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教育惩戒的制度困境与立法考量 被引量：12
1
作者 左崇良 胡劲松 《当代教育科学》 北大核心 2021年第7期37-45,共9页
教育惩戒是学校和教师对违规违纪学生施加的矫治行为,是矫正学生过失、警示他人、维护秩序的教育方式。教育惩戒具有自身独特的功能和作用,然而,我国教育惩戒权的实施陷入认知困境和制度困境。基于观念嬗变,教育惩戒规则出台。但是,教... 教育惩戒是学校和教师对违规违纪学生施加的矫治行为,是矫正学生过失、警示他人、维护秩序的教育方式。教育惩戒具有自身独特的功能和作用,然而,我国教育惩戒权的实施陷入认知困境和制度困境。基于观念嬗变,教育惩戒规则出台。但是,教育惩戒权的运行呈现出惧用和滥用的两极化态势;教育惩戒实施的规定过于原则化,多数教师踯躅于惩与不惩之间;教育惩戒的属性不明朗,权力的制度化和权利的制度化存在着冲突。教育惩戒立法的难题,考验着立法部门和教育部门的智慧。我国教育惩戒的立法必须做到科学规范、明确教育惩戒权的性质和分类,规范教育惩戒权行使的正当程序和法律救济,做好教育惩戒权行使的相关保障。 展开更多
关键词 教育惩戒 制度困境 立法考量 科学规范 正当程序
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学校治理视角下英国教育惩戒政策实施及取向分析 被引量：7
2
作者 李梦花 马早明 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第11期105-112,共8页
英国自20世纪80年代以来出台了多部有关教育惩戒的法例,成为教育惩戒政策实践经验较为丰富的国家之一。聚焦于学校这一单位,在宏观层面,英国教育惩戒政策阐明了惩戒的条件和限度,即实施惩戒的合法条件与合法情境。此外,英国学校通过&qu... 英国自20世纪80年代以来出台了多部有关教育惩戒的法例,成为教育惩戒政策实践经验较为丰富的国家之一。聚焦于学校这一单位,在宏观层面,英国教育惩戒政策阐明了惩戒的条件和限度,即实施惩戒的合法条件与合法情境。此外,英国学校通过"内外联动"的方式为教育惩戒提供三类行政支持:实施恢复性惩戒、成立情绪和行为障碍支持队,开展与教育福利服务机构的合作;微观层面,学校教育惩戒政策依据行为失范程度界定教师制裁方式,如口头警告、拘留、搜查、没收等,同时划分出正式奖励和非正式奖励两大奖励类别。英国教育惩戒政策的实施折射出以人为本、注重公平、强调理性的价值取向。 展开更多
关键词 英国 教育惩戒 学校治理
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重新“发现”教师权威——基于雅斯贝尔斯教育权威观的省思 被引量：4
3
作者 陈娜 陈诗情 《现代教育科学》 2022年第5期72-77,共6页
当前关于教师权威存在多方面的误读与理解的偏狭,要求反思和重新“发现”教师权威,澄明教师权威的价值与意义。雅斯贝尔斯系统地阐释了教育权威思想,对于当前反思教师权威以及促进教师权威转型具有重要的参考价值。权威是一种内在的精... 当前关于教师权威存在多方面的误读与理解的偏狭,要求反思和重新“发现”教师权威,澄明教师权威的价值与意义。雅斯贝尔斯系统地阐释了教育权威思想,对于当前反思教师权威以及促进教师权威转型具有重要的参考价值。权威是一种内在的精神力量,教师权威则是以引导学生自由发展为目的,在师生主体交互过程中形成的精神影响,内在地体现为一种对真理的信仰和认同。它有助于促进教育惩戒有效落实、推动学校育人有序展开、保障师生关系扎实建构。在当前重提教师教育惩戒权的背景下,重塑教师权威的文化认同、构筑教师权威的专业基础、彰显教师权威的精神成果感召、平衡教师权威的内在张力,是教师权威重建的主要路径。 展开更多
关键词 教师权威 雅斯贝尔斯 教育权威 教育惩戒
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教育惩戒:一个简短的比较法研究 被引量：1
4
作者 区靖珺 《湖北开放职业学院学报》 2019年第4期109-111,共3页
