上海市普通儿童家长对自闭症儿童参与早期融合教育的态度调查 被引量：17

1

作者 苏雪云 吴择效 《幼儿教育（教育科学）》 2013年第3期43-47,共5页

普通儿童家长对自闭症儿童参与早期融合教育的态度对早期融合教育的顺利开展有重要影响。本研究对上海市部分普通小学一年级儿童和幼儿园儿童的家长进行问卷调查，结果发现，普通儿童家长对自闭症儿童参与早期融合教育的态度总体上是积... 普通儿童家长对自闭症儿童参与早期融合教育的态度对早期融合教育的顺利开展有重要影响。本研究对上海市部分普通小学一年级儿童和幼儿园儿童的家长进行问卷调查，结果发现，普通儿童家长对自闭症儿童参与早期融合教育的态度总体上是积极的。不过，家长的学历、对自闭症的了解程度以及儿童的学段等对家长的态度有比较显著的影响。在提出完善相关管理制度等改进措施后，家长接纳自闭症儿童参与早期融合教育的态度会更积极。因此，建议增加普通儿童家长接触自闭症儿童的机会。提高家长对自闭症儿童的了解程度，同时认真考虑不同家长的需求，完善融合教育支持系统，从而提高普通儿童家长的接纳程度，以促进早期融合教育的开展。 展开更多

关键词 自闭症 早期融合教育 普通儿童家长 态度调查 上海市

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幼儿园教师融合教育胜任力现状调查 被引量：12

2

作者 鲁鸣 刘春玲 辛伟豪 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2021年第10期13-19,共7页

幼儿园教师融合教育胜任力是影响学前融合教育发展的关键因素之一。本研究编制了具有良好信效度的《幼儿园教师融合教育胜任力量表》,并对1476名幼儿园教师实施调查。结果表明,幼儿园教师融合教育胜任力处于中等偏上水平,各维度发展不均... 幼儿园教师融合教育胜任力是影响学前融合教育发展的关键因素之一。本研究编制了具有良好信效度的《幼儿园教师融合教育胜任力量表》,并对1476名幼儿园教师实施调查。结果表明,幼儿园教师融合教育胜任力处于中等偏上水平,各维度发展不均衡,并在教龄、融合教育工作经历时长和累计接受培训时长上存在显著差异。建议关注幼儿园教师融合教育胜任力发展的全面性和阶段性,并提升幼儿园教师融合教育培训质量。 展开更多

关键词 幼儿园教师 融合教育胜任力 量表编制 现状

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中美英澳四国幼儿教师专业标准中融合教育素养的研究 被引量：11

3

作者 吴扬 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2019年第11期22-29,共8页

高质量的融合教育环境对所有幼儿的发展都有积极作用,而教师的专业水平是决定早期教育教学质量和儿童成就的最关键因素。本文通过对美国、英国、澳大利亚、中国的幼儿教师专业标准中融合教育素养的内容进行阐述和分析,概括总结其特点,... 高质量的融合教育环境对所有幼儿的发展都有积极作用,而教师的专业水平是决定早期教育教学质量和儿童成就的最关键因素。本文通过对美国、英国、澳大利亚、中国的幼儿教师专业标准中融合教育素养的内容进行阐述和分析,概括总结其特点,为我国幼儿教师专业标准的进一步完善和师资培养提供启示和建议。 展开更多

关键词 早期教育 幼儿教师专业标准 融合教育素养

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学前教育专业融合教育课程编制与实施的行动研究 被引量：8

4

作者 刘颖 刘先强 《教育与教学研究》 2019年第9期57-69,共13页

通过为期一年的行动研究,发现面向学前教育专业编制和实施“特殊教育导论”课程时,课程目标设置可以幼儿园教师和特殊教育教师专业标准为依据,同时兼顾态度、知识和技能三个领域;课程内容选择和组织方面,可突出学前融合教育教师和特殊... 通过为期一年的行动研究,发现面向学前教育专业编制和实施“特殊教育导论”课程时,课程目标设置可以幼儿园教师和特殊教育教师专业标准为依据,同时兼顾态度、知识和技能三个领域;课程内容选择和组织方面,可突出学前融合教育教师和特殊教育教师之间的角色差异;课程实施方式可以综合讲授、观摩、实践和融合教育情境实践等多种方式;课程评价方式注重过程性评价和总结性评价的结合。课程实施结束后,超过90%的学生对实施效果表示满意,课程目标也基本实现。 展开更多

