73,共9页

现代大学的本质是在积淀和创造深厚文化底蕴的基础上实现文化的传承、研究、融合和创新。传承文化是现代大学的基本功能，研究和融合文化是现代大学全部活动的基础，创新文化是现代大学的崇高使命。文化的创新使得大学的功能丰富而多元... 现代大学的本质是在积淀和创造深厚文化底蕴的基础上实现文化的传承、研究、融合和创新。传承文化是现代大学的基本功能，研究和融合文化是现代大学全部活动的基础，创新文化是现代大学的崇高使命。文化的创新使得大学的功能丰富而多元。作为先进文化的生产者、消费者和经营者，中国的大学必须在牢牢把握先进文化的前进方向，建设先进文化，塑造全民族深厚、广阔、灵慧的精神空间方面，担当责无旁贷的历史责任。高扬思想、文化的旗帜和精神的风帆，引领时代与社会前行，是中国现代大学的崇高使命。 展开更多

关键词 大学文化 大学功能 价值判断 教育元认识论 教育原点

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大学文化引论（上篇）

11

作者 牛宏泰 《西安翻译学院学报》 2013年第1期61-67,共7页

现代大学的本质是在积淀和创造深厚文化底蕴的基础上实现文化的传承、研究、融合和创新。传承文化是现代大学的基本功能，研究和融合文化是现代大学全部活动的基础，创新文化是现代大学的崇高使命。文化的创新使得大学的功能丰富而多元... 现代大学的本质是在积淀和创造深厚文化底蕴的基础上实现文化的传承、研究、融合和创新。传承文化是现代大学的基本功能，研究和融合文化是现代大学全部活动的基础，创新文化是现代大学的崇高使命。文化的创新使得大学的功能丰富而多元。作为先进文化的生产者、消费者和经营者，中国的大学必须在牢牢把握先进文化的前进方向，建设先进文化，塑造全民族深厚、广阔、灵慧的精神空间方面，担当责无旁贷的历史责任。高扬思想、文化的旗帜和精神的风帆，引领时代与社会前行，是中国现代大学的崇高使命。 展开更多

关键词 大学文化 大学功能 价值判断 教育元认识论 教育原点

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教育起源新探

12

作者 赵旭辰 钟婉兰 《浙江教育学院学报》 2008年第6期31-36,共6页

为了澄清究竟什么是教育、教育的本质、教育规律、教育质量等教育基本概念、基础理论问题,根据史前史学和古人类学,我们对教育起源、史前教育史、"晚期智人说"进行系列探讨。

关键词 教育起源 史前史学 古人类学 “晚期智人说”

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荀子教育起源论探析 被引量：1

13

作者 刘晓林 《牡丹江教育学院学报》 2009年第1期81-82,共2页

荀子以"人之为人"为主线,以性恶论和群分说为理论基石,辨明"性伪之分",强调"性伪之合",提倡"化性起伪",阐明教育是使人"长迁而不返其初"的主要手段。他站在人的族类特征的高度,指出... 荀子以"人之为人"为主线,以性恶论和群分说为理论基石,辨明"性伪之分",强调"性伪之合",提倡"化性起伪",阐明教育是使人"长迁而不返其初"的主要手段。他站在人的族类特征的高度,指出教育是维护人之"群"的生存方式的必要举措,是实现社会协调有序和稳定发展的客观需求。他的理论为我们探讨教育的起源问题提供了重要参考。 展开更多

关键词 荀子 性恶论 群分说 教育起源

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高等教育强国:一个人文命题

14

作者 何雪莲 《中国地质大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2010年第3期81-85,共5页

过于侧重经济之维,高等教育和经济的良性发展皆不可得。改革开放三十年后,文化软实力的滞后成为后续发展的阻碍,在国际文化软实力的较量中,中国位居下风。高等教育强国目的的实现,须从经济逻辑中突围,打造华人高等教育。鉴于人心物欲化... 过于侧重经济之维,高等教育和经济的良性发展皆不可得。改革开放三十年后,文化软实力的滞后成为后续发展的阻碍,在国际文化软实力的较量中,中国位居下风。高等教育强国目的的实现,须从经济逻辑中突围,打造华人高等教育。鉴于人心物欲化和人际争斗的事实,华人高等教育的当下含义在于收拾人心,大兴教化。高等教育强国,在当前背景下,更多应是一个人文命题。这一人文命题的展开,可以从复兴人文学科,注重学生心智和道德培养,淡化高等教育数目字管理,彰显学院知识分子的道义担当这四个方面入手。 展开更多

关键词 文化软实力 华人高等教育 收拾人心

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新班主任德育工作压力来源及其缓解

15

作者 曾超尚 《科学时代（综合版）》 2007年第7期52-54,共3页

新班主任的德育工作压力很大，主要是由学校德育管理不完善，学生德育工作难度增加，教师自身德育专项培训匮乏等因素造成的，而加强个人自身的努力和改善学校的德育管理措施，坚持以人为本，积极为新班主任“减负”，可有效缓解新班主... 新班主任的德育工作压力很大，主要是由学校德育管理不完善，学生德育工作难度增加，教师自身德育专项培训匮乏等因素造成的，而加强个人自身的努力和改善学校的德育管理措施，坚持以人为本，积极为新班主任“减负”，可有效缓解新班主任的德育压力。 展开更多

关键词 新班主任 德育工作压力 来源 缓解

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