通过对教育惩戒领域内基础理论的简单论证,和不同国家具体做法的梳理,提出我国未来相关领域立法必须解决的问题,同时在教育惩戒方式、程序和普遍关注的提法问题上,对各国做法进行比较。文章主旨不在于得出结论,而是通过比较启发制度构... 通过对教育惩戒领域内基础理论的简单论证,和不同国家具体做法的梳理,提出我国未来相关领域立法必须解决的问题,同时在教育惩戒方式、程序和普遍关注的提法问题上,对各国做法进行比较。文章主旨不在于得出结论,而是通过比较启发制度构建方面的思考,即使对似已形成定论的体罚的观点,也主张合理对待。 展开更多
关键词 教育惩戒 体罚 程序
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中国学生体育学科核心素养框架体系建构 被引量：238
5
作者 于素梅 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2017年第4期5-9,共5页
探讨学生体育学科核心素养的维度与核心要素,解读维度确定、要素取舍的合理性和准确性,试图建构中国学生体育学科核心素养框架体系。研究认为:中国学生体育学科核心素养应由体育精神、运动实践、健康促进3个维度组成,并具体划分为6个要... 探讨学生体育学科核心素养的维度与核心要素,解读维度确定、要素取舍的合理性和准确性,试图建构中国学生体育学科核心素养框架体系。研究认为:中国学生体育学科核心素养应由体育精神、运动实践、健康促进3个维度组成,并具体划分为6个要素,体育精神包含体育情感和体育品格;运动实践包含运动能力和运动习惯;健康促进包含健康知识和健康行为。 展开更多
关键词 学校体育 学生体育学科核心素养 体育精神 运动实践 健康促进 中国
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基于发展学生核心素养的体育课堂转向与教学转变 被引量：80
6
作者 尚力沛 程传银 +1 位作者 赵富学 董鹏 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2018年第2期68-75,共8页
学校体育需要基于学生发展核心素养的顶层设计做出变革以承担起发展学生核心素养的责任,需要紧紧围绕体育课堂的转向与体育教学实践的转变来让核心素养落地。研究提出:(1)发展学生核心素养对体育课堂提出的要求在于课堂中的体育学习必... 学校体育需要基于学生发展核心素养的顶层设计做出变革以承担起发展学生核心素养的责任,需要紧紧围绕体育课堂的转向与体育教学实践的转变来让核心素养落地。研究提出:(1)发展学生核心素养对体育课堂提出的要求在于课堂中的体育学习必须是学生主动参与式的体验,需要构建生活化课堂与建立和谐的课堂互动;发展学生核心素养对体育教学提出的要求在于实现体育教学目标、体育单元设计、体育教学内容、体育教学策略、体育教学评价的转变;(2)体育课堂的转向应从"注重学科"走向"关注学生"、从"传统课堂"走向"深度课堂"、从"传统预设"走向"动态生成"、从"校内课堂"走向"第二课堂"4个方面着手;体育教学目标的叙写、体育教学内容的组织、体育单元教学的设计、体育教学策略的调控、体育教学评价的选择5个方面是体育教学的重要转变方向;(3)体育教师具备专业能力、体育教师主体赋权、体育教师核心素养理念的更新是体育课堂与教学变革的内部保证;学校体育与家庭的联动、学校体育与社会体育实践的联系是体育课堂与教学变革的外部保障;课堂上要从教师的单一管理朝师生共同参与管理的方向转变,这是体育课堂与教学变革的介质调控。 展开更多
关键词 学校体育 体育课堂 体育教学 体育学科核心素养
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体育学科核心素养与体育教学目标对接的方式、困境与策略 被引量：64
7
作者 邵伟德 李红叶 +1 位作者 齐静 李启迪 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2020年第6期90-96,共7页