关键词 学前教育专业 融合教育课程 课程编制 课程实施 行动研究

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芬兰幼儿教育发展理念与策略探析 被引量：6

5

作者 武学超 庞超 《幼儿教育（教育科学）》 2008年第12期45-47,共3页

为促进幼儿教育发展,确保幼儿教育的公平与效率,芬兰政府采取了多种措施,如发挥多专业教育者共同体的作用,鼓励家长参与,注重多维课程取向,强调语言教育,重视全纳教育等。芬兰幼儿教育发展的经验值得我们借鉴。

关键词 芬兰 幼儿教育 多专业教育者共同体 全纳教育 浸入式语言教学

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智商大于70的孤独症谱系障碍男女学龄前期儿童智力结构的病例对照研究 被引量：6

6

作者 邓晶鑫 燕东雍 +2 位作者 徐琼 李慧萍 徐秀 《中国循证儿科杂志》 CSCD 北大核心 2020年第1期59-62,共4页

目的分析总智商(FSIQ)>70的学龄前期孤独症谱系障碍(ASD)儿童的智力结构,为不同性别ASD儿童的早期干预以及融合教育技术改良提供参考依据.方法选取2018年8月至2019年12月复旦大学附属儿科医院(我院)ASD数据库中完成第4版中文版韦氏... 目的分析总智商(FSIQ)>70的学龄前期孤独症谱系障碍(ASD)儿童的智力结构,为不同性别ASD儿童的早期干预以及融合教育技术改良提供参考依据.方法选取2018年8月至2019年12月复旦大学附属儿科医院(我院)ASD数据库中完成第4版中文版韦氏幼儿智力量表[WPPSI-Ⅳ(CN)]且FSIQ>70、4~6岁的全部ASD儿童,根据性别分为男女生两组.行智力水平和智力结构差异性分析.ASD诊断符合DSM-V的ASD诊断标准,ASD诊断观察量表(ADOS)评估分数符合ASD的诊断切点,由取得WPPSI-Ⅳ(CN)主试资格证书医生行智力评估.结果24例ASD患儿进入本文分析,男生组20例,女生组4例,年龄49~78(63.9±9.4)月龄;19例患儿在初诊时完成了ADOS评估(男16,女3),21例初诊时完成了父母文化水平的采集,ASD男女生组初诊年龄、智测年龄、ADOS评估、父母文化程度等差异均无统计学意义;FSIQ男生组(88.5±12.2)与女生组(107.5±12.5)差异有统计学意义(P=0.009);WPPSI-Ⅳ(CN)中男生组视觉空间显著高于工作记忆和加工速度(P均<0.001);女生组不同功能区评估得分差异无统计学意义(P=0.403),不同功能区女生组均高于男生组,言语理解、工作记忆和加工速度差异有意义(P<0.05).结论FSIQ>70的ASD女童的智力水平高于男童,男童视觉空间指数显著高于工作记忆指数和加工速度指数,女童言语理解、工作记忆和加工速度较男童有优势. 展开更多

关键词 孤独症谱系障碍 视觉空间 工作记忆 加工速度 早期干预 融合教育

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自闭症儿童早期融合教育幼儿园支持体系现状调查研究 被引量：4

7

作者 张丽莉 江丽亚 《教育教学论坛》 2017年第14期262-264,共3页

文章调查了5所自闭症儿童早期融合教育幼儿园支持体系现状,发现:从事自闭症儿童早期融合教育的教师对自己从事这一工作的能力不自信,自闭症儿童早期融合教育中幼儿园支持体系尚未建立,还需做多种努力。鉴于此,文章提出要加强对早期融合... 文章调查了5所自闭症儿童早期融合教育幼儿园支持体系现状,发现:从事自闭症儿童早期融合教育的教师对自己从事这一工作的能力不自信,自闭症儿童早期融合教育中幼儿园支持体系尚未建立,还需做多种努力。鉴于此,文章提出要加强对早期融合教育的宣传,提升幼儿教师自闭症儿童早期融合教育专业知识技能等建议。 展开更多

关键词 自闭症 早期融合教育 幼儿园 支持体系

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“双减”背景下课后服务如何助力基础教育提质增效:来自芬兰的经验与启示

