教育叙事研究：本质、特征与方法 被引量：112

1

作者 傅敏 田慧生 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第5期36-40,共5页

教育叙事研究是研究者通过描述个体教育生活,搜集和讲述个体教育故事,在解构和重构教育叙事材料过程中对个体行为和经验建构获得解释性理解的一种活动。教育叙事研究具有自己独特的研究思路和行动方式,主要特征表现为聚焦于个体经验,用... 教育叙事研究是研究者通过描述个体教育生活,搜集和讲述个体教育故事,在解构和重构教育叙事材料过程中对个体行为和经验建构获得解释性理解的一种活动。教育叙事研究具有自己独特的研究思路和行动方式,主要特征表现为聚焦于个体经验,用年代学方法表述个体经验,搜集故事,重新讲述故事,编码并确定主题,描述情境与背景,与参与者全程合作。教育叙事研究的基本步骤包括确定所探究教育现象之中的研究问题,选择研究个体,从个体那里搜集故事建构现场文本,编码并重新讲述个体的故事,按照主题或类属解释个体的经验故事,撰写研究文本,确认与评估研究。教育叙事研究的每一个环节都有自己独特的操作过程、方法与技术。 展开更多

关键词 叙事研究 教育叙事研究 教育故事

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教育叙事研究的兴起、推广及争辩 被引量：62

2

作者 王枬 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第10期13-17,共5页

20世纪80年代以来,叙事研究逐渐成为教育研究中的一个重要学术话语,并在研究方法层面得到了进一步的推崇和运用。90年代,教育叙事研究在我国兴起并得以较大的推广。教育叙事研究的适用范围有一定的限度,适用于人文领域而不能运用于一切... 20世纪80年代以来,叙事研究逐渐成为教育研究中的一个重要学术话语,并在研究方法层面得到了进一步的推崇和运用。90年代,教育叙事研究在我国兴起并得以较大的推广。教育叙事研究的适用范围有一定的限度,适用于人文领域而不能运用于一切领域;教育叙事不等同于教育叙事研究,经验的表达方式也不能代替理论的表达方式;教育叙事研究必须加强自身方法的建设和学术规范的训练。唯其如此,教育叙事研究才能真正发挥其意义诠释的独特作用。 展开更多

关键词 教育叙事 教育叙事研究 研究范式

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影子教学:将教师解放出来——微课应用于初中物理实验教学的叙事研究 被引量：21

3

作者 李豆豆 蔡旻君 +1 位作者 芦萍萍 王菲 《数字教育》 2016年第5期73-79,共7页

微课作为传统课堂的补充和延伸,转变了以往的课堂教学方式、丰富了教学资源、优化了教学内容,有效地促进了学生的学习和教师的教学,近年来微课也被越来越普遍地应用在初中物理课堂教学中。作为物理教学中不可缺少的一部分内容,实验使枯... 微课作为传统课堂的补充和延伸,转变了以往的课堂教学方式、丰富了教学资源、优化了教学内容,有效地促进了学生的学习和教师的教学,近年来微课也被越来越普遍地应用在初中物理课堂教学中。作为物理教学中不可缺少的一部分内容,实验使枯燥的理论知识变得更加生动有趣,化抽象为具体,对学生感悟物理概念、掌握规律、提升探究能力和培养物理学习兴趣都有很大的促进作用。本文从叙事研究的视角出发,试图将传统课堂上的物理实验转化成以微视频为主要承载形式的微课,寄予影子教学真正意义上解放教师的美好意愿,探究其在物理实验教学中的应用效果,并在应用的基础上进行深度反思和优化改进。 展开更多

关键词 微课 物理实验教学 教育叙事研究

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教育叙事研究在中国:成就、问题、影响与突破 被引量：13