2017年高中体育与健康课程标准首次提出体育学科核心素养,标志着体育课程从新世纪改革以来又走向了一个新的发展阶段,但因体育学科核心素养本身的学科性与抽象性,短时间内基层体育教师难以领会与落实到体育教学之中。运用文献资料法、... 2017年高中体育与健康课程标准首次提出体育学科核心素养,标志着体育课程从新世纪改革以来又走向了一个新的发展阶段,但因体育学科核心素养本身的学科性与抽象性,短时间内基层体育教师难以领会与落实到体育教学之中。运用文献资料法、逻辑思维法,以体育教学目标为视角,探讨体育学科核心素养与体育教学目标对接的问题。研究认为,体育学科核心素养与体育教学目标的对接具有介入、悬置、耦合3种方式;当下体育学科核心素养与体育教学目标对接的困境体现在“贴标签”、不理会、表面化等方面,困境的破解策略是理清层级关系,分层介入;寻找耦合连线,精准融合;悬置核心素养,立足教学探索本质;明晰核心素养重点,规划教学目标主次;专家基层协同合作,有效融合素养目标。 展开更多
关键词 学校体育 体育学科核心素养 体育教学目标 高中体育与健康课程标准
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体育学科核心素养研究的问题及其破解之道 被引量：54
8
作者 赵富学 程传银 尚力沛 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2019年第6期88-93,共6页
在全面审视体育学科核心素养研究价值的基础上,检视体育学科核心素养研究过程中遇到的问题,系统探讨其破解之道,并对体育学科核心素养研究的前景进行展望。研究认为:在体育学科核心素养研究过程中体现出"立德树人"的育人要求... 在全面审视体育学科核心素养研究价值的基础上,检视体育学科核心素养研究过程中遇到的问题,系统探讨其破解之道,并对体育学科核心素养研究的前景进行展望。研究认为:在体育学科核心素养研究过程中体现出"立德树人"的育人要求,是体育工作者和研究者亟需辨识和直面的主要问题;体育学科核心素养的研究需要拓展其研究领域和内容,结合课程改革的目标层次与内容体系,不断更新体育学科核心素养的研究标准与框架,使体育学科核心素养的体系与结构更加符合课改指向和学生需求;未来围绕体育学科核心素养的理论研究与实践探索将会有很大的延展空间。 展开更多
关键词 体育学科 学科核心素养 体育课程 体育教学
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体育学科体系重新构建刍议 被引量：44
9
作者 杨文轩 《天津体育学院学报》 CAS CSSCI 北大核心 2009年第4期277-280,共4页
体育实践的适度超前和理论建设的相对滞后,已经成为体育协调、可持续发展的制约因素。近100年体育学科的建设和发展,走过了作为教育二级学科和一级学科的历程,已经具备相对稳定的学科体系、专业设置和独立设置学科门类的条件和要求。西... 体育实践的适度超前和理论建设的相对滞后,已经成为体育协调、可持续发展的制约因素。近100年体育学科的建设和发展,走过了作为教育二级学科和一级学科的历程,已经具备相对稳定的学科体系、专业设置和独立设置学科门类的条件和要求。西方发达国家如德、英等国也有把体育作为一个学科门类设置的做法。把体育作为一个独立学科门类设置,根据体育3种实践形态和揭示它们规律的学科,可称之为身体教育学、运动竞技学、健身休闲学,形成体育学科门类下的3个一级学科,它将为3个学科提供广阔发展空间,为实践提供理论支撑和指引,并减少国际交流障碍,化解3种形态的失衡和反差,把我国建成真正体育强国。 展开更多
关键词 体育学 体育学科体系 体育门类 学科体系构建
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体育学科核心素养研究的国际经验与启示 被引量：47
10
作者 赵富学 程传银 储志东 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2019年第1期89-100,共12页