8

作者 资利萍 彭雅薇 《成都师范学院学报》 2023年第8期98-106,共9页

非全日制特殊教育是芬兰基础教育三级支持体系中独特的课后辅导形式,也是芬兰基础教育取得成功的重要原因之一。自我国“双减”政策实施以来,学校课后服务逐步得到重视,已成为落实“双减”政策的主要着力点。目前,我国中小学课后服务尚... 非全日制特殊教育是芬兰基础教育三级支持体系中独特的课后辅导形式,也是芬兰基础教育取得成功的重要原因之一。自我国“双减”政策实施以来,学校课后服务逐步得到重视,已成为落实“双减”政策的主要着力点。目前,我国中小学课后服务尚处于由“看管”向“育人”转型的过渡阶段,迫切需要借鉴国外相关经验。芬兰非全日制特殊教育与我国中小学课后服务都是在课外开展的协同育人工作,因此对我国课后服务的开展具有借鉴意义。基于芬兰的经验,我国中小学课后服务应从以下几方面优化:早期干预,避免积重难返;协调合作,实现质效双增;基于信任,实现家校认同;灵活组织,实施因材施教。 展开更多

关键词 “双减”政策 课后服务 芬兰 非全日制特殊教育 早期干预 全纳教育 提质增效

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幼儿教师融合教育素养的内涵及职前培育策略 被引量：2

9

作者 王彦波 《广东第二师范学院学报》 2020年第2期35-40,共6页

学前融合教育的发展必须以高素质的幼儿教师队伍为保障。随着学前融合教育改革的推进,幼儿教师融合教育素养的职前培育已成为一个重要议题。幼儿教师融合教育素养结构应该包括专业理念、专业知识、专业技能三个维度,其培育策略包括:紧... 学前融合教育的发展必须以高素质的幼儿教师队伍为保障。随着学前融合教育改革的推进,幼儿教师融合教育素养的职前培育已成为一个重要议题。幼儿教师融合教育素养结构应该包括专业理念、专业知识、专业技能三个维度,其培育策略包括:紧扣教学实践和特殊幼儿需求,针对性创新职前培养体系;系统强化专业认知和评价,整体性提升幼儿教师融合教育素养;整合各方打造资源中心,持续性探索新技术新场景应用。 展开更多

关键词 幼儿教师 融合教育素养 职前培育

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近二十年学前融合教育研究综述 被引量：2

10

作者 魏勇刚 《幼儿教育（教育科学）》 2020年第3期47-51,共5页

本文通过梳理相关文献发现,近二十年国内外学前融合教育研究总体呈现三大态势,即从学前融合教育的基本原理研究到保教实践研究,从学前融合教育的政策制度研究到绩效评估研究,从学前融合教育的利益博弈研究到态度改善研究。未来的研究应... 本文通过梳理相关文献发现,近二十年国内外学前融合教育研究总体呈现三大态势,即从学前融合教育的基本原理研究到保教实践研究,从学前融合教育的政策制度研究到绩效评估研究,从学前融合教育的利益博弈研究到态度改善研究。未来的研究应当重点关注利益相关者对学前融合教育的态度问题以及学前融合教育的督导评估与激励机制问题。 展开更多

关键词 学前教育 融合教育 研究综述

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中美欧早期融合教育比较及启示——政策法规视角

11

作者 赵丽婷 《西部教育发展研究》 2013年第4期12-16,共5页

早期教育对特殊儿童的身心发展具有重要意义。随着融合教育理念逐步深入人心，早期融合教育受到越来越多的关注，但在我国的整体发展水平有限。基于生态系统理论，教育政策法规在推动早期融合教育发展的过程中发挥着举足轻重的作用。政... 早期教育对特殊儿童的身心发展具有重要意义。随着融合教育理念逐步深入人心，早期融合教育受到越来越多的关注，但在我国的整体发展水平有限。基于生态系统理论，教育政策法规在推动早期融合教育发展的过程中发挥着举足轻重的作用。政策法规先行已成为不少人的共识。他山之石，可以攻玉。通过对中美欧早期融合教育政策进行比较，以期为我国早期融合教育政策的制定及发展完善提供有益的启示，从而更好地推动我国早期融合教育的发展。 展开更多