4

作者 张琼 张广君 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第4期58-64,共7页

近十年来,通过对国外研究成果的介绍与引进、对相关问题的争鸣与辨析,以及对理论与方法的实践运用与探索,国内教育叙事研究取得了较为丰硕的成果,但同时也存在着诸如内涵理解和视野上的局限、独特性尚需进一步确证、未能形成明确的评价... 近十年来,通过对国外研究成果的介绍与引进、对相关问题的争鸣与辨析,以及对理论与方法的实践运用与探索,国内教育叙事研究取得了较为丰硕的成果,但同时也存在着诸如内涵理解和视野上的局限、独特性尚需进一步确证、未能形成明确的评价标准等总体性的问题。在未来发展中,该研究领域不仅要深化发展已经厘清和形成的基本特质与规范,还应在着重培养跨学科的视野、凸显自身的研究特色、更多关注本土创新问题等方面谋求突破。 展开更多

关键词 教育叙事研究 研究意识 研究方法

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乡村教师何以坚守且卓越--基于四位乡村卓越教师的叙事分析 被引量：8

5

作者 王伟 唐文静 《教师教育研究》 北大核心 2023年第2期69-76,共8页

本研究采用教育叙事研究方法,以四位乡村卓越教师为典型个案,深入探究这一群体能坚守乡村教育又在工作中成就卓越的原因。研究发现,成就乡村教师坚守且卓越的影响因素,主要有坚定的教育信仰、精准的激励、强有力的学校文化和乡村社会融... 本研究采用教育叙事研究方法,以四位乡村卓越教师为典型个案,深入探究这一群体能坚守乡村教育又在工作中成就卓越的原因。研究发现,成就乡村教师坚守且卓越的影响因素,主要有坚定的教育信仰、精准的激励、强有力的学校文化和乡村社会融入。为了让更多的乡村教师实现坚守且卓越,应提高对乡村教师支持与评价的精准性,科学引领乡村教师专业化发展;增强乡村教师与乡村社会的联系,厚植乡村教师的乡土情怀;发挥校长在创设强有力的学校文化中的作用,提升乡村教师队伍的活力与凝聚力;坚持将教师教育信仰的培育贯穿于教师教育体系,提升乡村教师坚守的“持续性”。 展开更多

关键词 乡村教师 教育信仰 学校文化 乡村社会融入 教育叙事研究

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教学案例与教育叙事辨析 被引量：7

6

作者 王竹立 《现代教育技术》 CSSCI 2007年第1期20-22,共3页

目前对教学案例和教育叙事尚无清晰明确的定义和区分,不利于研究的开展和写作的规范。本文从目的意义、定义内涵、基本要素、共同点和不同之处等方面,对近年来受到教育界推崇的教学案例与教育叙事研究进行了较深入的辨析,对教师在撰写... 目前对教学案例和教育叙事尚无清晰明确的定义和区分,不利于研究的开展和写作的规范。本文从目的意义、定义内涵、基本要素、共同点和不同之处等方面,对近年来受到教育界推崇的教学案例与教育叙事研究进行了较深入的辨析,对教师在撰写教学案例和教育叙事研究时有一定的指导意义。 展开更多

关键词 教学案例 教育叙事研究 教育技术 质的研究

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浅析教育叙事研究 被引量：7

7

作者 崔文顿 于东红 《保山师专学报》 2006年第6期47-49,共3页

教育叙事是近年来兴起的一种新的研究方式,正逐渐得到人们的重视。综合陈述了教育叙事研究的含义、特点、方式及在教育叙事的过程中应该注意的几个问题。

关键词 教育叙事研究 含义 特点 方式 问题

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教育叙事研究:中小学教师校本研究的适切选择 被引量：6

8

作者 白昊 《贵州师范大学学报（社会科学版）》 2005年第2期114-117,共4页

教育叙事研究是以叙事为主要方式的教育研究方法,教师通过它对教育教学生活进行故事建构来探求意义的理解和行为的改变。教育理论与教育实践、教育理论工作者和实际工作者之间的疏离促使我们反思教育研究方法的选择,而教育叙事研究恰好... 教育叙事研究是以叙事为主要方式的教育研究方法,教师通过它对教育教学生活进行故事建构来探求意义的理解和行为的改变。教育理论与教育实践、教育理论工作者和实际工作者之间的疏离促使我们反思教育研究方法的选择,而教育叙事研究恰好能有效地弥合这种二元分离,因此它成为中小学教师校本研究的首选研究方法。 展开更多