梳理与分析三大国际组织对于核心素养所秉持的观点与理念,对美国、英国、加拿大、澳大利亚等国家体育学科核心素养框架体系的构建过程和特征进行分析,并与中国关于体育学科核心素养的研究现状进行比较。研究认为三大国际组织基于"... 梳理与分析三大国际组织对于核心素养所秉持的观点与理念,对美国、英国、加拿大、澳大利亚等国家体育学科核心素养框架体系的构建过程和特征进行分析,并与中国关于体育学科核心素养的研究现状进行比较。研究认为三大国际组织基于"人的完整发展"提出各自对核心素养的理解和要求,制定和规划核心素养的结构与范围,并确定和解释相应的组成要素。美国围绕"21世纪核心素养框架",提出体育学科核心素养的培育重心,形成以"核心技能"训练为导向的体育学科核心素养培育主导策略;英国强调设置体育课程改革成果的推行模式,优化体育学科核心素养培育内容,不断改进与完善学生体育学科认知能力;加拿大力求为学生构建全面的体育学科核心素养体系,促进学生形成积极的生活态度与行为;澳大利亚提出体育课程改革要与体育教学创新同步进行,主张为学生体育学科核心素养的形成提供多样化的选择。中国在不断总结体育课程改革经验的基础上,注重对体育学科核心素养结构与培育程序的改进。 展开更多
关键词 核心素养 体育学科核心素养 体育课程改革 人的完整发展
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论教育惩戒权的法律边界 被引量：45
11
作者 余雅风 张颖 《新疆师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第6期96-102,2,共8页
教育惩戒权入法已在各界达成共识。但教育惩戒权作为一种公权力,当边界不清晰、缺乏有效的规制时,其行使就存在潜在的越界风险。因此,确立教育惩戒权的关键在于明确其法律边界。教育惩戒权的法律边界包括权力之间的内部边界和权力与权... 教育惩戒权入法已在各界达成共识。但教育惩戒权作为一种公权力,当边界不清晰、缺乏有效的规制时,其行使就存在潜在的越界风险。因此,确立教育惩戒权的关键在于明确其法律边界。教育惩戒权的法律边界包括权力之间的内部边界和权力与权利之间的外部边界。有效防范教育惩戒权的越界,一方面,要明确规定教育惩戒权行使的主体、适用范围及适用条件,以使教育惩戒权区别于其他权力;另一方面,要明确惩戒的具体形式以及惩戒权行使的原则、程序,防范在教育惩戒权行使过程中对学生合法权利的侵犯;同时,还要建立教育惩戒权的监督、救济机制,以应对越界的教育惩戒权。 展开更多
关键词 教育惩戒权 公权力 法律边界
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体育学科核心素养课程化现状检视及机制设计 被引量：36
12
作者 赵富学 魏旭波 李莉 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2019年第4期94-99,共6页
课程化是体育学科核心素养落地化处理的重要方式。研究认为:在国内外课程改革进程中,体育学科核心素养与学校体育课程体系密切结合且融入学校体育课程体系之中;体育课程标准中透视出的体育学科核心素养要求影响着学校体育课程的改革进... 课程化是体育学科核心素养落地化处理的重要方式。研究认为:在国内外课程改革进程中,体育学科核心素养与学校体育课程体系密切结合且融入学校体育课程体系之中;体育课程标准中透视出的体育学科核心素养要求影响着学校体育课程的改革进程。通过情境生成、复合需要、规划研制、活动设计、反思评价5个环节,可以设计出体育学科核心素养的课程化机制,为体育学科核心素养的落地化处理提供针对性实践路径,促使体育学科核心素养理念有效融合于体育课程体系的改进与完善过程之中。 展开更多
关键词 体育课程 体育学科核心素养 体育教学 课程化
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“严出”之下高校体育课程改革的审视及推进路径 被引量：21
13
作者 丛灿日 王志学 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2020年第2期117-123,共7页
分析高校体育课程“严出”取向的必要性,并梳理高校体育课程“严出”的内涵、制度依据及历史借鉴。研究认为,高校体育改革应加强高校体育课程“严出”的共识与利益协调;依托体育技能等级考核标准,严把技能“学会”关;强化课外体育锻炼... 分析高校体育课程“严出”取向的必要性,并梳理高校体育课程“严出”的内涵、制度依据及历史借鉴。研究认为,高校体育改革应加强高校体育课程“严出”的共识与利益协调;依托体育技能等级考核标准,严把技能“学会”关;强化课外体育锻炼过程性监测与考核,严把课外体育锻炼效果关;强化体育健康理论知识的传授,严把体育理论素养提升关;实施教考分离,强化“严考”机制;强化与完善高校体育课程“严出”的外在驱动力与执行机制。 展开更多