关键词 早期融合教育 教育政策 生态系统理论

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我国近20年来的早期融合教育研究概述

12

作者 任平 陈立 《幼儿教育（教育科学）》 2017年第3期49-53,共5页

对1994-2016年我国早期融合教育研究文献进行的梳理发现，研究主要集中在有关早期融合教育的国外经验，早期融合教育实施的可行性和必要性，早期融合教育的安置模式、课程设置、教学策略，早期融合教育的态度及支持系统，早期融合教育... 对1994-2016年我国早期融合教育研究文献进行的梳理发现，研究主要集中在有关早期融合教育的国外经验，早期融合教育实施的可行性和必要性，早期融合教育的安置模式、课程设置、教学策略，早期融合教育的态度及支持系统，早期融合教育的师资及专业素养和教育干预效果等六个方面。总体来看，我国早期融合教育研究起步晚、发展缓慢，研究范围较窄、层次较低，支持保障体系有待完善。研究者认为，今后应有效整合融合教育研究力量，提升研究的实践指导能力；加强早期融合教育师资培养研究，提升幼儿园教师融合教育素养；争取政策支持，以推进融合教育研究的不断深入。 展开更多

关键词 早期融合教育 研究概述 存在问题

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我国大陆特殊儿童早期干预研究综述 被引量：37

13

作者 杨希洁 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2003年第4期63-68,共6页

本文从早期干预的定义、对象、研究人员类型、相关法律条款、研究理论、研究具体内容等几方面对我国大陆的研究进行了总结和回顾 。

关键词 中国 大陆地区 特殊儿童 早期干预 研究综述 特殊教育 社会适应能力

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北京市学前特殊教育的调查与思考 被引量：32

14

作者 张燕 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2003年第4期57-62,共6页

北京市收托学前特殊儿童的教育机构共有 12所 ,均为上世纪 80年代以来兴办的。近年的实践创出了有益的经验 ,如强调一对一个别教育训练、重视对家长培训 ,以及“残健合一”的教育尝试。但目前仍存在着对特殊教育认识不到位 ,师资培训欠... 北京市收托学前特殊儿童的教育机构共有 12所 ,均为上世纪 80年代以来兴办的。近年的实践创出了有益的经验 ,如强调一对一个别教育训练、重视对家长培训 ,以及“残健合一”的教育尝试。但目前仍存在着对特殊教育认识不到位 ,师资培训欠缺和由于体制问题而导致的效益不高、资源无法整合等问题。作者结合对学前特教发展前景的分析 。 展开更多

关键词 北京市 学前特殊教育 个别教育训练 师资培训 发展前景 对策 全纳教育 社区教育

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学前融合教育质量:相关概念解析与评价工具的理论构想 被引量：31

15

作者 胡碧颖 李克建 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2012年第5期3-7,共5页

无论在理论或实证研究方面,国内针对托幼机构教育质量的研究尚处于摇篮期。而在这些刚刚起步的研究中通常没有包含特殊幼儿的教育质量问题。合理地界定和评估学前融合教育是确保特殊幼儿接受有质量的早期教育的基础。作者在总结了什么... 无论在理论或实证研究方面,国内针对托幼机构教育质量的研究尚处于摇篮期。而在这些刚刚起步的研究中通常没有包含特殊幼儿的教育质量问题。合理地界定和评估学前融合教育是确保特殊幼儿接受有质量的早期教育的基础。作者在总结了什么是有质量的早期普通教育和特殊教育的理论和相关研究的基础上,提出了建构适合中国国情的有质量的早期融合教育的理论依据。 展开更多

关键词 学前融合教育 质量 评价

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浅谈学前融合教育的课堂教学原则 被引量：9

16

作者 陈莲俊 《幼儿教育（教育科学）》 2006年第Z1期40-43,共4页

学前融合教育课堂教学的成功与否是实施学前融合教育的关键所在,把握原则方能指导实践。本文详细介绍了正向行为支持原则、以活动为基础的干预原则和发展适应性原则这三项国外学前融合教育领域较为推崇的课堂教学原则,以期对我国学前融... 学前融合教育课堂教学的成功与否是实施学前融合教育的关键所在,把握原则方能指导实践。本文详细介绍了正向行为支持原则、以活动为基础的干预原则和发展适应性原则这三项国外学前融合教育领域较为推崇的课堂教学原则,以期对我国学前融合教育的研究与发展有所帮助。 展开更多