关键词 教育叙事研究 校本研究 教育理论与教育实践

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教育叙事研究述论 被引量：6

9

作者 李静 《山西师大学报（社会科学版）》 北大核心 2010年第3期145-149,共5页

20世纪80年代以来,教育叙事研究不断地被定义、阐释与实践。它的产生受到教育学科发展、研究方法本土化、多元化和教师专业化等因素的影响,网络发展也为此提供了契机。宏观上有存在主义、解释学、批判理论和后现代主义等理论的支撑,微... 20世纪80年代以来,教育叙事研究不断地被定义、阐释与实践。它的产生受到教育学科发展、研究方法本土化、多元化和教师专业化等因素的影响,网络发展也为此提供了契机。宏观上有存在主义、解释学、批判理论和后现代主义等理论的支撑,微观上受杜威教育思想、扎根理论等理论的支撑。在发展中同时也暴露了概念界定不清晰、发展路向不明等问题。因此,只有不断整合新的研究范式,进行细致的主题分析,提高研究者的理论素养,不断反思、批判,教育叙事研究才能继续有所作为。 展开更多

关键词 教育叙事研究 宏观理论 微观理论 范式

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教育叙事研究及其在体育教育研究中的应用 被引量：5

10

作者 胡永红 周登嵩 梁恒 《西安体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2013年第3期370-374,共5页

叙事研究是将经验作为经历和讲述的故事来理解的一种研究方法,它通过当事人的故事叙说并以其叙说的内容为文本进行分析,探寻到个人和社会维度中某些以一般的事实和数据不能量化的东西,反映出叙说者本身的重要生活经历及生命主题,揭示蕴... 叙事研究是将经验作为经历和讲述的故事来理解的一种研究方法,它通过当事人的故事叙说并以其叙说的内容为文本进行分析,探寻到个人和社会维度中某些以一般的事实和数据不能量化的东西,反映出叙说者本身的重要生活经历及生命主题,揭示蕴含在叙事者背后的深层意蕴。目前,该方法在质的研究领域已获广泛声誉,在教育领域也得到一定的运用。在体育教学研究中运用叙事研究对体育教师自身的成长及促进体育教育研究实践都能带来诸多积极变化,能为丰富体育教育教学研究提供新的路径选择。 展开更多

关键词 教育叙事研究 故事 体育教学研究 应用

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教育叙事研究与教师专业发展 被引量：5

11

作者 宋时春 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2011年第10期61-65,78,共6页

教育叙事研究属于人文主义的研究范式,具有自己的特征:它以经验性的故事作为研究的对象,而不是量化的数据;它以意义的阐释作为研究目的,并不追求论证变量之间的因果关系。教育叙事研究对教师专业发展具有重要的促进作用,表现为:教师从... 教育叙事研究属于人文主义的研究范式,具有自己的特征:它以经验性的故事作为研究的对象,而不是量化的数据;它以意义的阐释作为研究目的,并不追求论证变量之间的因果关系。教育叙事研究对教师专业发展具有重要的促进作用,表现为:教师从事叙事研究有助于构建反思性实践共同体;叙事研究可以促进教师成为研究者;叙事研究有助于通过经验反思而积累实践知识。 展开更多

关键词 教育叙事研究 教师专业发展 研究范式

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教育叙事研究报告的格式与撰写 被引量：3

12

作者 钟铧 《重庆高教研究》 2016年第3期44-49,共6页

教育叙事研究没有也不应该有所谓标准或统一的研究成果表达方式。据不完全统计,基于教育叙事研究类型的研究报告格式有7种之多,而根据正文部分"研究叙事"的有无,可将教育叙事研究报告归为两类。撰写规范的教育叙事研究报告,... 教育叙事研究没有也不应该有所谓标准或统一的研究成果表达方式。据不完全统计,基于教育叙事研究类型的研究报告格式有7种之多,而根据正文部分"研究叙事"的有无,可将教育叙事研究报告归为两类。撰写规范的教育叙事研究报告,不仅要写出"结果叙事",还要在正文的前部呈现"研究叙事";"研究叙事"部分虽不要求独立设置文献综述,但是可以将文献述评渗透在正文中;"结果叙事"部分有情境式、类属式与"情境-类属"综合式等3种写法。 展开更多