关键词 学校体育 高校体育课程 学生发展核心素养 体育学科核心素养
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新课标背景下中职学生体育学科核心素养的结构特征、培育机理及促进向度 被引量：20
14
作者 赵富学 唐东阳 杜红伟 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2020年第6期82-89,共8页
2020年教育部发布的《中等职业学校体育与健康课程标准》提出了运动能力、健康行为和体育精神为中职学生必备的体育学科核心素养。运用文献资料、案例分析、比较研究等方法,对中职学生体育学科核心素养的结构特征、培育机理及促进向度... 2020年教育部发布的《中等职业学校体育与健康课程标准》提出了运动能力、健康行为和体育精神为中职学生必备的体育学科核心素养。运用文献资料、案例分析、比较研究等方法,对中职学生体育学科核心素养的结构特征、培育机理及促进向度进行了研究。研究认为,在“立德树人”教育要求的引领下,体育学科核心素养的培育有助于中职学生提升与未来职业相关的体育知识习得能力,塑造符合职业特点的健康知识结构,形成个人职业奋斗进程中所需的拼搏进取精神;以运动能力作为基础支持,健康行为作为必备保障,体育精神作为关键助力,可以推动中职学生体育学科核心素养培育程序的有序运行;坚持“立德树人”的指向,落实运动参与标准,优化健康促进方式,凝练体育精神要义,融合职业素养要求,进而优化中职学生体育学科核心素养的培育质量与进程。 展开更多
关键词 中职体育 体育与健康课程标准 体育学科核心素养 体育课程 体育教学
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动作发展:体育学科核心素养内容架构的新视角 被引量：15
15
作者 冯晓念 王云 +1 位作者 王汇军 卢雁 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2020年第6期97-102,共6页
从把握体育学科的本质特性着手,以动作发展理论为视角对体育学科核心素养的内容架构进行分析,研究认为,体育学科的本质特性离不开运动的身体练习性;体育课程是以身体练习为主要手段,以掌握动作及运动技能体系为内容,以促进健康、建立终... 从把握体育学科的本质特性着手,以动作发展理论为视角对体育学科核心素养的内容架构进行分析,研究认为,体育学科的本质特性离不开运动的身体练习性;体育课程是以身体练习为主要手段,以掌握动作及运动技能体系为内容,以促进健康、建立终身体育意识与行为为目标的学科;体育学科核心素养的培养过程是借由体育教育,通过身体练习获得运动技能、身体健康、认知概念发展、情感领域增长及指向终身体育的知识能力体系建设的教育过程;动作发展理论视角下体育学科核心素养有运动技能、身体健康、认知概念、情感领域和终身运动等5个维度内容。建议从动作发展理论入手深刻理解体育学科特性,加强对体育学科核心素养指标体系建立的研究和实践验证,以更好地使体育服务于当代素质教育,发挥体育学科应有价值。 展开更多
关键词 核心素养 体育学科核心素养 动作能力 运动技能 动作发展理论
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对综合性普通高校体育学科建设的若干思考 被引量：11
16
作者 彭庆文 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2011年第6期81-85,共5页
综合性普通高校继体育院校和师范院校之后,已经成为体育学科建设的一支重要力量,其体育学科建设应该突出"跨学科、高要求"的特征,实施精品战略,特色发展,以真正求得在整个体育学科建设中的一席之地,为体育学科发展做出自己的... 综合性普通高校继体育院校和师范院校之后,已经成为体育学科建设的一支重要力量,其体育学科建设应该突出"跨学科、高要求"的特征,实施精品战略,特色发展,以真正求得在整个体育学科建设中的一席之地,为体育学科发展做出自己的贡献。 展开更多