关键词 学前融合教育 课堂教学原则 特殊儿童

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职前教师对早期融合教育理念和实践认识的调查 被引量：8

17

作者 李爱荷 苏雪云 胡碧颖 《现代特殊教育》 2015年第6期13-17,共5页

研究采用调查问卷法和访谈法,对上海一所师范大学195名师范生进行调查,并对9名师范生进行访谈,结果发现:职前教师对早期融合教育的重要性认识优于可行性;同时职前教师对早期融合教育的认识受年级、专业等诸多因素影响。因此建议重视宣... 研究采用调查问卷法和访谈法,对上海一所师范大学195名师范生进行调查,并对9名师范生进行访谈,结果发现:职前教师对早期融合教育的重要性认识优于可行性;同时职前教师对早期融合教育的认识受年级、专业等诸多因素影响。因此建议重视宣传早期融合教育,完善政策和加强经费等支持;在特教和学前师资培养中提高实践课程质量,增设融合教育相关课程。 展开更多

关键词 职前教师 早期融合教育 价值 政策 实践

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学前教育专业学生早期融合教育素养调查研究——以南京特殊教育师范学院为例 被引量：7

18

作者 郭子晟 《现代特殊教育》 2019年第14期56-67,80,共13页

通过文献法、访谈法和问卷调查法,随机抽取166位南京特殊教育师范学院学前教育专业学生进行调研,全面了解该专业学生早期融合教育素养的现实情况。调查结果显示:学生认同早期融合教育专业理念,但对其可行性持保守态度;学生具备早期融合... 通过文献法、访谈法和问卷调查法,随机抽取166位南京特殊教育师范学院学前教育专业学生进行调研,全面了解该专业学生早期融合教育素养的现实情况。调查结果显示:学生认同早期融合教育专业理念,但对其可行性持保守态度;学生具备早期融合教育专业知识,但专业能力有所不足;性别、年级对学生的早期融合教育素养没有影响;与特殊需要儿童的接触方式影响学生的早期融合教育素养。因此,应结合融合理念,完善早期融合教育课程结构;理论实践并重,增加学生见习实习机会;丰富资源系统,加强多专业跨部门合作。 展开更多

关键词 早期融合教育 学前教育专业 融合教育素养

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学前特殊教育专业学生专业知识和技能掌握情况的调查研究——以自闭症儿童融合教育为例 被引量：4

19

作者 张丽莉 张世英 《现代特殊教育》 2016年第18期77-80,共4页

文章对学前特殊教育专业学生关于自闭症儿童融合教育的专业知识和技能掌握情况进行了调查研究,发现学前特殊教育专业学生对自闭症儿童认识有限,对自闭症儿童早期教育与干预方法掌握效果不佳。因此,文章建议引导学生全面了解自闭症儿童;... 文章对学前特殊教育专业学生关于自闭症儿童融合教育的专业知识和技能掌握情况进行了调查研究,发现学前特殊教育专业学生对自闭症儿童认识有限,对自闭症儿童早期教育与干预方法掌握效果不佳。因此,文章建议引导学生全面了解自闭症儿童;调整课程设置,改革人才培养模式;完善教学形式,提升学生理论联系实践的能力。 展开更多

关键词 学前特殊教育 自闭症儿童 融合教育

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ICF-CY在学前融合教育中的应用探索——个案研究 被引量：1

20

作者 杨娟 《贵州师范学院学报》 2016年第6期30-37,共8页

研究使用个案研究的方法,以Delphi法分别筛选制定出适合研究对象发展水平的ICF-CY(国际功能、残疾和健康分类—儿童、青少年版)检核表,并依据检核表评估结果和其所在环境的考察结果拟定IEP,且在自然教学情境下实施IEP。研究使用SPSS17.... 研究使用个案研究的方法,以Delphi法分别筛选制定出适合研究对象发展水平的ICF-CY(国际功能、残疾和健康分类—儿童、青少年版)检核表,并依据检核表评估结果和其所在环境的考察结果拟定IEP,且在自然教学情境下实施IEP。研究使用SPSS17.0对该名儿童的功能发展和相关的行为数据进行了配对t检验,并使用单一被试C统计检验儿童的自我管理功能改善效果,结果显示ICF-CY的使用对融合教育中特殊儿童功能发展具有显著的促进作用,研究对象的自我管理功能和参与度的提升均有显著提升。据此,研究者探讨了ICF-CY在学前融合教育应用中的优势和不足。 展开更多

关键词 学前融合教育 ICF-CY IEP 特殊幼儿

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