关键词 教育叙事研究 研究报告 格式 研究叙事 结果叙事

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近十年来我国教育叙事研究:回顾与反思 被引量：4

13

作者 王会亭 《河北师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2011年第12期61-65,共5页

近十年来,我国在教育叙事研究上取得了诸多的成果,涉及教育叙事研究的内涵、特征、价值与限度、过程、现存问题与提升策略等,深化了人们的相关认识。但已有研究也存在研究视野窄化、科学主义研究范式滥觞、结构封闭、本体论认识缺失、... 近十年来,我国在教育叙事研究上取得了诸多的成果,涉及教育叙事研究的内涵、特征、价值与限度、过程、现存问题与提升策略等,深化了人们的相关认识。但已有研究也存在研究视野窄化、科学主义研究范式滥觞、结构封闭、本体论认识缺失、简单搬套西方相关成果等不足。今后的研究应确立多学科的观点、秉持"怎么都行"的科学方法论、保持结构开放、加强本体论省思和本土化追求。 展开更多

关键词 教育叙事研究 回顾 反思

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教育叙事研究述评 被引量：4

14

作者 李长吉 孙培培 《当代教育与文化》 2011年第5期1-6,共6页

教育叙事研究最初在西方教育研究领域内率先兴起,20世纪90年代末引起了我国教育研究者的关注。我国学者从定义、特征、类型、理论基础、研究过程和路径等方面对教育叙事研究的关键问题进行了把握,在研究和论争中也对教育叙事研究进行了... 教育叙事研究最初在西方教育研究领域内率先兴起,20世纪90年代末引起了我国教育研究者的关注。我国学者从定义、特征、类型、理论基础、研究过程和路径等方面对教育叙事研究的关键问题进行了把握,在研究和论争中也对教育叙事研究进行了有益的反思。 展开更多

关键词 教育叙事研究 关键问题 反思

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后现代教育叙事研究的反思 被引量：4

15

作者 陈中华 《大学（研究）》 2007年第6期28-30,共3页

后现代背景下兴起的关注“微观”叙事的教育叙事研究,若以拒斥普适性的理论作为基础和指导,就很难从“叙事”上升到“研究”层面,只有超越两极对立,才能保证教育叙事研究的顺利开展。

关键词 后现代 教育叙事研究 反思

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高校辅导员的教育叙事研究何以可为

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作者 张洋 陈滔娜 《高校辅导员学刊》 2023年第1期21-26,97,共7页

教育叙事研究是以个人的经历为研究对象,将真实教育事件通过故事的方式讲述出来,对实践进行反思,诠释其中的意义,具有实践性、反思性、真实性的特点。教师叙事研究已经取得重大发展,借鉴其经验探索高校辅导员专业发展的新路径,会发现辅... 教育叙事研究是以个人的经历为研究对象,将真实教育事件通过故事的方式讲述出来,对实践进行反思,诠释其中的意义,具有实践性、反思性、真实性的特点。教师叙事研究已经取得重大发展,借鉴其经验探索高校辅导员专业发展的新路径,会发现辅导员使用叙事研究有助于辅导员的素质提升,提供更多教育实践和教育反思的机会,促进辅导员成为实践者、研究者和自我发展者,推动辅导员队伍建设朝着专业化方向发展。 展开更多