关键词 学校体育 体育学科建设 综合性普通高校
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学校武术教育发展对策研究——基于体育学科核心素养 被引量：4
17
作者 赵建强 张晶杰 权黎明 《军事体育学报》 2020年第1期118-124,共7页
采用文献资料法,从体育学科核心素养的角度审视学校武术教育的现状,发现学校武术教育的教学过程、教学结果都无法达到体育学科核心素养要求达到的水平。剖析现状背后的问题,发现影响学校武术教育质量的五个方面的问题,并从六个方面提出... 采用文献资料法,从体育学科核心素养的角度审视学校武术教育的现状,发现学校武术教育的教学过程、教学结果都无法达到体育学科核心素养要求达到的水平。剖析现状背后的问题,发现影响学校武术教育质量的五个方面的问题,并从六个方面提出具有操作性的改革措施,以期对我国学校武术教育改革提供参考。 展开更多
关键词 体育学科 学科核心素养 学校武术教育 中小学 改革
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西方国家教育惩戒权的法律规制及其启示 被引量：1
18
作者 吴亮 《清华大学教育研究》 北大核心 2023年第4期44-52,共9页
由于对教育惩戒权的认知差异,西方两大法系国家对教育惩戒权的法律规制分别采取高权管制模式与私权自治模式。20世纪80年代以来,在尊重教育基本权利与非暴力教养成为全球立法潮流,过度限制惩戒影响教育质量提升等多重社会背景下,西方国... 由于对教育惩戒权的认知差异,西方两大法系国家对教育惩戒权的法律规制分别采取高权管制模式与私权自治模式。20世纪80年代以来,在尊重教育基本权利与非暴力教养成为全球立法潮流,过度限制惩戒影响教育质量提升等多重社会背景下,西方国家开始引入新公共管理理念,从合法性规制逻辑转向绩效管理逻辑、权利回应逻辑、国家控制逻辑并存的混合规制逻辑。强调学校、教师与学生之间在学关系的法治化;强化教育惩戒权以提升教育质量、落实校园安全,鼓励教师基于专业自主权实施惩戒;通过放管服新政处理好积极惩戒与禁止体罚的关系,这些都成为西方国家教育惩戒权规制变革的趋势。 展开更多
关键词 西方国家 教育惩戒权 法律规制 体罚
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我国体育学科体系的演化机制 被引量：5
19
作者 白真 王悦 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2009年第2期17-20,共4页
以耗散结构理论为指导,从系统的角度对我国体育学科体系的演化机制进行探讨。研究表明:我国体育学科体系具备开放性、远离平衡态、子系统间的非线性作用、存在涨落机制等耗散结构形成的条件,其形成过程和演化机制都表现出显著的自组织... 以耗散结构理论为指导,从系统的角度对我国体育学科体系的演化机制进行探讨。研究表明:我国体育学科体系具备开放性、远离平衡态、子系统间的非线性作用、存在涨落机制等耗散结构形成的条件,其形成过程和演化机制都表现出显著的自组织特性。 展开更多
关键词 体育学科体系 耗散结构 中国
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基于学科知识管理的高校图书馆教育模式的构建 被引量：3
20
作者 胡兆芹 《图书馆学研究》 CSSCI 北大核心 2010年第9期15-17,共3页
随着知识经济和网络技术的飞速发展,图书馆的用户信息环境发生了根本性变化,这些变化对图书馆的教育职能提出了更高的要求。高校图书馆应该抓住机遇,建立以学科知识管理为基础的教育模式,将图书馆教育提升到一个新的水平,以适应用户的... 随着知识经济和网络技术的飞速发展,图书馆的用户信息环境发生了根本性变化,这些变化对图书馆的教育职能提出了更高的要求。高校图书馆应该抓住机遇,建立以学科知识管理为基础的教育模式,将图书馆教育提升到一个新的水平,以适应用户的变化。 展开更多
关键词 图书馆 图书馆教育 学科知识
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