关键词 教育叙事研究 高校辅导员 专业发展

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刍议教育叙事研究的兴起 被引量：2

17

作者 王景 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第2期20-23,共4页

哲学的转向、人文社会科学研究方法论的转向、复杂性思维的提出以及质的研究为叙事研究进入教育研究提供了方法论基础。西方教师职业研究的发展、学术界对教育研究科学化的反思和教育研究话语转换的需求以及教师研究方法的更新需求等为... 哲学的转向、人文社会科学研究方法论的转向、复杂性思维的提出以及质的研究为叙事研究进入教育研究提供了方法论基础。西方教师职业研究的发展、学术界对教育研究科学化的反思和教育研究话语转换的需求以及教师研究方法的更新需求等为教育叙事研究的兴起提供了背景依据。叙事研究作为一种质的研究方法已经进入教育领域,并逐渐获得认可。 展开更多

关键词 教育叙事研究 教育研究方法 质的研究

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基于BLOG平台的教育叙事研究 被引量：2

18

作者 刘震 王艳荣 《河南科技学院学报》 2010年第1期105-108,共4页

随着网络技术的发展和网络应用的普及,通过Blog网络平台进行远程交流与学习已成为一种时尚,作为一种新兴的质的研究形式,教育叙事研究在教育教学实践中也逐步得到广泛应用,因此,开展基于Blog的教育叙事研究是网络时代的大胆尝试.在简要... 随着网络技术的发展和网络应用的普及,通过Blog网络平台进行远程交流与学习已成为一种时尚,作为一种新兴的质的研究形式,教育叙事研究在教育教学实践中也逐步得到广泛应用,因此,开展基于Blog的教育叙事研究是网络时代的大胆尝试.在简要分析了教育叙事的基本特征和Blog的内涵的基础上,提出了基于Blog开展教育叙事研究的相关概念,论述了基于Blog的教育叙事可以使叙事报告数字化,使叙事研究更容易保存、流通、复制,使叙事研究的传播范围全球化,竭力为网络教育叙事研究寻求理论或技术支持. 展开更多

关键词 叙事 教育叙事 教育叙事研究 功能 BLOG

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教育叙事保留视角下的教师专业发展与教师身份认同 被引量：3

19

作者 娄丽雯 《湖北成人教育学院学报》 2014年第5期31-33,共3页

本文一方面通过对教育叙事研究的历时性进行追溯,区分了叙事、教育叙事及教育叙事研究三个概念,并阐述了教育叙事研究是实现教师专业发展的有效方法之一,另一方面认为教师教育叙事的过程可以被看成为身份认同的三个过程:自我呈现、自我... 本文一方面通过对教育叙事研究的历时性进行追溯,区分了叙事、教育叙事及教育叙事研究三个概念,并阐述了教育叙事研究是实现教师专业发展的有效方法之一,另一方面认为教师教育叙事的过程可以被看成为身份认同的三个过程:自我呈现、自我理解与反思、自我改变,教师专业的发展贯穿在整个过程中。 展开更多

关键词 教育叙事 教育叙事研究 教师发展 身份认同

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高校辅导员开展教育叙事研究的审视:适切性、局限性及突破 被引量：3

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作者 吕东刚 《山东商业职业技术学院学报》 2018年第3期60-64,69,共6页

高校辅导员开展教育叙事研究对促进其专业发展具有重要作用,教育叙事研究有利于辅导员自我反思如何重构、获得职业话语权以及工作与研究"相长"。然而辅导员在教育叙事研究中也存在自身不想、不能、不会研究以及对教育叙事研... 高校辅导员开展教育叙事研究对促进其专业发展具有重要作用,教育叙事研究有利于辅导员自我反思如何重构、获得职业话语权以及工作与研究"相长"。然而辅导员在教育叙事研究中也存在自身不想、不能、不会研究以及对教育叙事研究方法的认识不足的局限性。辅导员进行教育叙事研究需做到以下几点:增强叙事研究意识,提升研究实效性;正确认识教育叙事研究,提高主体研究素养;注重本土创新,体现"扎根"特色;具备跨学科视野。 展开更多

关键词 高校辅导员 教育叙事研究 专业发展

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